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河北省邯郸市2017-2018学年高二上学期第一次月考
语文试题
第一卷
一、选择题（每题3分）
1、下列各句中,加粗的词语运用正确的一句是( )
A.马大嫂为人热情,工作兢兢业业,总是不胜其烦地为小区居民做好每一件事。
B.我终于登上了魂牵梦萦的黄山,奇松异石、流云飞瀑宛然在目,令人赞叹不已。
C.正是这些普通的劳动者,凭借着理想与信念,胼手胝足,夙兴夜寐,创造了一个个奇迹。
D.他鲁莽草率,刚愎自用,走到哪里哪里就被他闹得一团糟,真可谓“人中吕布,马中赤兔”。
2、下列句子中,没有语病的一项是 ( )
A.历史证明,无论西方还是东方,一个大国的崛起过程,必然是国民意识的复苏过程,更是民族自信心、自豪感和凝聚力空前增强的时代。
B.—部《乔家大院》,让陈建斌和蒋勤勤走到了一起。他们迅速闪婚、生子,一切是那么顺利。现在,他们生活幸福甜蜜, 也称得上是演艺圈的模范夫妻了。
C.在当今时代,文化是一个国家软实力的最重要组成部分这个“软实力”硬不硬、强不强、大不大,与一个国家的文化产业强大与否直接关联。
D.艺术报名的截止时间快到了,他背着爸爸和妈妈偷偷地跑去报了名。
3、下列加粗词语的意义有错误的一项是( )
A.都门帐饮无绪 帐饮:设帐饯别
B.刘郎才气 才气:指雄才大略
C.一尊还酹江月 尊:通“樽”,酒杯
D.豆蔻梢头二月初 豆蔻:少女十二岁
4、下列句中加粗的词语解释有误的一项是( )
A.因遗策(由于) 膏腴之地(肥沃)
B.亡矢遗镞(损失) 秦有余力而制其弊(困乏,疲惫)
C.瓮牖绳枢(窗户) 据崤函之固(险固的地势)
D.履至尊(登上) 以致天下之士(招纳)
5、下列句子划线词语解释不正确的一项是
A、蚕丛及鱼凫,开国何茫然。 茫然:失意的样子。
B、万里悲秋常作客,百年多病独登台。 百年:借指晚年。
C、予左迁九江郡司马。 左迁:贬官,降职。
D、行为偏僻性乖张,那管世人诽谤。 偏僻:偏激,不端正。
6、下列句中加粗的“之”与“项伯杀人,臣活之”中的“之”用法相同的一项是
A、今者有小人之言
B、项伯乃夜驰之沛公军
C、先破秦入咸阳者王之
D、愿伯具言臣之不敢倍德也
7、下列句子中,加粗词语的意义和现代汉语相同的一项是
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A.君子博学而日参省乎己
B.备他盗之出入与非常也
C.微夫人之力不及此
D.巫医乐师百工之人,君子不齿
8、对下列人物的肖像描写,判断正确的一项是( )
(1)肌肤微丰,合中身材,腮凝新荔,鼻腻鹅脂,温柔沉默,观之可亲。
(2)身量未足,形容尚小。
(3)两弯似蹙非蹙胃烟眉,一双似喜非喜含情目。
(4)面若中秋之月,色如春晓之花,鬓若刀裁,眉如墨画,面如桃瓣,目若秋波。
A.贾探春 贾惜春 林黛玉 贾宝玉
B.贾迎春 贾探春 贾宝玉 林黛玉
C.贾迎春 贾惜春 林黛玉 贾宝玉
D.贾探春 林黛玉 贾惜春 贾宝玉
二、文言文阅读
阅读下面文言文,完成9-12题。
周淙,字彦广,湖州长兴人。父需,以进士起家,官至左中奉大夫。淙幼警敏,力学,宣和间以父任为郎,历官至通判建康府。绍兴三十年,金渝盟,边事方兴,帅守难其选,士夫亦惮行。首命淙守滁阳,未赴,移楚州,又徙濠梁。淮、楚旧有并山水置寨自卫者,淙为立约束,结保伍。金主亮倾国犯边,民赖以全活者不可胜计。除直秘阁,再任。孝宗受禅,王师进取虹县,中原之民翕然来归,扶老携幼相属于道。淙计口给食,行者犒以牛酒,至者处以室庐,人人感悦。张浚视师,驻于都梁,见淙谋,辄称叹,且曰:“有急,公当与我俱死。”淙亦感激,至谓“头可断,身不可去”。浚入朝,悉陈其状,上嘉叹不已,进直徽猷阁,帅维扬。
