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1 藤野先生
01 基础知识
1．下面加点字的注音有误的一项是(B)
A．教诲(huì) 系住(jì) 油光可鉴(jiàn)
B．不逊(xùn) 诘责(zé) 抑扬顿挫(cuò)
C．订正(dìng) 喝采(hè) 杳无消息(yǎo)
D．解剖(pōu) 绯红(fēi) 深恶痛疾(wù)
(解析：B项“诘”应为“jié”。)
2．下列语句中书写完全正确的一项是(C)
A．也有解散辨子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。
B．他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的崎形。
C．终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。
D．每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中憋见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来。
(解析：A项“辨”应为“辫”；B项“崎”应为“畸”；D项“憋”应为“瞥”。)
3．下列各句中加点词语使用有误的一项是(B)
A．他出国两年了，至今杳无消息。
B．这部小说情节抑扬顿挫，读来激动人心。
C．对于邻居的盛情邀约，我好意难却，不得不与他们一起吃饭。
D．人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之风是深恶痛疾的。
(解析：B项“抑扬顿挫”只能形容歌声、语气、语调等，不能用来形容文章情节。)
4．(成都中考)下列语句中没有语病的一项是(A)
A．在成都市教育局的热情邀请下，诗人郑愁予远道而来，与成都教师共享文学之乐。
B．随着我市“阳光体育活动”的广泛开展，同学们的身体素质得到了极大的改善。
C．受“厄尔尼诺”现象影响，黄河流域干旱严重，专家预测小麦将减产大约30%左右。
D．为了避免受打扰的事情不再发生，金庸先生闭门谢客，低调地度过了92岁生日。
(解析：B项搭配不当，“素质”与“改善”搭配不当，将“改善”改为“提高”；C项语意重复，“大约”与“左右”重复，删去其一即可；D项不合逻辑，否定失当，删去“不”。)
02 课内精读
阅读“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿……但在那时那地，我的意见却变化了。”完成下列练习。
5．请概括选段的主要内容。
看电影事件促使鲁迅弃医从文。
6．“但偏有中国人夹在里边，给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人：在讲堂里的还有一个我”一句中包含了哪几类中国人？
影片中给俄国人做侦探的中国人；影片中围观的看客；讲堂中的“我”。
7．“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这句话中的前后两句有必然的因果关系吗？作者为什么这么说？
没有必然的因果关系。前半句符合中国的实际，但后半句是荒谬的，
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中国人并非因国家衰弱而低能，鲁迅的成绩就已证明了这一点。作者这么说是为了揭露这种逻辑的荒谬，表达强烈的愤慨之情，为下文写自己思想的转变做有力的铺垫。
8．“这种欢呼，是每看一片都有的”说明了什么？作者觉得刺耳的原因是什么？
说明拯救民族迫在眉睫；作者觉得刺耳是因为这欢呼声深深地伤害了自己的民族自尊心。
