名师作文课： “学习描写景物”课堂实录

名师作文课： “学习描写景物”课堂实录 师：同学们，开始上课了。告诉我你们是哪个班的？一起说。 生：12 班。 师：好。盐城市建湖县城南实验初中八年级 12 班。我们今天上一节作文课，学习描写 景物。本来布置你们看一看语文书八年级上册 65 页“学习描写景物”的知识短文的，主办 方忘掉布置，你们都没看。现在书又没带。丁老师就大概的提示一下吧。看屏幕……这是 知识短文中的死的知识，我们下面要用起来，要活起来，好不好？别坐得这么工整，放松 哦！你们坐得这么工整，丁老师有点害怕。 师：（板书：油菜花）油菜花，你能用一个词形容一下吗？ 生：魅力油菜花， 师：你说油菜花很有魅力。你来说。 生：金黄的。 师：金黄的，能不能换一个雅一点的词？哦，不错，金灿灿的油菜花。这是从颜色角 度说的。 生：灿烂的油菜花。 师：灿烂的油菜花，灿烂得像笑脸。（台下笑。） 生：一大片一大片的。 师：从数量上形容。一大片一大片金灿灿的油菜花，灿烂得像一张张笑脸，你来说。 （转一男生）你见过吗？（生迟疑）用最朴实的话来说。 生：生机勃勃的。 师：生机勃勃的，说到内在精神上去了。由外而内的，是内在特征。 生：我觉得油菜花被微风吹过，像一大片金色的麦浪。 师：金色的“麦浪”。（台下笑）哦，波浪。由静态到动态。非常好。你来说说看。 生：油菜花的香弥漫四周。 PPT 显示： 师：（打开图片）刚才大家说出的是印象中的油菜花。看这里：油菜花漫山遍野。我 们进入这张照片的情境中，看看这里的油菜花有什么特点？我们以油菜花为主体，你还看到了什么？ 生：我看见了在一片油菜花中……（台下笑。） 师：有一个有个女孩是吧？我们看到的是她的…… 生：背影。 师：可见我们站在哪里看的？站在她的背后看的，还有什么？ 生：绿树和天空。 生：还有房子。 师：这绿树中隐隐约约有房子。婺源是油菜花最多最美的地方。听说过吗？（生摇头） 有人去过吗？都没有哦。看我们的写作任务：如果在婺源看油菜花，你就是这幅照片的拍 摄者，你要向你的爸爸妈妈描绘这幅画面，你该如何写？但这个写作任务跟平时的“看照 片写景物” 有什么不同？任务里还强调了什么？ PPT 显示： 写作任务： 如果在婺源看油菜花，你就是这幅照片的拍摄者，你要向你的爸爸妈妈描绘这 幅画面，你该如何写？ 生：向别人描绘。 师：向谁？ 生：向爸爸妈妈。 师：我们写出来给谁看？给爸爸妈妈看的，怎么跟爸爸妈妈说话？我是谁？这个时候 我是照片的拍摄者，对不对？所以我们要注意的是：我们写作对象的主体是油菜花，还要 注意作者的身份，读者的身份。“我”带着怎样的心情告诉爸爸妈妈呢？看这幅美景拍下来 的时候，“我”的心情是怎样的呢？我们写起来吧！给大家 8—10 分钟，写 150 字到 200 字， 看谁写得又快又多，能够写得好就更好了。 （学生动笔写。10 分钟。） 师：差不多了，放下笔，大家自己读一读。读不通的那个地方，可能句子就有问题。 对照这张图表，看看你做到了哪几点？自己读， 拿出红笔，对照自己的文字自我评价一下， 我做到哪几点。看看我在拍摄的现场吗，我跟爸爸妈妈有对话吗。照片上你写的它的形、 色、态了没？这是看得到。还有哪些是看不到的呢？什么东西看不到？师：自己评估一下。（学生用不同颜色的笔圈画）哪位同学愿意来交流一下的，有吗？ 你们不说丁老师就不说了，丁老师就走了，（生笑）小伙子你来说好吧？戴眼镜的，文化人 咱不怕。没有投影，就只好读了。 生：爸爸妈妈，你们看我拍了一大片油菜花，蓝空白云和照片中的一位女孩的背影好 不好看？