6 树和喜鹊
【教学要求】
1．认识“窝、孤”12个生字，会写“单、居” 6个字。认识偏旁“子”和“丷”。认识“只、种、乐”三个多音字。
2．正确、流利地朗读课文，读读记记并积累词语“从前、叽叽喳喳、安 安静静”，初步学习联系上下文理解词语“孤单、邻居”的意思。
3．了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。
【教学重点】
学会生字，用联系上下文了解词语意思的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。
【教学难点】
感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。
【教学课时】2课时
第一课时
课时目标
1.能正确、流利地朗读课文。
2.认识本课的生字词，初步懂得邻居与朋友的重要性。
3.能正确、美观地书写本课的6个生字。认识2个新的偏旁。
教具准备 教学课件
教学过程
一、谈话导入，揭示课题。
【设计意图：初读感知，扫清字词句的障碍，为下面的分析和阅读铺平道路。】
1﹒板书课题：树和喜鹊。
2﹒齐读课题。
3﹒看到课题，你想知道什么？
4﹒导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情？
二、初读课文，整体感知。
1.学生初读课文，提出自读要求。
（1） 要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。
（2） 读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。
（3）把容易读错的字和句子多读几遍。
（4）看看这篇短文一共有几个自然段？
2．检查自读情况，疏通字词障碍。
（1）出示生字卡：（板书：单 居 招 呼 快 乐）
7
dān jū zhāo hū kuài lè
单 居 招 呼 快 乐
自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。
开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。
抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。
④教师随机纠正读音：“单”前鼻音，“招”翘舌音，不是平舌音。
⑤识记生字：字形上，本课生字以合体字为主，可采用以下方法识记：
1.加一加。“孤、邻、招、呼”均可用部件加一加的方法识记。
2.比一比。“静”可以和第一单元《小青蛙》中出现的“青、清、情、请、睛”进行比较，从形声字特点识记巩固这一字串；“都、邻”都是双耳旁的字，可以放在一起进行比 较识记。
3.利用图片、生活经验来理解字义。“窝”字，可以观察图片找到鸟窝，再让学生扩词，想想还有哪些窝，从而理解“窝”是指禽兽或其他动物的巢穴。“招、呼”二字， 可以联系生活实际，想想打招呼的样子，了解“招呼” 一词的意思。
（2）认读本课新词：
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 后来 邻居 快乐 安安静静
【设计意图：多音字的读音，通过实践运用，得到巩固。】
同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。
检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。
（3）多音字。
zhī （一只） zhǒnɡ （种子） lè（快乐）
只 种 乐
zhǐ（只有） zhònɡ （种下） yuè（音乐）
学以致用：
这里只（ ）有一棵树和一只（ ）鸟。
我在家门口种（ ）下一颗桃子种（ ）子。
听音乐（）使我快乐（）。
3.整体了解内容，初步感知课文内容。
教师提问：
（1）从前的树和喜鹊为什么感到孤单?
7
（因为只有一棵树，只有一只喜鹊，没有同类朋友。）（板书：孤单）
（2）后来，怎么样了？（后来种了很多的树，飞来很多喜鹊到这儿住）
（3）树和喜鹊感到怎么样了？（树很快乐，喜鹊也很快乐。）（板书：快乐）
提示：作者情感学生可自由总结，可以用自己的话说，也可以用课文的语句，但必须符合文意。
三．指导写字
1.引导认识并书写两个新偏旁：子字旁、“丷”字旁。
2.出示本课生字：单 居 招 呼 快 乐
（1）观察生字特点及在田字格中的位置。 【设计意图：字的书写指导，要精细入微，包括结构、关键笔画、压线等。】
（2）重点指导“呼、乐”字的书写。
“呼”：左右结构，左窄右宽，左低右高口字旁要写在横中线上面，右边部分的横穿插到口字旁下面。
“招、 快”是左右同高。
“乐”独体字结构，左右对称，竖钩在竖中线上，位置要放正。下面两点左右对称。
“居”左上半包围结构，尸字头上部要小，撇要长，“古”的横伸在尸字头外。
3.学生在书上描红，完成课后的描红，老师巡视检查指导.