03 拓展阅读
(原创)
我的历史老师
武亦姝
手机里至今保存着一段完好的视频。那是一场篮球比赛的过程，简单、随意。
视频里，午后倾泻的阳光，给整个画面染上金色。夕阳下的操场，简易的篮球架，两个身影不断地奔跑、跳跃……
画面定格。定格的这张笑脸就是我们的历史老师。格子衬衫，牛仔裤，运动鞋，走起路来风风火火。她身上似乎没有一个元素与“女性”这个词挂钩——除了脑袋上那条顽皮的马尾辫。记得第一次见到她的那天，便颠覆了我对历史老师的传统印象。课堂上，一个奔放的声音说她像扎着马尾辫的男生，她一笑，似乎喜欢这样的赞扬。
与传统的讲台教学不同，她上课不喜欢站在讲台上，而是走下来拿着合上的课本，慢慢地讲。从北京猿人到探月工程，从战国纷争到苏联解体，一幕幕历史的大戏就这么上演在眼前了。这时候的她，不是一位老师，简直成了一个讲故事的人，周围随时凝聚着惊奇的目光。无论何时，她都不吝啬自己的笑容，这样的笑容配上精彩的见解，除了“女神”，我想不到更适合她的词。
几次在食堂遇到她，竟得以闲聊般地问出困扰自己很久的问题。一起吃饭的同学会提出各种国内国外、公元前公元后的问题以及想法，她细致的回答、补充，乃至扩展总是令人瞠目结舌，然后在场的人便连连感叹自己的孤陋寡闻。让人十分敬佩的是，她对待历史的态度非常耿直。她会义正词严地为受到不公评判的历史人物辩护，也会毫无保留地揭露被神化的那些人物。因此，她所勾勒出的人物形象和历史事件，总是丰满且真实的，随时就鲜活于眼前了。数次，她和我们在午休时间讨论历史，直到上课铃响。“喔，要上课了？”回头，触到她一双依然思考着的眼睛。这样的历史是伸出手就可以触摸到的。
在相处中，我常常为她对学生的认真与尊重而感动甚至惊讶。记得那次历史知识竞赛过后，获胜组的同学兴奋地向她索取棒棒糖作为奖励，她竟下意识地挠挠头：“明天带来好吗？”第二天，当这事都已被当做无足轻重的玩笑淡忘了的时候，她认真地数了数，将五颜六色的糖果交到我们手里：“应该没有数错吧？”她认真地说，“如果有同学没有拿到，记得让他来拿呀！”大考前，各科的资料和习题不断地砸下来。那段时间，每一次布置作业前，她总会问这些作业会不会给同学们带来太多压力——那关切的神情里，甚至带着些许紧张。作为学生的我，又怎能不被触动呢？
初二开学的时候，我如愿以偿地看到了她短发的样子——她曾说过，自己以前一直是短发。那个在我的潜意识里出现过的她的形象，终于真实地出现在我面前了。
突然觉得，“独特”这两个字不足以诠释她。她是一个多彩而神奇的人，并不仅仅只是一位多彩而神奇的老师。
(选自《美文》2015年10期)
9．文章开头写手机里的视频及其定格画面有何作用？
突出历史老师的粗犷与男性化的外貌特点，与自己心目中的历史老师截然不同，欲扬先抑，为下文写历史老师的细腻与知识渊博做铺垫。
10
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．阅读全文说说文中的历史老师有哪些“独特”之处？概括一下历史老师是一个怎样的老师？
独特之处：①不再是传统的讲台教学；②与学生闲聊中仍能解决学生不懂的历史问题；③尊重学生。历史老师是一个外表阳光、内涵丰富、知识渊博、上课生动不呆板、课下与学生融为一体并且尊重学生的好老师。
11．赏析下面句子中加点词语的表达效果。
第二天，当这事都已被当做无足轻重的玩笑淡忘了的时候，她认真地数了数，将五颜六色的糖果交到我们手里。
“认真地”表现了历史老师履行自己的诺言时认真的态度，不让学生因自己的马虎而再次失望，突出了历史老师对学生的尊重。
12．你喜欢文中这样的老师吗？为什么？
喜欢不喜欢都可，比如喜欢她的知识渊博，上课生动、课下不拘小节、尊重学生以及从长发改为短发等等，只要理由充分即可。
04 写作创新