在这美丽且生机勃勃的油菜花中能拍上一张真是好生漂亮，尤其是风吹油菜花时 的沙沙声。油菜花在风中摇摆，真像是金色的浪波，在空气清新、植物繁茂的地方，岂不 美哉？ 师：他写的很全。他把重点落在了油菜花上，他写的蓝天、白云，也写到了小姑娘和 这张照片。写的油菜，你听懂到他抓住了什么来写？ 生：形。 师：他写到形，还有吗？上课倾听非常重要。你来说。 生：风。 师：他抓住了风儿吹动油菜花来写。摇曳的沙沙声，摇摆像波浪，是不是？那么你想 传达什么样的情感？ 生：我长大以后要好好工作，在油菜花最多的地方带父母一块去游玩。 师（笑）：你想的很远了，面对照片，你在婺源看菜花时是怎样的一种心情？想传达 给父母怎样一种心情？贴着写，但是这个同学优点在什么地方？他把静态的画面写活了， 他进入了现场。（板书：在场）把自己摆进去，非常棒。还有吗？这个男生，你看着丁老师 一定似乎有一种表达的欲望。来，大家给点掌声。（掌声起）我们同学写出来，比憋在心里 好，展示比干坐着看别人好。 生：在婺源这个美丽的城镇中有着大片大片的油菜花田。爸爸妈妈，你们快看，照片 中金色海洋似的油菜花田中驻足的一个女孩，也许她是听闻油菜花的美丽特地前来欣赏， 也许偶然经过被这令人心旷神怡的景色所吸引，总之，她沉浸在美丽的景色中。观赏这大 自然创造的奇迹。油菜田一眼望不到边，远处有几棵大树，恐怕破坏这美丽的景色，像卫 士般的站在菜花的边缘，菜花与蓝天相连，青天与金黄融成一片，爸爸妈妈，你们说这菜 花田照片怎么样？ 师：你来评价评价看，用崇拜的眼光看他一眼。（生笑）我提一个问题，他在这里写那 个女孩起什么作用？生：铺垫。 师：我们的描写对象是油菜花。（其他学生：衬托）写这个女孩起到了衬托的作用，从 侧面来进行衬托这一片油菜花吸引人。这个同学给丁老师最深的印象——写景有序。你看 看你文章是不是做到有序呢？（板书：有序） 师：写景最难的就是“序”的问题。怎么做到有序呢？一起读。 PPT 显示： 最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花， 好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地 方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着， 这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤。等到快日落的 时候，微黄的阳 光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受 不住大雪的，那些小山太秀气！ ——老舍《济南的冬天》 师：把第一句跟最后一句再来读。（生读。） 师：第一句和最后一句进行抒情。融入自己的情感。红字部分让我们看到了景的序： 山上，山尖，山坡上，山腰上。有了这些表示方位的词，景物显得有序了。这个同学在写 作时跟父母有了心灵的交流，把父母也带到情境中。如果要现场感更强一点，小伙子可以 写“你们快看，我拍的这张照片”，写这个女孩的时候，你可以说“她也许和我一样听闻这 里美丽的油菜花特地来欣赏”，是不是？他写的很有“序”，由主要的油菜花到近处的女孩， 再到远处的绿树。这是我们的一个难点。我们有时候看起来什么都写了，但是写得凌乱。 从这一段话中哪里看到“我”在其中？哪个词？ 生：看吧。 师：“看吧”。对不对？我们再看，再读。 