会钱端礼以尚书宣谕淮东,复以淙荐,进直显谟阁。时两淮经践蹂,民多流亡,淙极力招辑,按堵①如故。劝民植桑柘,开屯田,上亦专以属淙,屡赐亲札。淙奉行益力,进直龙图阁,除两浙转运副使。未几,知临安府,上言:“自古风化必自近始。陛下躬履节俭,以示四方,而贵近奢靡,殊不知革。”乃条上禁止十五事,上嘉纳之,降诏奖谕,赐金带。临安驻跸②岁久,居民日增,河流湫隘③,舟楫病之,淙请疏浚。工毕,除秘阁修撰,进右文殿修撰,提举江州太平兴国宫以归。上念淙不忘除敷文阁待制起知宁国府趣入奏上慰抚愈渥明年春复奉祠亟告老。十月卒,年六十。
(选自《宋史·周淙传》,有删改)
【注】①按堵:安居。②驻跸(bì):皇帝出行,途中停留暂住。③湫(jiǎo)隘:低洼狭窄。
9.对下列句子中加横线的词语的解释,不正确的一项是( )3分
A.金渝盟,边事方兴 渝:改变,背叛
B.民赖以全活者不可胜计 赖:依靠
C.上亦专以属淙, 屡赐亲札 屡:多次
D.舟楫病之 病:担忧
10.对文中加粗字部分的断句,正确的一项是( )3分
A.上念淙不忘除/敷文阁待制/起知宁国府/趣入奏/上慰抚愈渥/明年春/复奉祠/亟告老
B.上念淙不忘/除敷文阁待制/起知宁国府趣入/奏上慰抚愈渥/明年春/复奉祠/亟告老
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C.上念淙不忘/除敷文阁待制/起知宁国府/趣入奏/上慰抚愈渥/明年春/复奉祠/亟告老
D.上念淙不忘/除敷文阁待制/起知宁国府/趣入奏/上慰抚愈渥/明年春复/奉祠亟告老
11.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是( )3分
A.周淙为政有方。金国人挑起边境战事,守帅选择的官员都不愿前往边境任职,周淙前往任职,他利用当地防守有利条件,组建保伍,使百姓得保平安。
B.周淙忠于国家。张浚视察部队时称赞周淙的谋略,并要周淙在危急时和自己一起赴难,周淙表达了准备牺牲的决心,张浚把情况汇报给皇帝,皇帝称赞周淙。
C.周淙深得上司和皇帝的信任。尚书钱端礼推荐过他;他鼓励百姓种植桑树、柘树,开垦屯田,皇帝赐给他亲笔书札;他上奏禁止十五件事,得到皇帝的奖赏。
D.周淙关心民生。两淮地区经战火破坏,很多百姓逃亡,他全力招纳安抚,百姓安居乐业;皇帝在临安暂住久了,居民日益增加,河流低洼变窄,他请求疏浚。
12.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
(1)王师进取虹县,中原之民翕然来归,扶老携幼相属于道。
(2)陛下躬履节俭,以示四方,而贵近奢靡,殊不知革。
三、现代文阅读
阅读下面的文字,完成13—16题。
摆手先生
马瑞璇
二十年前,摆手先生和我是大学同班同学。帅气,诗人气质。
摆手先生酷爱文学,更酷爱写诗。看书的时候有人和他说话,他摆摆手.不抬头;写诗的时候有人和他说话,他更摆摆手,皱着眉。
同学们都知道他喜欢摆手,不喜欢说话,但是最初并没有想到叫他摆手先生。因为他另有一个绰号,叫“一首小诗”。平时独来独往,神叨叨的他,一遇集体活动却异常活跃。活跃的原因是他喜欢给大家朗诵他写的诗,“我给大家朗诵一首小诗。”他这样说。大家笑,他不笑。
我们那一轮在校生里,出现过一位容貌叫人看了吃惊的校花,是中文系陶教授的女儿。摆手先生和陶教授来往密切,用摆手先生的话叫做“切磋文学问题”。一次在陶教授家,他幸福地得到校花一个微笑的礼遇。从陶教授家回来,摆手先生给校花写情书。情书一改他诗人的风格,写得简短朴素:“今晚六点,我在你家楼下等你。若同意请赴约;若不同意,请背对窗外摆一摆手。”
