《古诗二首》（第一课时）
1.认识5个汉字，会写4个字，特别要注意学习“莲、荷”的写法。
2.能正确、顺畅地有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.理解诗词内容，感受西湖的景色之美，激发热爱大自然的感情。
1.能正确、顺畅地有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.理解诗词内容，感受西湖的景色之美，激发热爱大自然的感情。
理解诗的意境，体会作者情感。
一、导入新课
1.同学们，你们喜欢花吗？喜欢看风景吗？你知道在美丽的风景区看花是一种怎样的体验吗？让我们跟随诗人杨万里到西湖看一看西湖的荷花吧！
西湖位于浙江省杭州市西面，又被称为钱塘湖。人们把杭州比喻成人间天堂，很大程度上是因为有了西湖。西湖的美景令人心醉神往……
2.出示图片：净慈寺，位于浙江省杭州市的西湖南岸，雷峰塔对面，是西湖历史上四大古刹之一，寺内钟声宏亮，所以“南屏晚钟”成为“西湖十景”之一。
3.师导入：美丽的西湖令人神往，六月的西湖令人心醉，看啊——西湖美景六月天……
（出示课件图片）
4.齐读课题。《晓出净慈寺送林子方》
二、初读课文，整体感知
1.本文是一首诗，字数不多，平仄对仗，句式工整，耐人寻味。
2.朗读诗文，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
3.学生借助拼音自读古诗，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
8
4.教师逐小组检查学生对古诗的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
5.努力把诗读流利，有感情朗读，读出古诗文的韵律美，音韵美。
三、生字认读
1.课文同学们已经读熟了。现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？
2.出示生字指读：晓、慈、毕、竟、映。
3.注音领读。
4.重点认读：晓、毕、映。
（1）认知“晓”，这个字是左右结构。由两部分组成，这两个部分都是我们以前学过的旧字，直接合成识记。
（2）“映”字强调部首“日”，左右结构，书写时注意在田字格里占格要均匀，把字写好看。（结合图片和猜谜语识记生字。）
（3）“毕”也比较熟悉，上下结构，书写时候注意要占格均匀，把字写好看。（结合猜谜语识记生字。）
5.猜谜语：
太阳的中间——映
清晨——晓
完成——毕
6.开火车读准字音，并试着给每一个新字口头组词。
四、古诗赏读，感受情感
（一）导学：把诗读通顺。（出示课件）
晓出净慈寺送林子方
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
1.老师范读古诗。
2.请同学们把诗句读通顺，不要生疏地读。
3.不丢字，不多字。
4.开火车把诗句读通顺。
（二）导学：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
8
1.先试着读一读，说一说你体会到了什么？
2.毕竟：到底。
3.四时：本指春先秋冬四季，在诗中指六月以外的时候。
4.这两句写了什么意思？（到底是西湖六月的景色，这时的风光与其他季节就是不相同。）出示课件赏析。
5.请按自己的理解排列顺序。（预设：六月中西湖风光毕竟不同与四时。）
（三）导学：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
1.映日：阳光照射。
2.别样：不一样，特别的。
3.荷花又称莲花，还有“芙蓉”“藕花”“水宫仙子”“净友”等雅称。
4.这两句写了什么意思？（莲叶接天望不尽，一片碧绿，阳光下荷花分外艳丽鲜红）。
5.一“碧”一“红”突出了莲叶和荷花带来的视觉感。
6.说一说你怎样理解“无穷碧”？
7.说一说你怎样理解“别样红”？
8.读诗句说一说你看到的美丽画面：
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
五、班级展示
比赛规则：有感情地朗读古诗，读出诗歌的韵味！评选出诵读冠军。（预设：小组成员推荐优秀作品展示，每位同学都积极参与进来达到预设目标。）
六、学写生字
课文同学们读得真美。让老师都感觉到了春天的美丽，草长莺飞，拂堤杨柳，还有孩子们在快乐地放风筝。
现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1.出示生字：湖、莲、穷、荷。
2.指导学生观察写法。板书笔顺。
3.教师逐个讲解生字的意义与写法。
重点学习：“莲、荷”的注意要点。预设：“莲”注意偏旁位置少一些；“荷”注意上下结构在田字格里的位置。
4.学生临习生字。
七、课堂小结
8
古诗中的风景真美，课下要多背古诗，感受诗中的风景吧！
八、作业布置
有感情地朗读古诗，背诵古诗！
晓出净慈寺送林子方
西湖 六月 荷花
风景如画
《古诗二首》（第二课时）
年 级
二年级下册
学 科
语文
版 本
人教版
课程标题
《古诗二首》
编稿老师
一校
某某
二校
林某某
审核
某某
1.认识7个汉字，会写4个字，特别要注意学习“绝、含”的写法。
