《对韵歌》
◆ 教材分析
本课是一篇对对子的小韵文，是中华传统文化精髓之一。课文介绍了“云、雨、雪、风”的自然现象，介绍了“花、鸟、鱼、虫”的自然事物，还介绍了“山清水秀”“柳绿桃红”的自然景色。通过诵读，引导学生初步认识对子这种文学形式，培养学生热爱中华传统文化的感情，激发学生积累对韵文的兴趣。教学时，教师引导学生体验、感悟语言文字，从而受到中华传统文化的熏陶。要借助信息化，引导学生直观地认识自然事物，激发学生热爱大自然的情感。
◆ 教学目标
【知识与能力目标】
认识“对、云、雨、风”等8个生字，会写“虫、云、山”3个生字，认识笔画“、ㄥ、∟”。
【过程与方法目标】
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
【情感态度价值观目标】
体会韵文和词句的意境，感受大自然之美。
◆ 教学重难点
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【教学重点】
认识“对、云、雨、风”等8个生字，会写“虫、云、山”3个字，认识笔画“、ㄥ、∟”。
【教学难点】
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会韵文和词句的意境，感受大自然之美。
◆ 课前准备
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多媒体课件、图片、视频。
◆ 教学过程
第一课时
一、复习导入，揭题导入：
1．全班配合手部动作诵读《金木水火土》。
2．引导：“天地分上下，日月照古今”这两句儿歌中，有几个意思相对，字数也相同的对子。比如：天对地，“天”和“地”意思相对，都是一个字，你们还能在这两句儿歌中找出对子吗？
学生在儿歌中寻找对子。教师明确：上对下、日对月、今对古。（学生齐读对子）
3．揭题：今天我们再来学习一首对韵歌，这首对韵歌同样藏着意思相对，字数相同的字或词语，让我们一起来听听这首儿歌。
二、借助图片，认识生字：
1．学习“云对雨，雪对风”。
（1）出示“云、雨、雪、风”的自然现象的图片，学生观察。
（2）学生联系生活实际，说说这些自然现象。
（5）学生自由读，齐读“云对雨，雪对风”。
2．学习“花对鸟，鱼对虫”。
（1）出示“花、鸟、鱼、虫”的事物的图片，学生欣赏。
（2）学生联系生活实际，说说自己认识的鲜花、鸟类、鱼类和昆虫。
（4）学生自由读，齐读“花对鸟，鱼对虫”。
3．学习“山清对水秀，柳绿对桃红”
（1）出示：“山清水秀，柳绿桃红”的自然景色的图片，学生欣赏。
（2）教师提示：“山清水秀”是指山山水水十分清幽秀丽，形容风景优美。“柳绿”指柳枝碧绿，“桃红”紫桃花嫣红，柳绿桃红则形容花木繁盛，色彩鲜艳的景色。
（3）引导学生联系实际生活，说说哪里的景色是“山清水秀”或“柳绿桃红”。
（4）学生自由读，齐读“山清对水秀，柳绿对桃红”。
4．教师出示生字卡片，指名读，开火车读，齐读。
三、诵读课文，读准字音：
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1．教师范读课文，学生跟读课文。
2．学生自由读课文。
3．同桌合作相互检查朗读情况。
4．指名读。
5．男女生以对对子的方式诵读课文。
四、课堂小结：
教师小结：对子是中华民族传统文化的重要组成部分，它具有意识相对字数相同的特点。其实，还有很多对韵歌，同学们回家后可以请爸爸妈妈帮助，通过查找工具书，上网查询等方式收集一些对韵歌，下节课交流。
第二课时
一、复习导入：
1．教师出示生字卡片，开火车朗读生字。
2．男女生以对对子的方式诵读课文。
二、认识笔画，书写汉字：
1．出示“、ㄥ、”两个基本笔画，指名说说笔画名称。
2．教师在黑板上范写“、ㄥ、”，强调：提----起笔右下顿，略驻笔后转向右上健渐提笔挑出风，收笔出尖。撇折----起笔写折，到折的地方略停顿后，提笔向右上挑出。
3．要求学生观察，“虫、云、山”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。
4．教学“山”，相机引导学生认识“∟”，这个基本笔画。
指导书写“∟”：提笔写竖，顿笔后折向右写横。
5．学生描红，临写“虫、云、山”。
6．组内评议写得好的，奖励一颗小星星。
三、拓展延伸，交流对子
1．过渡：通过上节课的学习，我们已经认识了对子。这节课，我们要交流一下大家课下收集的对子。
2．学生在小组内交流，读一读自己收集的对子。
3．每组推荐代表到班上交流自己收集的对子。
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4．教师小结：对子是老祖宗留给我们的宝贵财富。同学们要好好的传承下去，积累更多的对子，将中华民族的传统文化发扬光大。
四、作业布置：
1．熟读课文，背诵课文给爸爸妈妈听。
2．在田字格里认真、正确地书写本课生字。
◆ 教学反思
略。
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