事情的结果当然是校花继续做名花无主的校花,而摆手先生从此被大家改了绰号,“一首小诗”被“摆手先生”代替。
毕业的时候,他放弃留校的机会,也放弃进机关的机会,选择回家乡做一所镇级中学的语文老师。
他当老师当得果然出色!
却娶了一位相貌平平的乡下女子。
一年前,摆手先生死了。
追悼会的前一晚,我陪他妻子住。夜半听见他妻子在另一个房间里嘤嘤地哭泣。我担心她的身体,想劝劝她。
眼前的情形把我牢牢地定在房门口。他的妻子跪坐在地上,面对死者遗像,一边哭一边揉搓着当天收到的丧葬费和旅游局的赔款。
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“一起过日子这么多年,在外人眼里咱俩很不般配。可是,你对父母好,对孩子好,对我也好,对你的学生更好。”说到这里她颓然低下头,推开怀里的钱,伏在地上又抽咽起来。突然,她抬起头爬到遗像前,用手摸着死者的脸颊:“咱俩是天生的一对儿,咱俩的日子还得接着过啊!这个家,还是咱俩一起撑。啊?”
摆手先生是在学生高考后,参加学校组织的南方旅游时发生的意外。
车祸发生的时候,他坐在车尾部,救援人员问他情况如何?他没有说话,只是用摆手作答。人家以为他没事,抢时间解救情势危急的人去了,因为在同一车里,还有老人和孩子。所有的人被解救后,再去救他的时候,他已经死在那里。身体完好,姿势端正。经检查,是严重颅内出血导致死亡。而且,死的人只有他一个,其余的人,只是伤势轻重不同罢了。
有人说,他摆手是在告诉别人他快不行了;有人说,他是用摆手示意救援人员先去救别人。无法解读他摆手的含义,便无法把他定性为舍己为人的英雄。他所在的学校为他举行了隆重的追悼会,以一个普通教师的身份。
追悼会在公墓举行。
我们班二十一人全体到场。他的同事除了还在医院的,其余都到场。人数最庞大的是他的学生和学生家长。
发言最动情的是他的学生。学生说,他们的老师上课从来不看教案和教科书,一根粉笔,成就了一堂激情四射的语文课。他们敬佩老师,教材烂熟于心,古今名著好诗好词烂熟于心。当讲到如下内容,新老学生,哭作一团:您节假日在家里设立答疑课堂,很多贫困同学在您那里长期免费补习。为了方便答疑,您为自己制定二十四小时开机制度。遇到家境不好的学生,您会说“先挂掉,我给你打过去”。您始终坚持站立讲课,我们说:“老师,您身体不好,坐下讲吧!”您微笑着,摆摆手……”
(有删改)
[注]这篇小说从画线句子开始,有如下另一个版本。(称为版本二,以上称版本一)
毕业的时候,他放弃留校的机会,也放弃进机关的机会,选择回家乡做一所镇级中学的语文老师。不久,他娶了一位相貌平平的乡下女子。摆手先生很受学生欢迎,回乡探亲的时候,我经常听到有人夸奖他。他教材烂熟于心,有博览群书的底子,一根粉笔,成就一堂激情四射的语文课。节假日在家里设立答疑课堂,是他许多年养成的习惯。学生可以在他家里接受免费补习。为了方便给学生答疑,他还有一个习惯,就是保持二十四小时开机。遇到家境不好的学生他会说,先挂掉,我给你打过去。
摆手先生是在学生高考后,参加学校组织的南方旅游时发生的意外。
13.下列对这篇小说(版本一)思想内容与艺术特色的分析和鉴赏,最恰当的两项是( )（6分）
A.摆手先生喜欢文学,爱写诗,又喜欢向同学们朗诵他的小诗,同学们受不了他的神神叨叨,就揶揄地称他为“一首小诗”。
B.摆手先生爱慕校花,常以“切磋文学问题”为借口上校花家,结果遭校花拒绝,摆手先生心灰意冷,羞惭之下回乡任教。
C.小说通过对摆手先生妻子的语言、动作、心理描写,写出了她对丈夫的深情和对相关部门不予确认丈夫舍己为人的不满。