4.学生在田字格中练习写这些生字，师指导字形结构及笔顺，巡视指导。
5.实物投影出示，展示优秀的同学作品，师生评议。
四、课堂回顾，教师小结
这节课，我们认识了喜鹊和树，还认识了许多生字朋友，下节课，我们再一起学习课文讲了什么。
课外作业新设计
1.请将自己喜欢的句子工工整整地摘抄下来。
2.把这个故事讲给爸爸妈妈听。
3.抄写本课6个生字两遍。
第二课时
课时目标
1.能正确、流利地朗读课文。
7
2.正确、流利地朗读课文，学习联系上下文理解词语的意思。
3.了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。
教具准备
教学课件
教学过程
一、复习导入（约10分钟）
1﹒开火车读生字卡片。
2.出示词语：
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳
后来 邻居 快乐 安安静静
指名读，开火车读，齐读。
3﹒指名分段读课文。
二、再读课文，交流理解。
（一）学习1.2自然段。了解“孤单”的意思，初步感受树和喜鹊的孤单。
【设计意图：从“一棵、一只”的学习，到板画，再到比较句子，都是在学习“联系上文了解词语意思”的方法，让学生经历学习的过程。】
自由读第1自然段，圈一圈这段中的事物，说说你有什么感受。
1.交流后出示：一棵树，一个鸟窝、一只喜鹊
2.教师随机板画一棵树、一个鸟窝，一只喜鹊
结合板画读好“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”，引导学 生体会：一棵树，让我们感受到“树很孤单”，一只喜鹊，让 我们感受到“喜鹤很孤单”。
3.比较句子。
从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。
引导学生对比着读，结合板画，进一步体会孤单。
4.请学生说说自己对“孤单”的理解。
小结：从“一棵、一个、一只”“只有”，让我们感受到
7
了树和喜鹊的心情，我们可以从第1段的词句中知道第2段 “孤单”的意思了。
5.想象画面，体会心理，读好课文
【设计意图：
在前一环节的基 础上通过想象、角色 体验进一步体会树和喜鹤的孤单，读出感受。】
（1）引导体会：如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么呢？
如果你就是这一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么呢？
（2）带着这种感受再读。
树很孤单。喜鵲很孤单。
（3）连短句成长句。
（4）朗读：树很孤单。喜鹤很孤单。
（5）引导学生把两句话连成一句话：
树很孤单，喜鹊也很孤单。
连起来读好第一个画面。
【设计意图：低年级已经开始在理解感悟的基础上感情朗读课文。】
（二）学习3到6自然段。
1.学习第3自然段，你知道了什么？
（我们能知道要想鸟窝多，要想鸟儿多，就要有很多很多的树。不然鸟没有地方做窝，鸟没有地方可住。）
2.学习第4自然段
有了邻居有什么好处呢？
（树有了邻居，就不会孤单，可以相互说话，相互团结起来抵抗风暴；鸟儿有了邻居，也不会孤单，出门找食吃有了伴，晚上回家有了伴，还可以呼朋引伴呢）
指导朗读3.4自然段：“好多好多树”一句重读，强调树非常多；“每棵”“每个”重读，表现树多了鸟窝多了，喜鹊多了，同时要读出他们的快乐。
（板书：好多树 好多喜鹊）
3.学习第5自然段
“叽叽喳喳”写出了喜鹊叫声的热闹； “打着招呼”是拟人的说法，是说他们相约一起飞出去找食物，捉害虫。“睡觉”也是拟人的说法，写他们又一起飞回鸟窝睡觉。
7
4.学习第6自然段
课件出示：“树很快乐，喜鹊也很快乐。”
①为什么树很快乐，喜鹊也很快乐？
因为树有了邻居，喜鹊在他们身上做窝，他不孤单了；喜鹊也有了邻居，每天早晨一起飞出去，晚上一起飞回来，也有了伴，不孤单了。所以觉得很快乐。
②读句子，你发现了什么？用上“……也……”说话。（板书：快乐）
③指导朗读6自然段：“树”、“喜鹊也有了”重读，表达出因为有了邻居高兴的心情。
三、活动《找朋友》。
1﹒播放歌曲《找朋友》。
2﹒交流和好朋友之间快乐的事情。
板书设计
从前——孤单 一棵树
树和喜鹊 一只喜鹊 互助友爱
好多好多树
后来——快乐 每棵树上都有喜鹊
课外作业新设计
1..课下练习感情朗读课文两遍。
2.从文中找出1对反义词，写出4个AABB式的词语。
3.《树和喜鹊》你明白了什么？
答案：
2.反义词：从前——后来
AABB式：开开心心 高高兴兴 平平安安 前前后后
3.我懂得了邻居与朋友的重要性，没有朋友，人就会不快乐。
【教学反思】
优点：
1. 生字教学扎实有效。
生字是低年级教学的重点。我从字的音、形、意个方面教材设计，认读、识记、书写相结合。达到较好的效果。
2. 教学课文时抓住关键词“从前、后来、孤单、快乐”等理解课文。起到牵一而动全身的作用。
3.
7
本节课的教学根据学生认知水平的个别差异，教师做到因材施教。在理解课文时教师尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。
不足之处：
引导学生感情朗读做的不够到位，效果不太理想。
7
微信/支付宝扫码支付