PPT 显示： ……花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成 千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名 字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。——朱自清《春》 师：从树上、花下到遍地的空间顺序。哪里有“我”？对，“闭了眼”。进入现场，融 入自我，融入真情。（板书：融情） 好，我再来请同学试试看，这两个男生很棒，有女生 吗？真好！你的眼睛特别大，你来给大家分享。 生：爸爸妈妈，你看我拍的照片，那照片里有一大片一大片的油菜花，放眼望去看不 到尽头，远处隐隐约约还可以看到几座房子，近处有一个小女孩就站在我的面前，站在这 油菜花丛中，一只手指向那湛蓝的天空，仿佛陶醉在那金灿灿的油菜花中了。不远处还有 几棵紫绿油油的大树，更衬得这油菜花的金黄。这时一阵风吹来，油菜花发出沙沙的声音。 那个小女孩就静静地站在那儿，似乎不想离开，保持着那个姿势很久很久，我也陪她站了 很久很久，因为我和她一样也沉醉在那油菜花丛中了。 师：几乎无懈可击，是不是？给我们展示了怎么抓景物的序，怎么抓景物的特征，怎 么把自己融进去。如果我是你的老师的话，你的作文丁老师肯定是不敢教你的，只有向你 学习（生笑）。你再大声的让同学们来听一听是怎么描写的。 （生再次朗读。） 师：爸爸妈妈，你们也来婺源看看这样的美景吧。我问一个问题，我们看到的是花海 中这个女孩的背影，我们可不可以写它的正面？ 生：我觉得可以。 师：如果你来丰富的话，你怎么把小女孩的正面跟油菜花勾连起来？ 生：那个小女孩闭着眼睛，闻着油菜花香，一脸的陶醉。 师：你刚才写了她的声音，这又出现了油菜花的香，有了视觉、听觉，这里又有了。 生：嗅觉。 师：厉害不厉害？向她学习。好，还有哪位同学？你看着我笑得有点“魅”。你来读。 （生笑） 生：看，金灿灿的油菜花与天空相照应，显出蓬勃的生机，你还伫立在田野里，对着 蓝天伸出手臂，似乎在想着美好的明天。远处的树木和隐隐若现的房屋不禁给宽阔的田野 增添了一份生机。 师：丁老师着急呀，你这一段写的不能说不好，除了写“想着美好的明天“那一句有 点假”以外，（生笑）其他挺好，但是你写作的主体，到现在还没有出现，对不对？油菜花呢？大片大片的油菜花呢？（生笑）这个同学优点你能听到吗？丁老师听到。他很有整体 感，这张图片整体感非常强，你知道怎么修改吗？怎么着重的来写这一大片的油菜花？其 他至多只是一个衬托。我们有同学犯这样的错误吗？而且他在第一句话特别值钱。他第一 句话是：“看！金灿灿的油菜花与碧蓝的天空相照应，显出了蓬勃的生机。”抓住了景物的 什么？——特征。上课要向丁老师这么聚精会神听，听他的好，听他的缺憾，我们自己就 有长进。对不对？在抓特征的时候，我们要善于用词，用形容词。刚才这位同学也有情感 的融入。他现学现卖——“看”，怎么来抓这个词？来看这一段，男孩读。 PPT 显示： 又是秋天，妹妹推我去北海看菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花 热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中花开得正烂漫。我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂，我 们在一块儿，要好好活…… ——史铁生《秋天的怀念》 师：你看形容菊花用的词语：热烈而深沉，淡雅、高洁。