《背影》教学实录

《背影》教学实录 师：同学们，今天我们一起学习朱自清的散文《背影》。下面看大屏幕，预学时，你关 注了这一组词吗？每个词读两遍，速度不要快。 屏显： 祸不单行 满院狼藉 惨淡 赋闲 踌躇 蹒跚 颓唐 情不能自已 琐屑 情郁于中 大去之期 （学生齐读。教师抽查学生解释词语。） 师：下面大家将这一组词语再轻轻地自读一遍。（学生小声朗读）谁来说说朗读后的感 受？ 生 1：惨淡 生 2：凄凉 生 3：伤感 生 4：心里感觉很灰暗，压抑。 师：是的，老师读了以后感觉有一种说不出的沧桑感。也许还真没有一篇课文的重要 词语集中在一起会给人这样的感受。作者为什么想起要写这篇文章呢？我们看屏幕，看看 作者自己是怎么说的。 屏显： 写作缘由 朱自清： 我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信的那句话。当时读了父亲的信，真 的泪如泉涌。 师：是因为父亲的一封来信。作者所引的信中的那句话，在文中的哪里？请画出来。 （学生圈画）大家一起读。（师深情范读。教室里短暂静默。） 师：身体平安，又何来膀子疼痛？只是“举箸提笔”之不便，又何来“大去之期不远” 呢？父亲到底想和儿子说什么呢？屏显： 读一读，这不足 30 字的文字里，包含了父亲怎样的心愿？ 生 5：对儿子很是思念。 生 6：要儿子尽快回去看看他。 师：很有道理，作者读了这里以后，也是泪如泉涌。文中作者怎么写的。一起读读看。 （学生齐读“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的 背影。”） 师：父亲“那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”一下子激起了作者对父亲的回忆， 那“最不能忘记的背影”在哪里看到的呢？文中是怎样具体描写的？请圈画出来，读一读。 （学生在文中圈画，自读。教师巡视。） 师：大多数同学画好了。请你来读一读。 （生 7 朗读“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁 道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用 两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他 的背影，我的泪很快地流下来了。”） 师：这位同学找得很准确。这是父亲在浦口车站为我买橘子时的背影。大家细细地读， 进行圈画、批注，说说你关注了哪些词语，为什么？ 屏显： 细细的揣摩，圈画、批注，说说你关注了哪些词语？ （学生圈画、批注，教师巡视。教室里一片寂静，只有书写的沙沙声。） 师：差不多了。我们来一起交流。 生 8：我关注了“攀”“缩”“倾”这三个动词，这里写出父亲爬月台很艰难，不容易， 表现出对儿子的深挚的爱。 生 9：我关注的是“蹒跚地走”“慢慢探身”，这“蹒跚”“慢慢”写出父亲对儿子的爱。 师：怎么从这两个形容词里读出了父亲的爱呢？似乎还没读到词语的内部去。还有同 学关注这两个词了吗？ 生 10：蹒跚的意思是走路摇摆的样子，不方便。父亲年纪大了，又是一个胖子，所以 腿脚不灵活吧，走路摇摆，动作缓慢，加上铁道边难走。尽管如此，父亲还是坚持自己去给儿子买橘子，这里面渗透着父亲的深爱。 师：很好。这样的品读，就进去了，读到当时父亲买橘子时的情景和情感。品析词句 就要学习这样的方法，不能笼统地套。好，继续。 生 11：黑布、深清布，从这几个布字里，可以看到当时父亲当时生活的艰难。 师：不错，这位同学关注了父亲的外貌。好。我们来读读大屏幕，看看丁老师的修改， 与你们关注的还有哪些不一样。 屏显： 我看见他戴着小帽，穿着大马褂，棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不大难。可是他 穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他攀着上面，再向上缩；他身子向左微倾，显 出努力的样子 读一读，比一比，想一想！ （生齐读完，再自读原文比较。） 师：谁来说说。 生 12：老师读得更仔细。攀着上面的两手和向上缩的两脚，您给去掉了。 师：你读得也仔细哦。为什么不能去掉？ 生 12：说明父亲很努力。 师：我们想象一下，年老的父亲，肥胖的父亲当时的情状。真的已是用尽全力了。 生 13：还有外貌部分的“黑”字。黑是可以读到父亲在守孝。色彩灰暗。 师：小帽、棉袍、马褂可以说是当时男人的正装。可是父亲不顾这些，去为儿子买橘 子，一门心思在儿子身上。父亲爬月台之艰难，甚至是狼狈的，都可以说是一种父爱的深 沉。