13．写作中运用典型事例能刻画出血肉丰满的人物形象，突出人物的精神品质。请运用典型事例刻画一个鲜活的人物形象。
【课文片段在线】但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”
【写法分析】选段叙述这个典型事例，表现了藤野先生对骨学的兴趣和求实精神。写作中，我们要注意以下几点：一、选用恰当而有情趣的事例。二、细微处见精神。典型的细节是突出人物性格、丰富人物形象的重要手段。三、突显文章结构。几个事例的先后安排必须有序，事与事之间衔接过渡也要自然而鲜明。
【例文】 第二天，天气实在不合乎人意，寒风凛凛，白雪飘扬，冰冻三尺。早读下课后。我从教室飞奔出去，想去宿舍避避寒，突然望见学校门口有一个熟悉的身影，正四处张望着。身上穿着一件薄薄的棉袄，冻得直打哆嗦，手中捧着一本书，怕被雾水浸湿了，紧紧地抱在怀里。啊！那是我母亲，我飞一样地跑了过去。母亲看见我后，脸上露出灿烂的笑容，伸出手说：“给，昨天把书落在家里了，没影响学习吧，快拿好。”我一下子愣住了，看着母亲冻得发紫的手，上面的裂痕都带着血，我的泪不停地在眼眶中打转。以前看到书的封面的时候，想的全是精彩的武打场面，今天却都化作了愧疚。
01 诗歌鉴赏
阅读下面一首古诗，完成后面的题目。
菊花
[唐]元稹
秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
【注释】 秋丛，即丛丛的秋菊。
1．第一句中“绕”字写出菊花满院盛开的景象，第二句中“绕”字写出诗人赏菊时入迷、留连忘返的情态。
2．说说诗人“偏爱菊”的原因。
菊花历尽风霜而后凋的品格。
02 课外文言文阅读
阅读下文，完成后面的练习。
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晋侯①赏从亡者，介之推②不言禄，禄亦弗及。
推曰：“献公③之子九人，唯君在矣。惠、怀无亲，外内弃之。天未绝晋，必将有主。主晋祀者，非君而谁？天实置之，而二三子④以为己力，不亦诬乎？窃人之财，犹谓之盗，况贪天之功以为己力乎？下义其罪，上赏其奸，上下相蒙，难与处矣。”
其母曰：“盍亦求之？以死谁怼⑤？”对曰：“尤而效之，罪又甚焉。且出怨言，不食其食。”其母曰：“亦使知之，若何？”对曰：“言，身之文也。身将隐，焉用文之？是求显也。”其母曰：“能如是乎？与汝偕隐。”遂隐而死。
晋侯求之不获，以绵上⑥为之田⑦。曰：“以志吾过，且旌善人。”
——选自《左传》
【注释】 ①晋侯：指晋文公，即重耳。他逃亡在外，在秦国的帮助下回到晋国继承君位。②介之推：晋文公臣子，曾割自己腿上的肉以食文公。③献公：重耳之父晋献公。④二三子：指跟随文公逃亡的人。“子”是对人的美称。⑤怼(duì)：怨恨。⑥绵上：地名，在今山西介休县南、沁源县西北的介山之下。⑦田：祭田。
【附参考译文】 晋文公赏赐跟从他逃亡的人，介之推不谈爵禄，爵禄也没有轮到他。
介之推说：“献公的儿子共九人，现在只有国君在世了。惠公、怀公没有亲人，国内外都厌弃他们。上天没有断绝晋国的后嗣，就一定会有君主。主持晋国祭祀的人，不是国君又会是谁？实在是上天帮助并确立的他，而那几个人以为是自己的功劳，不是骗人吗？盗窃别人的财物，还说别人是小偷，何况窃取上天的功劳当作自己的功劳呢？下面的人赞美他们的罪过，上面的人奖励他们的欺诈，上下相互欺骗，就难以和他们相处了。”
介之推的母亲说：“为什么不像他们一样去请求爵禄呢？就这样(贫穷地)死去，(又能去)埋怨谁呢？”介之推回答说：“明知是错误而效法它，罪过更要加重了。而且我发出过怨言，不吃国君的俸禄。”他的母亲说：“那也要让国君知道这件事，怎么样？”介之推回答说：“言语，是身上的装饰品。身子将要隐藏，哪里还要用言语去装饰它？这样做，就是为了显露自己了。”他的母亲说：“能够像你说的这样去做吗？我和你一块儿隐居。”于是母子俩隐居到死。