由景生情，景与情融合在一 起。 师：我们怎么让自己在场？怎么抓住特征来写，怎么做到有序，怎么来融情？这些都 是我们的难点。根据我们刚才的提示，大家自己改改，做一些添加，好不好？人人都要动 笔。我们不要把概念化的东西带到文章中来。看这幅照片，我想对爸爸妈妈说什么？我的 情感是怎样的？我们不要把真的写假的了。 （学生修改。师巡视强调：我们画面上有可看得见的，也有看不见的。看看是不是抓 住了特征，做到有序、融情。） 师：你来。再来读一读你修改之后的。其他同学听好了。 生：爸爸妈妈，你们看我拍摄的一大片的菜花，天空、白云和照片中的一位女孩的背 影，好不好看？可能这位女孩也是被油菜花吸引而来的吧。当风扫着油菜花时，阵阵的沙 沙声在耳边围绕，此时的油菜花在风中摇摆，真像是金色的波浪，阵阵的香味也扑鼻而来。 在空气清新的地方，我拍上一照真是开心，我国的奇山异水真是美极了。 师：这个“我国的奇山异水”似乎有些远了，有些端的感觉。结构发生了变化——总 分总。这个小伙子你刚才主角补进去了吗？ 生:爸爸妈妈快看啊，那金灿灿的油菜花与湛蓝的天空相照应，显出澎湃的生机。女孩儿久久伫立在田野中蓝天，对着蓝天伸出手臂享受着油菜花的花香。远处碧绿的大树。大 片金灿灿的油菜花…… 师：主角还是没有能够补起来。课后我们再努力一下。我们看这个照片是很典型的， 是可以有顺序的。我站在这里，近处是油菜、女孩，然后远处有绿树，高处是蓝天、白云， 是不是？我们学过济南的冬天，蓝汪汪的蓝水晶怎么把天、地、景、人、变成一个什么整 体的，可以借鉴？好，请坐。 师：小伙子你来展示一下好吗？我看你修改得不错。 生：爸爸妈妈，你看女孩伫立在金黄花海中，眼前的油菜花花枝招展，仿佛在炫耀它 的美，再放眼望去是尽收眼里的片片金黄，蓝天似乎也被渲染了，竟也似乎显出淡淡的金 黄，花与天的相称，是那么夺目耀眼。微风拂过灿烂的金黄随风摇曳，荡漾在我心头。阳 光慷慨地洒在油菜花田上，回馈它的是一张张灿烂的笑脸。此时我想眼前的女孩也应该是 笑容满面的吧。风渐渐大了，将油菜花推向尽头，也吹到了灿烂的未来。（掌声） 师：他由风小风大为序，由近处的女孩到远处的天空。这个画面写得很充实。还有同 学愿意展示吗？（面向大眼睛的女生）你又在看我了，你想把你补充的展示一下？让你再 读一下，我们这节课就结束。课后大家对照知识短文，看看自己还有哪些地方做的不够， 还需要修改的。丁老师提醒大家的是，一定要“融情”，没有情感的景物，是苍白的，是没 有生命的。理解吧？好，可以给她点掌声。 生：爸爸妈妈，你看我拍的照片。照片中有一大片一大片的油菜花，放眼望去看不到 尽头，远处隐隐约约可以看到几座房子。有一个小女孩站在这油菜花丛中，一只手指向那 湛蓝的天空，仿佛陶醉在这金灿灿的油菜花中，不远处有几棵绿油油的大树，更衬得这漫 地油菜花的金黄。这时一阵风儿吹来，油菜花沙沙作响，小女孩就静静地站在那里似乎不 想离开，保持着那个姿势很久很久，虽然我拍的是她的背影，但是我可以想象她的正面。 她一定闭上了眼睛，闻着油菜花香，嘴角微微上扬。我陪她站了很久，因为我和她一样沉 醉在这油菜花丛中了。爸爸妈妈有时间你们也来婺源看油菜花吧，我想你们也会和我一样 沉醉于那漫山半遍野的油菜花田的。 师：还是有遗憾。你看,过渡到女孩正面的时候还是有点生硬的。课后还可以修改，这 说明作文是难的，但是我们不怕，我们坚持写，坚持改，一定会写出你自己满意的作品。 好，这一课我们就上到这里，下课。师：同学们再见。 生：老师再见。 师：好，谢谢大家。