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D.摆手先生用摆手回答救援人员的询问,这一模糊的回答造成了人们不同的解读,影响了相关部门对他行为性质的评定。
E.小说分别从同学、妻子、学生的角度刻画摆手先生,多层次、多方位的表现了摆手先生的形象,使得人物形象跃然纸上。
14.小说花了大量的笔墨写摆手先生的大学生活,这样写的意图是什么?请简要分析。（6分）
15.小说(版本一)中的摆手先生是一个怎样的形象?请简要分析。（6分）
16.阅读版本二,比较两个版本,你认为哪一个版本更好?请结合文本,试从语言、结构、叙述人称三个方面任选两个角度说明理由。（4分）
第二卷
四、诗歌鉴赏
阅读下面这首宋诗,然后回答问题。(10分)
行舟忆永和兄弟
(宋)周必大
一挂吴帆不计程,几回系缆几回行。
天寒有日云犹冻,江阔无风浪自生。
数点家山常在眼,一声寒雁正关情。
长年忽得南来鲤,恐有音书作急烹。
注:《汉乐府·饮马长城窟行》有“呼儿烹鲤鱼,中有尺素书”之句。
17、颔联写到“天寒有日云犹冻”,其中“冻”字的使用有何妙处?(5分)
18、诗歌的尾联使用了什么表现手法,表达了作者怎样的思想感情?(5分)
19、默写题（15分每空1分）
（1）荀子在《劝学》中说，君子需要通过广泛学习来提升自己的两个句子是： ， 。
(2)在文中强调学习应当用心专一，并且从正面设喻，指出即使像蚯蚓那样弱小，如果用心专一也会有所成的句子是： 。
(3)韩愈认为老师的职能是： ；择师的标准是： 。
(4)《蜀道难》中写出水石相激、山谷轰鸣的惊险场面的句子是： ， 。
(5)杜甫在《登高》中发出：“ ， ”的感慨，抒发了漂泊异乡．年老体衰的惆怅之情，也蕴含着与生命的衰弱顽强抗争的精神。
(6) ， 。是全诗的主旨，更是诗人与琵琶女感情的共鸣。
(7)《锦瑟》一诗中回环曲折地表达了自己的惆怅苦痛，让人为之哀惋不已的句子是： ， 。
(8)苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中，运用比喻修辞描写赤壁古战场的险要形势的句子： 。
(9)他借用廉颇的典故，表明自己显然年老却还是壮志犹存，希望能够为国立功的句子是： ？
五、材料作文
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20、阅读下面的文字,根据要求作文。(60分)
据报载,目前有不少高校的大学生热衷派发名片。有网友认为,大学生派名片有利于“推销”自己。但也有网友表示,部分学生为了增加就业砝码或满足虚荣心,在名片上打印自己没有的头衔,有的还印上自己在社会兼职中的“高级代理”、“地区经理”等虚名,是一种不诚信行为,应引起社会重视。
对上述问题,你有怎样的认识或感受?请根据你的认识或感受写一篇文章。
要求:(1)写议论文或记叙文。(2)立意自定。(3) 标题自拟。(4) 不少于700字。(5)不得抄袭,不得套作。
参考答案
一、选择题
1.答案： C 解析： A项犯了望文生义的错误,“不胜其烦”,不是不怕麻烦,而是烦琐得使人受不了的意思;B项也是犯了望文生义的错误,“宛然在目”,不是尽收眼底的意思,而是仿佛在眼前;D项犯了褒贬误用的错误,“人中吕布,马中赤兔”,是指出类拔萃的人才或英雄人物。C项中的“胼手胝足”是形容经常地辛勤劳动,运用正确。
2.答案： C 解析：此类考查句子语病的题目,在分析思考时,要注意句子成分在搭配,句式杂糅等方面的错误,要仔细琢磨,推敲。A主语与宾语搭配不当。“大国的崛起过程”与“时代”不能搭配。B“迅速”与“闪”语意重复。D有歧义,停顿不同意思不同。故选C。