其实，这里的“背影”也赋予了它另一种深刻的象征意味，那就是父亲无休止的奔波 和说不尽的辛劳的身世。 师：这一幕，作者见到这时父亲的背影，有怎样反应？作者写道：这时我看见他的背 影，我的泪很快地流下来了。作者以前没见到过父亲的背影吗？为什么这时流泪呢？先看 看，在父亲为送儿子踌躇犹豫的时候，在父亲一路上再三嘱咐的时候，在父亲忙这忙那的 时候，我有怎样的想法？在前文中能找到吗？画出相关句子。 （学生圈画） 师：哪位同学读一读。生 14：我找到两处。第四小节的“其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没 有什么要紧的了。”第五小节“我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不 可…… ”第一处，当时作者感觉自己能行，父亲送有些多余。第二处嫌弃父亲说话不漂亮。 生 15：还有第五小节结尾：“我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！ 而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！ ” 这里作者暗笑父亲迂腐。 师：这两位同学，读书很仔细。我们一起来把这三段文字读一读。看屏幕。男生读第 一段，女生读第二段，齐读第三段。（生读） 师：在读的时候，有没有体会一下作者当时的想法和现在想法的情感变化呢？ 生 16：现在作者想起来有些自责、后悔。太聪明了，真是太聪明了。好像说自己自作 聪明。 师：大家读一读，再体会体会刚才这位同学的发言。聪明的反义词是？对，愚蠢。是 说自己自作聪明，实质很愚蠢。说反话，这里用了反语的修辞。记下来。 师：这里的暗笑与泪很快流下来了，是一组鲜明的对照。也是父爱之重与“我”的不 谙世事之轻形成鲜明的对照。大家再想一想，这时的父亲处在一个什么样的日子里？文中 有交代吗？ 生 17：第二小节：那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。 第三小节“回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨 淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。” 师：大家一起读一读。（生读）想一想，冬天是怎样的？寒冷！仅仅是季节吗？哦，还 有父亲此时的心情。说得很好。不仅是季节之冬，更是父亲的人生之冬，事业之冬。在祖 母去世、父亲失业祸不单行的日子里，在父子俩即将分手各奔东西的时刻，我注意到父亲。 与其说眼睛看到，不如说是——对！心看到了。心灵的骤然注视，咯噔之间，泪很快流下 来了。 师：细细读，你会发现很多值得玩味的地方。刚才有同学说，父亲穿的是布衣，而给 “我”做的却是什么？对，紫毛大衣。那是的家庭情况和父亲的处境，能为“我”做出那 么多的付出，真的是不易。 师：我们把这一部分再读一读。（生自读课文）告诉丁老师，你的父亲在你心中是怎样的形象。 生 18：父亲很高大，很魁梧。 生 19：父亲很英俊，很伟大。 生 20：父亲是我的偶像。 师：这些词语似乎与朱自清笔下的父亲都不搭。有人也认为，这里的父亲“不可爱”， “不潇洒”，写得也“不诗意”。你怎么看？ 生 21：我觉得这里父亲对“我”的那种爱是真实的。毫不影响我对他的敬意。 师：这个问题似乎有些难。作者没有刻意的美化父亲，这里父亲爬月台之艰难，先讲 了还有些狼狈。作者用白描的手法，用近乎“审丑”的方式来丰满人物形象，造成情感上 的落差，拨动读者心弦。 师：父亲买回橘子，一股脑儿放在我的皮大衣上。（师范读：“于是扑扑衣上的泥土， 心里很轻松似的。过一会说：‘我走了，到那边来信！’我望着他走出去。他走了几步， 回过头看见我，说：‘进去吧，里边没人。’等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了， 我便进来坐下，我的眼泪又来了。”）如果说前面是个特写镜头话，这里就是一个慢镜头。 父亲走了，又回头。父亲走了，又回头。为什么？ 生 22：依依不舍。 生 23：还是不放心，牵挂。 师：都有。当父亲的背影混入人群再找不着了，“我”怎么样呢？泪又来了。 生：不舍父亲离开吧。 师：一场聚会，一次相遇。席散了，人走了。“背影”作为最后的记忆留给了人们。人 们总是充满着翘首，期待，热望，甚或是伤感。也许这正是“背影”的另一个隐喻，意味 着别离。背影的“背”字，其本义就有离别，分别之意。前文中说，我想起祖母簌簌地落 泪，那是一种“死别”，这里呢？对，这里是一种“生离”。有人说，本文写了一段至爱， 也写了一种至痛，人生自古伤离别。