2.能正确、顺畅地有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.理解诗词内容，美好春景的美好，激发热爱大自然的感情。
1.能正确、顺畅地有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.理解诗词内容，美好春景的美好，激发热爱大自然的感情。
8
品读诗的节奏和重音，体会作者的情感。
一、复习导入
1.课前准备：黄鹂、白鹭。（出示图片）
2.课前准备：杜甫，字子美，唐代诗人，世称杜工部、杜拾遗，自号少陵野老，是我国盛唐时期伟大的现实主义诗人，为国为民，人称：诗圣，与李白并称“李杜”（出示图片）。
3.老师导入：听着好听的歌曲，欣赏着这美丽的图片，（出示图片）我们一起走进《绝句》。（出示图片）
4.（播放音乐：两个黄鹂鸣翠柳）（出示课件图片）
5.齐读课题。《绝句》
二、初读课文，整体感知
1.本文是一首诗，字数不多，平仄对仗，句式工整，耐人寻味。
2.朗读诗文，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
3.学生借助拼音自读诗文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4.教师逐小组检查学生对古诗的朗读情况，要求能读准字音，读通诗句，不丢字，不添字，不重复。
5.努力把诗读流利，有感情朗读，读出古诗文的韵律美，音韵美。
三、生字认读
1.课文同学们已经读熟了。现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？
2.出示生字指读：绝、鹂、鸣、行、含、岭、泊。
3.注音领读。
4.重点认读：鹂、含、岭。
（1）认知“鹂”，这个字是左右结构，形声字。形声字由两部分组成，通常有下面几种情况：上形下声；上声下形，左声右形，左形右声。
（2）“岭”书写时注意偏旁部首。在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。
（3）“含”也比较熟悉，上下结构，由“今”和“口”组合而成，书写时候注意占格要均匀，把字写好看。
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5.通过图片来了解“岭”和“泊”（出示课件图片）
6.猜谜语：
美丽的鸟——鹂
行山令——岭
今天要说话——含
7.形近字区分：
含（ ）岭（ ）泊（ ）吴（ ）
吟（ ）冷（ ）伯（ ）里（ ）
包含 山岭 停泊 东吴
吟诵 寒冷 大伯 里面
8.开火车读准字音，并试着给每一个新字口头组词。
9.学习多音字：“行”。
四、古诗赏读，感受情感
（一）导学：把诗读通顺。（出示课件）
绝句
[唐] 杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
1.老师范读古诗。
2.请同学们把诗句读通顺，不要生疏地读。
3.不丢字，不多字。
4.开火车把诗句读通顺。
（二）导学：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
1.先试着读一读，说一说你读到了什么？
2.鸣：欢唱。
3.动态画面，体会一下。
4.找一找相对应的词语：
两个——一行
黄鹂——白鹭
翠柳——青天
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鸣翠柳——上青天
5.这两句写了什么意思？（新绿的柳枝上有一堆黄鹂在欢唱，一行白鹭在蔚蓝的天空中自由自在地飞翔。）出示课件赏析。
（三）导学：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
1.西岭：泛指岷山，在成都的西南。
2.东吴：至长江中下游，江苏一带。
3.万里：指遥远，不是实际所指。
4.找一找相对应的词语：
窗——门
西岭——东吴
雪——船
千秋雪——万里船
5.这两句写了什么意思？（我凭窗远眺西山雪岭，看到山上的积雪，再往门外一看，见到停泊在岸边的来自东吴的船只。）出示课件赏析。
6.读诗句说一说你看到的美丽画面：
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
7.出示课件：全诗
五、课堂展示
为古诗配画。在理解诗句的基础上，为诗文配画，可以为整首诗配画，也可以为一句诗配画。看谁画的符合诗的意境。
六、学写生字
课文同学们读得真美。让老师都感觉到了春天的美丽，草长莺飞，拂堤杨柳，还有孩子们在快乐地放风筝。
现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1.出示生字：绝、含、岭、吴。
2.指导学生观察写法。板书笔顺。
3.教师逐个讲解生字的意义与写法。
重点学习：“绝、含”的注意要点。预设：“绝”注意左右分均匀；“含”注意上面“今”不是“令”。
4.学生临习生字。
8
七、课堂总结
让我们一起感受诗歌里的风景和美好吧！
八、作业布置
有感情地朗读古诗，背诵古诗！
绝句
黄鹂 翠柳 白鹭 青天
春天的美景
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