2010年高考语文总复习文言文阅读（6）

斐矩字弘大，河东闻喜人，襁褓而孤，为伯父让之所鞠。及长，博学，早知名。隋文帝为定州总管，召补记室，甚亲敬之。文帝即位，累迁吏部侍郎。大业初，西域诸番款①张掖塞与中国互市，炀帝遣矩监其事。矩乃访西域风俗及山川险易、君长姓族、物产服章，入朝奏之。帝大悦，每日引至御座，顾问西方之事。帝幸东都，矩以蛮夷朝贡者多，讽帝大征四方奇技，作鱼龙曼延、角角氐   ②于洛邑，以夸诸戎狄，终月而罢。又令三市店肆皆设帷帐，盛酒食，遣掌番率蛮夷与人贸易，所至处悉令邀延就座，醉饱而散。夷人有识者，咸私哂其矫饰焉。帝称矩至诚，曰：“斐矩大识朕意，凡所陈奏，皆朕之成算，朕未发顷，矩辄以闻。自非奉国用心，孰能若是？”矩后从幸江都。及义兵入关，帝问矩方略，矩曰：“太原有变，京畿不静，遥为处分，恐失事机。唯銮舆早还，方可平定。”矩见天下将乱，恐为身祸，每遇人尽礼，虽至胥吏，皆得其欢心。是时，帝既昏侈逾甚，矩无所谏诤，但悦媚取容而已。太宗初即位，务止奸吏，或闻诸曹案典，多有受赂者，及遣人以财物试之。有司门令史受馈绢一匹，太宗怒，将杀之，矩进谏曰：“此人受赂，诚合重诛。但陛下以物试之，即行极法，所谓陷人以罪，恐非导德齐礼之义。”太宗纳其言，因召百僚谓曰：“裴矩遂能廷折，不肯面从。每事如此，天下何忧不治！”贞观元年卒，赠绛州刺史，谥曰敬。（节选自《旧唐书·裴矩传》） 臣光曰：“古人有言：君明臣直。裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有变也。君恶闻其过，则忠化为佞；君乐闻直言，则佞化为忠。是知君者表③也，臣者景也，表动则景随矣。（《资治通鉴·唐纪八》） 注：①款：至，到。②鱼龙曼延、角角氐 ：均为古代杂戏名。 ③表：测量日影以计时的标竿。 高考文言文试题 【试题】  1、对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（    ）  A、讽帝大征四方奇技       讽：劝告 B、咸私哂其矫饰焉          哂：讥笑 C、恐为身祸，每遇人尽礼   遇：优待 D、太宗初即位，务止奸史   务：致力 2、下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是（     ） A、为伯低头让之所鞠   身死国灭，为天下笑 B、以夸诸戎狄，终月而罢     还军霸上，以待大王来 C、咸私哂其矫饰焉     犹且从师而问焉 D、太宗纳其言，因召百僚谓曰     府吏闻此变，因求假暂归 3、下列各组句子中，分别表明裴矩“佞于隋”和“忠于唐”的一组是（    ） A、令三市店肆皆设帷帐，盛酒食     此人受赂，诚合重诛 B、凡所陈奏，……矩辄以闻     陛下……恐非导德齐礼之义 C、每遇人尽礼……皆得其欢心     裴矩遂能廷折，不肯面从 D、矩无所谏诤，但悦媚取容而已         每事如此，天下何忧不治 4、下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（    ） A、裴矩自幼而孤，在伯父身边长大，由于博学而很早知名。隋文帝、炀帝都十分赏识他，委以要职；炀帝更因他熟悉西域风土民情，经常向他咨询西方之事。 B、裴矩工于心计，投炀帝之所好，为向戎狄夸耀强盛，建议作奇技、杂戏于洛邑，又热情款待以笼络其心；尽管“夷人有识者”对此不以为然，但深得炀帝欢心。 C、义兵入关之后，裴矩向炀帝献计，主张当即平定，以免错失良机；又见天下将乱，为全身远祸计，对人尽皆礼遇，对炀帝更是“无所谏诤”，“但悦媚取容而已”。 D、唐太宗是开明的君王，但难免有失误，他先以行贿试探，后又欲诛受贿之人；裴矩直言谏劝，认为是陷入以罪，不合礼义，使太宗收回成命，并受到高度赞扬。 5、联系全文看，下列对文末司马光一段话的认识，不正确的一项是（     ） A、以史家的眼光，评价唐太宗能够从善如流，隋炀帝则爱好面谀逢迎。 B、强调“表动则景随”，裴矩由隋入唐后，其品性也由卑下而趋于高尚。 C、借用裴矩“佞于隋而忠于唐”的事例，说明君王表率作用的重要性。 D、启示后世君王，治国时应当注意从裴矩的变化过程中吸取经验教训。 【解析】 文言文阅读材料由《旧唐书·裴矩传》和《资治通鉴·唐纪八》中的两段文字组成，往年都是一段文字。前四题的题目设计与近几年一样，依照实词理解、虚词辨析、句子理解、全文概括的顺序，一马平川地推下去。但第5题发生了较大的变化，要求考生根据题目要求把两段文言文结合起来阅读。这是一个颇有意义的尝试。     第1题考查的四个文言实词不拘泥于教学大纲中的120个实词，但均出于高中新教材（“哂”出自高中第一册新课文《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》，要求考生具有一定的知识积累与知识迁移能力。第2题中中的四个文言虚词都是考纲所要求的18个文言虚词之内的“熟面孔”，以“因”高考曾考过多次，但今年仍然还考，造成了文言文命题的一大败笔。其实文言虚词的考查应该换换面孔，比如“其”“则”等虚词也可以考一考。第2题四个选项中都涉及到高中课文中的语句，指导中学生在文言文学习中应充分重视课本的阅读。第3、4题都是对阅读材料相关文意的综合考查，重点考查信息的筛选、提取、概括与分析。 值得一说的是第5题，要求考生结合《旧唐书·裴矩传》分析司马光一段话的观点。完成这道题的关键在于对司马光的了解，而他主编《资治通鉴》的目的就是给君王作辅证，理应站在劝谏君王的角度论事，与刘日句  写《旧唐书》站在裴矩的角度不同，司马光说：“裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有变也。君恶闻其过，则忠化为佞；君乐闻直言，则佞化为忠”，是强调裴矩之变非裴之变，而是君王之功。他主要强调一方面（表动）而非双方面（即表动则景随）。可惜这一届考生没有读过《赤壁之战》，否则就会知道《资治通鉴》的目的是“鉴于往事，有资于治道”，完成这道题就会容易些。这道新颖别致的考题，既符合考纲要求，又符合考查综合能力的方向。在认识与分析古代人物形象方面，扩展了考生理解人物的视野，即人物形象应有所变化，是发展的，而不像往年的人物或忠或奸都是一贯而终。这种新视野依赖于不同典籍的阅读；因为同一种典籍对一个人的评价一般是一致的，而两部不同典籍中的相同人物形象的评价，则可能不同甚至相反。这道题给语文教师一个新的提示：今后文言文中的人物将有可能比以往更加丰满，富于变化，应该指导中学生学会辩证地看待人或事。