晋文公寻找他没有找到，就以绵上作为介之推的封地。说：“以此铭记我的过失，并且表彰善良的人。”
3．下列句中加点字解释有误的一项是(D)
A．晋侯赏从亡者(逃亡)
B．禄亦弗及(没有)
C．能如是乎(这样)
D．以志吾过(志向)
(解析：D项“志”的意思为“记”。)
4．翻译文中画线的句子。
(1)窃人之财，犹谓之盗，况贪天之功以为己力乎？
盗窃别人的财物，还说别人是小偷，何况窃取上天的功劳当作自己的功劳呢？
(2)盍亦求之？以死谁怼？
你为什么不像他们一样去请求爵禄呢？(否则)这样(贫穷地)死去(又能去)埋怨谁呢？”
5．读了本文，你觉得介之推是一个怎样的人？
介之推是一个不求荣华显达，不贪功好利之人；孝敬母亲不遗余力；最重要的是，他心中如何想，就如何表现在外，绝对不做心口不一的事情，这种品行至今仍为人们所推崇。
03 名著阅读
6．阅读下面的文字，回答问题。
现在，他的身体彻底垮了，
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归队已经无望。他应当如何处置自己呢？他终于从巴扎诺娃口中了解到了真实病情：应当有思想准备，将来他还会遇到更可怕的事。那么，究竟应该怎么办？这个没有解决的问题犹如阴森森的黑洞摆在他的面前。
既然他已失去了最宝贵的东西——战斗的能力，那活着还有什么意义？在今天，在凄凉的明天，他用什么来证明自己不是在虚度光阴呢？用什么来充实自己的生活呢？
(1)上面这段文字节选自《钢铁是怎样炼成的》，文中的“他”指的是保尔·柯察金(全名)。
(2)后来“他”又遇到了怎样可怕的事情？“他”是怎样面对这些事情的？
全身瘫痪，双目失明。用顽强的革命意志与病魔作不懈的斗争，坚持读书学习，拿起手中的笔，积极投身到文学战线上，写成了《在暴风雨中诞生的》一书，鼓舞了无数青年。
04 语言运用
7．鲁迅，是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。他一生呕心沥血，为世人留下了许多宝贵的精神财富；他一生英勇顽强，与反动派展开了不屈不挠的斗争。为此，成都市青羊区某校八年级(3)班开展了“鲁迅精神，光耀中华”的主题活动，请你完成以下任务。
(1)阅读下列关于鲁迅的两则挽联，写出它们表达的共同主题。
①著述最谨严，非徒中国小说史；遗言犹沉痛，莫做空头文学家。
②译著尚未成书，惊闻陨星，中国何人领呐喊？先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。
示例：赞颂鲁迅的丰功伟绩，为鲁迅的逝世而感到无比痛心。
(2)鲁迅的故事让大家深受感动，假如鲁迅被评为“感动中国”人物，请你为他撰写一则颁奖词。
示例：把生命献给祖国，让世界为之景仰。从狂人的眼睛里，我们读出了历史的沉重；从阿Q的身影中，我们体会到变革的艰难！你在孤独中呐喊，你在黑暗里彷徨，采一片朝花为自己送行，荷一杆长戟向黑暗进攻！你是最勇敢的战士，你是我们最敬佩的人。
(3)有同学从网上摘录了下面的内容，请你根据其语言特点，将短文补充完整。
多味的作家——鲁迅
苦：成了“名人”“正人君子”的仇敌是苦，父亲的逝世是苦，永别藤野先生是苦，跳进旧中国的“大染缸”而不得解脱更是苦。革命苦，百姓苦，苦了鲁迅，也苦了这本在暴虐、阴暗和乌烟瘴气中走过来的《朝花夕拾》。
咸：朴实感人的散文催人泪下。点滴的旧事，是《朝花夕拾》可歌可泣的盐分，染咸的是回忆，溅起的是读者心灵的深思。
辣：示例：鲁迅的本色是辣。辛辣的笔风，自然会有其笔尖直指的人群。他“横眉冷对千夫指”，对反动、守旧势力的抨击与嘲讽毫不留情。
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