《看一看（一）》编写说明及教学建议
学习目标
1．通过观察实物的前、后、左、右几个面，体会从不同方向观察同一个物体所看到的形状可能是不同的。
2．通过实际操作，判断从不同方向看到的单一物体的形状，初步发展观察能力、空间想象能力和推理能力。
3．积极参与观察活动，在观察活动中体会观察物体的乐趣，激发学习数学的兴趣。
编写说明
为了便于操作，教科书设计了小宇和小霞分别从小兔的侧面、前面观察的情境，帮助学生体会从不同方向观察物体，看到的形状可能是不同的，这也是本课的重点。学生无论选择了哪个观察点，观察到的只是物体的一部分。观察点不同，看到的形状也不同。
教科书设计按“观察实物——推理判断——实践感知”的思路展开，安排了三个问题引导学生学习。
·从不同方向看看，说说你看到了什么。
这是一个开放性问题，主要让学生观察储钱罐，说说看到了什么，使学生初步体会从不同方向观察同一个物体，看到的形状可能是不同的，帮助学生积累观察物体的经验。
·小霞看到的是哪幅图？（画“√”）
4
在上一个问题引导学生直接观察的基础上，这一问题是间接观察，让学生根据图，在头脑中想象实际是什么样的，判断小霞看到的是哪幅图。初步发展学生的空间想象能力。
·分组和同伴一起看一看，说一说。
利用自带学具分组观察，描述从不同方向看到的学具的样子，进一步体会从不同方向看同一物体，形状可能不同。帮助学生积累观察的经验，初步发展空间想象能力。
教学建议
根据本单元教学内容的特点，教学时，教师应充分利用教科书所提供的情境，让所有学生都参与到观察和体验的实践活动中。只有在活动的过程中，学生才能真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等思维活动，学生的空间观念才能得到发展。因此，教师要切实组织好学生的课堂活动，不要让教师的演示或少数学生的活动和回答来代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和思考。在此过程中应鼓励学生敢于发表自己的意见，与同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相启发（这也是培养学生学习习惯的要求，见“教育新视野《义务教育数学课程标准（2011年版）》对学习习惯的要求”）。
·从不同方向看看，说说你看到了什么。
教师事先准备一些可供观察的实物，教学时，可以先提出问题：如果“从不同方向观察储钱罐”，我们都会看到什么呢？然后请两名同学到讲台前分别从前面、侧面进行观察，并说一说各自都看到了什么。指导学生观察时要注意，眼睛要平视被观察物体对着自己的这个面，否则很难只看到一个面。
然后教师将储钱罐的一个面面对全班学生，让学生说一说看到了什么，接着教师依次出示储钱罐的其他面，请学生描述看到的样子。学生在说自己看到什么的时候，会说到颜色等，教师要引导学生从形状的角度描述。尽管大部分学生都见过储钱罐，但并没有有意识地认真观察过。通过描述，让学生从中体会“从不同方向观察一个物体，会看到不同的形状”，使学生头脑中形成从不同方向观察物体的表象。初步体会从不同方向观察一个物体，看到的形状可能是不同的。
·小霞看到的是哪幅图？（画“√”）
可以让学生按小霞的方向观察储钱罐，说一说小霞看到的是哪幅图。因储钱罐的背面、侧面和正面区别都比较大，所以学生很快就能判断出来。尽管这样，也需要学生说—
4
说是怎么想的，要言之有据。学生判断时主要通过画面，唤起上一个观察活动形成的表象进行判断。第二个问题比第一个问题更进了一步，学生需要进行想象。
·分组和同伴一起看一看，说一说。
两人一组，观察自己带来的实物，说一说自己看到了什么。，活动完毕，教师可以请小组代表向大家汇报两个人都观察到了什么。最后，教师要再次引导学生对之前的观察活动进行反思：同一个物体，为什么大家看到的形状不同？让学生体会到观察的方向不同，看到的形状就可能不同。
练一练
“练一练”一共有4道题，第1，2，4题结合问题串的学习，帮助学生再次经历从不同方向观察物体并进行判断的过程，积累观察物体的经验：第3题是为了避免学生对前面知识遗忘，捎带对学生进行口算练习。
第1题
先要引导学生理解题意，然后独立完成。对于有困难的学生，教师可以就地取材，用实物或玩具代替书上的被观察物，让学生先对实物进行观察，再解决书上的问题。对可以直接解决问题的学生，也要建议他们再实际看一看，验证头脑中形成的表象。
答案：第一幅图是淘气看到的。
第2题
4
第3题
巩固前面学习的知识。
答案：5，8，8，13；7，12，8，8。
第4题
本题是通过观察图，辨别它们各自看到的是什么形状。学生要先观察情境图，然后进行判断。如果学生有困难，就需要模拟情境进行观察，再作出判断。
4
微信/支付宝扫码支付