3.答案： D 解析： 豆蔻女子十三四岁。
4.答案： A
5.答案： A
6.答案： C
7.答案： D
8.答案： C 解析：根据描写特点去判断。
二、文言文阅读
9.D;
10.C;
11.A;
12.(1)宋朝军队进攻夺取虹县,中原的百姓一致来归顺,扶老携幼在路上络绎不绝。
(2)陛下亲自实行节俭,来给天下示范,但是显贵的近臣奢靡,一点不知道改变。
解析： 1.此类题目一定要在答题时把实词放回到原文中进行结合具体语境和上下文来理解。D病:以……为困难。实词题目近些年考核有难度加大的趋势,一般刻意回避考纲规定的120个实词,并且考题选项中夹杂出现通假字、古今异义、词类活用等文言现象。答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”但这些方法都需要一定的文言功底,最好方法是把所给的词义代到原文中去,看语意是否通顺来确定答案的正确与否。
考点:理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。
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2.原文标点为“上念淙不忘,除敷文阁待制,起知宁国府,趣入奏,上慰抚愈渥。明年春,复奉祠,亟告老。”这里可根据实词断句法。即在读懂全文,了解所点断文章的大致内容的基础上,通过找名词与动词来组句,先断开能断的句子。如果是叙述性的文章,就要弄懂故事的基本情节;若有人物对话,就要弄清谁与谁对话,讲的什么话。如是说理性文章,则要弄明白谈了哪些问题,表明了怎样的观点。同现代汉语语法一样,古文中的主语、宾语一般是名词(代词),谓语多是动词,主语、谓语与宾语是句子的主干,而谓语是句子的核心。因此,抓住谓语动词,分析动词与它前后词语之间的关系,就能正确断句。
3.A“守帅选择的官员都不愿前往边境任职”错,应是“〈朝廷〉选择守帅官员很困难,士大夫也害怕前往〈任职〉”。
4.(1)关键词王师:朝廷军队。翕然:一致。相属:相,表示递相承接。属,跟随。于道:在路上。注意:①关键词与“大意”不重复扣分;②关键词译成近义词也可;③“关键词”翻译从严,“大意”翻译从宽。
(2)关联词躬:亲自。履:实行,执行。示:示范。贵近:显贵的近臣。殊:极,很。革:改变。注意:①关键词与“大意”不重复扣分;②关键词译成近义词也可;③“关键词”翻译从严,“大意”翻译从宽。本题考查的是理解并翻译句子的能力,解答时一定要先回到语境中,根据语境读懂句子的整体意思,然后思考命题者可能确定的赋分点,首先要找出关键实词、虚词,查看有无特殊句式,运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法,直译为主,意译为辅。并按现代汉语的规范,将翻译过来的内容进行适当调整,达到词达句顺。。
考点:理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。
【参考译文】
周淙,字彦广,湖州长兴人。父亲周需,凭着考中进士开始做官,做官做到左中奉大夫。周淙从小机警聪明,努力学习,宣和年间,因为父亲职任的关系做了皇帝的侍从官,历任官职做到通判建康府。绍兴三十年,金国背叛盟约,边疆战事正兴起,(朝廷)选择守帅官员很困难,士大夫也害怕前往(任职)。首先命令周淙守滁阳,周淙没有到任,改任楚州,又改任濠梁。淮、楚两地原先有依靠山水地形设寨保卫自己的百姓,周淙给他们规定纪律,构建保伍组织。金国君主完颜亮发动全国兵力侵犯宋朝边境,百姓依靠这些保全生命的不计其数。授官直秘阁,连任。孝宗接受禅位,宋朝军队进攻夺取虹县,中原的百姓一致来归顺,扶老携幼在路上络绎不绝。周淙计算人口供给食物,用酒肉犒劳在路上的人,到达目的地的人提供房屋居住,人人感动高兴。张浚视察部队,驻扎在都梁,看到周淙的谋略,就称赞叹赏,并且说:“有紧急情况,您应该和我一同赴死。”周淙也感动奋发,甚至说“头可断,身体不可退却”。张浚进入朝廷,全面陈述这些情况,皇帝称赞叹叹赏不停,进官直徽酞阁,帅守维扬。
