《语文园地八》教学设计
教学目标
1.借助形声字构字规律认识“钩、铲”等10个生字。激发学生自主识字的兴趣，进而拓展认识更多的生字，培养学生热爱祖国文字的情感。
2.积累与时间长短、快慢有关的近义词，并能选择词语说句子。
3.会根据文字的描述，想象当时的画面，仿照例句写句子。
教学重难点
1. 利用形声字的构字规律了解字义、识记字形。
2. 发挥想象创设情境，仿照例句写句子。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
播放西游记主题曲，让学生猜猜今日的学习伙伴。
出示孙悟空的图片并加入孙悟空的经典语句“俺老孙来也”，激发学生的学习兴趣和自信心。
二、 寻找规律，快乐识字
1.认读字词
（1）借助拼音自由朗读识字加油站中的十个生字词。
（2）同桌互读生字词，纠正字音。
（3）指名读中间的独体字：金、木、水、火、土。
（4）开火车横向读十个词语：钩子、铲子、梅花、柿子、源头、涨潮、火炬、灿烂、垮掉、坟墓。
（5）利用图片再读词语，加强学生对生字词的记忆。相机指导理解难理解的字词：源、涨、灿烂。
2.发现规律
（1）指导学生发现规律：这些字都是形声字。教师相机板书：形声字。
（2）利用形声字的构字规律，快速记忆生字。
3.巩固拓展
（1）大转盘游戏：指针转动指到哪个生字，指名朗读。
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（2）偏旁开花：教师以金字旁为例，进行指导，拓展带有此偏旁的字。小组成员从剩余的偏旁内选择一个偏旁，成员合作把带有此偏旁的生字填写在小花纸上。
（3）集体交流。
（设计意图：识字是低年级教学的重点，这一环节的设计通过游戏引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。）
4.闯关奖励
孙悟空送宝箱：出示一副对联，上联：形旁表义；下联：声旁示音；横批：简单识字。
二、 理解词语，运用造句
1.出示六组词语，自由朗读。
2.师生合作对读，教师利用语速快慢的变化，让学生在对读的过程中有所发现。
3.生汇报自己的发现：第一行都是表示时间短或是表达迅速的词语，第二行都是表示时间长或是表达缓慢的词语。教师相机板书：时间短，表示快和时间长，表示慢。
4.学生说说自己还知道哪些像这样与时间有关或是表示快慢的词语。
5.男女生分读词语：男生读表示时间短或是表达迅速的词语，女生读表示时间长或是表达缓慢的词语。
6.学生继续汇报发现：每一组中的两个词语是近义词。教师相机板书：近义词。
7.同桌对读，记忆近义词。
8.找朋友游戏：近义词连线。利用近义词词语意思相近的特点理解难懂的词语：徐徐和一瞬间。
（1）第一组练习：忽然 立刻 一瞬间
马上 一眨眼 突然
（2） 第二组练习：慢吞吞 逐渐 徐徐
慢悠悠 慢慢 渐渐
9.运用造句：教师先选择一个词语进行造句，再引导学生联系生活，在忽然、突然、立刻、马上、一瞬间、一眨眼、慢吞吞、慢悠悠、逐渐、满满、徐徐、渐
渐这十二个词语中选择一个或是两个词语进行造句。
10.闯关奖励：播放视频《白龙马》，学习孙悟空师徒团结合作勇渡难关的精神。
四、想象画面，仿写句子
1.学生交流此时此刻的心情，拓展表示心情的词语。
2.出示羿射九日的图片，想象最后一个太阳的心情，完成句子填写。 最后一个太阳（ ），慌慌张张地躲进了大海里。
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3.师生接读，发现加点词语“慌慌张张”的作用。师读：最后一个太阳害怕极了。生读：慌慌张张地躲进了大海里。
4.学生想象着画面，一边做出表现慌慌张张的动作或是表情，一边来读句子。 小结：通过运用心情词语和表现心情的外在词语能把人物心情写得更清楚。教师相机板书：心情 表现心情的外在词语。
5.仿写练习
（1）出示练习句。
教师引导：如果李明杰上学迟到了，现在很着急，他的样子会是怎样的？ 引导学生进行不同心情的联想，想象画面，补充句子。
（设计意图：这是本节课的一个难点，但通过老师语言的引导，加之练习学生的生活实际，使得本环节的难度有所降低。）
（2）学生完成补充句子的练习。
（3）汇报交流。生生之间进行点评：首先点评书写，再对词语运用是否正确，句子是否通顺进行点评。
（4）出示学生上台领奖的照片，让学生联系生活发挥想象，加入心情词语和表现心情的外在词语练说句子。
6.第三关奖励：学生欣赏配乐图片。播放人们运用智慧，发挥想象创造出的神话故事图片。
五、课堂总结，拓展延伸
总结：利用板书对于本节课的内容进行总结回顾。 拓展：推荐读《字词中的趣味》。
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