好，我们大家再一起来读一读。老师读父亲的信中的 那句话，大家读作者当时的感受。 （师读：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远 矣。”生读：“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背 影。”）师：父亲“大去之期不远矣”，对作者而言不是一种将要到来的诀别吗？文章开头作者 淡淡地说“我与父亲不相见已二年余了”，“不相见”是不能见，还是不愿见？我们看一个 资料。 屏显： 1915 年，朱自清父亲包办朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。 1916 年，朱自清上北大后自作主张改“朱自华“为“朱自清”，父亲很生气。 1917 年：父亲失业，祖母去世，家庭经济陷入困顿。朱自清二弟几乎失学。《背影》 的故事就发生在这一年。 1921 年，朱自清北大毕业参加工作，父亲为了缓解家庭经济紧张私自扣留了朱自清工 资。父子发生剧烈矛盾。朱自清离家出走。 1922 年，朱自清带儿子回家，父亲不准他进门，只能怅然离开。 1923 年，朱自清再次回家，父亲不搭理他。父子开始长达多年的冷战。 1925 年，朱自清父亲写信给儿子：大约大去之期不远矣。朱自清在泪水中完成了《背 影》。 ——王君《生之苦痛与爱之艰难──《背影》再读》 师：原来父亲来信的背后，遮遮掩掩之间，隐藏着父子之间的一场“情感战争”。大家 想想，这封信，是父亲在干嘛？上课一开始大家说希望儿子回去看看。现在想想呢？对， 求和。是父亲在向儿子求和。这里是儿子胜利了吗？对！没有什么胜者和败者。作者读到 信泪如泉涌，是一种什么情感？ 生 24：有了对父亲的理解。 生 25：有了一种愧疚。 师：对，父亲能主动求和，我这个做儿子的却不能。真的要到“子欲孝而亲不待”吗？ 看资料。 屏显： 朱自清是怀着羞愧、伤悲、感恩等复杂的情感写作《背影》的，作者写《背影》其实 用情极深、用力极猛。短短一篇《背影》里有悠长的朱自清的生活史、情感史、思想史。 《背影》背后的故事更让我们看到了人性中真实的一面。作者的忏悔是很沉重的，沉重到 每思及此，就流下眼泪。 ——倪文尖：《何以成为经典》 师：8 年之后，作者也已为人父了。重新在看父亲的时候，作者就多了一份理解。请 一位同学读第七小节的开头部分。 （生 26 读：近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出 外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。 情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两 年不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。） 师：除了教材的旁批（“老境”和两个“惦记”），体会两个“自然”的意味。与父亲 的恩怨，只是淡淡地一笔“他待我渐渐不同往日”，笔法很含蓄简约。写得多的还是对父亲 老境的那种隐隐的痛以及父亲的爱。所以作者最后说，齐读最后一句！ 屏显： 唉！我不知何时再能与他相见！ 师：你读出了什么？ 生 27：两个感叹号，饱含作者想见父亲的热望。 生 28：“唉”里有对父亲身体的担忧。 生 29：“唉”里有说不尽的愧疚。 师：从不相见到何时才能相见。一声叹息，两个感叹。说不完的别离，言不尽的沧桑。 所以读《背影》要结合当时的社会和家庭背景来读，看屏显。 屏显： 《背影》所传达出来的“沧桑感”是沉重的，它潜隐在作品的字里行间。《背影》写的 是一个时代和家庭的“大背景”下的人物的“小背影”。 ——陈日亮：《：你读出了多少“背影”》 师：1928 年朱自清的父亲读到了这篇文章。据朱自清的弟弟朱国华回忆说，当父亲一 字一句读完《背影》时，他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠好像猛然放射出光彩。父子和解 了。 师：这篇文章就读到这里，也许我们真正读懂，也要在我们为人父母之后。台湾作家 龙应台这样说—— 屏显：我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今 生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路 转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。 ——龙应台《目送》 师：建议大家课后读一读龙应台的散文集《目送》，或许会帮助我们读懂《背影》。下 课！