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恰逢钱端礼凭着尚书的身份任淮东宣谕史,又把周淙作文推荐对象,进官直显漠阁。当时两淮地区经过战争蹂躏,很多百姓流离逃亡,周淙尽全力招纳安抚,百姓和原来一样安居乐业。鼓励百姓种植桑树、柘树,开垦屯田,皇帝也专一任用周淙,多次赐给亲笔书札。周淙尊奉施行更加努力,进官直龙图阁,授任两浙转运副使。不久,任临安府知府,进言说:“自古风俗教化一定从亲近的人开始。陛下亲自实行节俭,来给天下示范,但是显贵的近臣奢靡,一点不知道改变。”于是逐条递上禁止十五件事,皇帝称赞接受他的建议,下诏书奖励,赐给金带。皇帝停留临安的时间长了,居民一天天增加,河流低洼狭窄,行船困难,周淙请求疏浚。完工后,授任秘阁修撰,进官右文殿修撰,提举江州太平兴国宫回乡。皇帝怀念周淙不能忘记,授任敷文阁待制,起用做了宁国府知府,催促入朝上奏,皇帝慰劳安抚更加优厚。第二年春天,又任奉祠,多次告老退休。十月去世,享年六十岁。
三、现代文阅读
13.DE;
14.①交代了人物的爱好与习性,丰满了人物形象;②交代“摆手先生”这个称呼的由来,呼应了文章的标题;
③幽默诙谐的语言,引发读者的阅读兴趣。
15.①帅气,摆手是他最鲜明的外在特征,遇事总喜欢摆手;②爱读书,具有诗人气质,爱写诗,也经常朗诵诗;③敬业,关爱学生,节假日给学生答疑,给贫困生免费补习。
16.示例一:版本一更好。
①语言更富有感染力。版本一的语言感情丰富,比如“他当老师当得果然出色!”“却娶了一位相貌平平的乡下女子”,写出了作者对摆手先生的肯定与意外;版本二的语言淡然无味,比如“不久,他娶了一位相貌平平的乡下女子”。
②结构上,版本一采用倒叙的方式,使得小说波澜起伏,高潮迭起;版本二平铺直叙,缺乏感染力。
③叙述人称上,版本一通过摆手先生学生的视觉,以第二人称描述老师,使得人物更真实可感,更富有感情,更富有感染力;
版本二则以摆手先生同学的视觉,以第三人称描述同学,淡淡道来,缺乏版本一那种学生对老师的深挚感情,缺乏感染力。
示例二:版本二更好。
①语言淡而隽永。版本二客观的叙述口吻,与前一部分的语言风格保持一致;版本一带有较为强烈的感情倾向,缺少隽永。
②结构上,版本二平铺直叙,娓娓道来,使人一目了然;版本一颠三倒四,结构混乱。
③叙述人称上,版本二一直以同学的视觉,描述摆手先生对学生的深爱,更真实可感,又蕴含了师生之间的深情;版本一通过摆手先生学生的视觉,以第二人称描述老师,看似感情丰富,却容易失真。
解析： 1.A同学们没有受不了他的神神叨叨,同学们叫他“一首小诗”,都是善意的;B被校花拒绝,摆手先生是否心灰意冷、羞惭,文中看不出来;C没有描写摆手先生妻子的心理活动,更没有写她对相关部门不予确认丈夫舍己为人的不满
2.此题考查表现手法及写作意图的探究能力。解答此题,可结合着插叙的一般性作用,从交代人物生活爱好及人物形象,从吸引读者阅读兴趣,从结构等角度阐述作者的写作意图,答题时,要注意结合着具体内容分析作答。
3.此题考查鉴赏人物形象的能力。解答此题,可结合着小说中人物的言行举止等描写语句及议论性评价性的语句,还可以从侧面描写等角度来分析作答。例如,毕业的时候,他放弃留校的机会,也放弃进机关的机会,选择回家乡做一所镇级中学的语文老师。表现出了他对教师行业的热爱与敬业精神。以此类推即可。
4.这是一道开放性的探究题,解答此题,可首先要明确自己的观点,即哪一个版本更好。然后根据自己的观点选择,联系小说具体内容及写作意图,从语言、结构、叙述人称三个方面任选两个角度说明理由即可。例如,在语言上,“他当老师当得果然出色!” “却娶了一位相貌平平的乡下女子”,写出了作者对摆手先生的肯定与意外;版本二的语言淡然无味,比如“不久,他娶了一位相貌平平的乡下女子”。以此类推,只要言之有理即可。
四、诗歌鉴赏
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答案：17“冻”有“凝滞”之义(释字义,1分)。天空“有日”,云不应冻,但“云犹冻”,可见“天寒”,可见日色晦暝,云也仿佛凝滞(描景象,2分,此采分点只要学生结合具体语句分析即可),增加了惨淡的气氛,表现(烘托/渲染)了诗人离乡远行时那黯淡、凄凉的心境(点作用,2分)。
18 尾联用典,船工捕得鲤鱼本是很平常的事,作者借用“呼儿烹鲤鱼,中有尺素书”(《汉乐府·饮马长城窟行》)的典故(或者能够说出古人常以“鲤鱼”代指“家书”),抒发了盼望家书的急切心情(点出手法给1分,结合语句具体分析2分)。表达了作者对家人、对家乡难以排遣的思念之情。(2分)
19、（1）荀子在《劝学》中说，君子需要通过广泛学习来提升自己的两个句子是：君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
(2)在文中强调学习应当用心专一，并且从正面设喻，指出即使像蚯蚓那样弱小，如果用心专一也会有所成的句子是：蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
(3)韩愈认为老师的职能是：师者，所以传道受业解惑也；择师的标准是：是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
(4)《蜀道难》中写出水石相激、山谷轰鸣的惊险场面的句子是：飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。
(5)杜甫在《登高》中发出：“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的感慨，抒发了漂泊异乡．年老体衰的惆怅之情，也蕴含着与生命的衰弱顽强抗争的精神。
(6)同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。是全诗的主旨，更是诗人与琵琶女感情的共鸣。
(7)《锦瑟》一诗中回环曲折地表达了自己的惆怅苦痛，让人为之哀惋不已的句子是：此情可待成追忆，只是当时已惘然。
(8)苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中，运用比喻修辞描写赤壁古战场的险要形势的一句：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
(9)他借用廉颇的典故，表明自己显然年老却还是壮志犹存，希望能够为国立功的句子是：凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？
五、材料作文
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