《观察物体》单元分析
单元学习目标
1．经历观察实物的过程，初步体会从不同方向观察物体看到的形状可能是不同的。
2．能根据具体实物、照片或直观图，辨认从前面、后面、左面、右面、上面观察到的简单物体的形状。
3．在实际操作活动中，逐步积累观察物体的经验，初步发展观察、推理和空间想象能力。
4．积极参与观察活动，了解观察方法，体会观察物体的乐趣，提高学习数学的兴趣。
单元学习内容的前后联系
单元学习内容分析
本单元主要内容是从不同方向观察同一实物，组织本单元学习内容的思路如下。
中学几何中的“三视图”是工程制图、机械制图的基础，但小学不会正式教学三视图。小学对观察物体的定位是让学生通过观察物体，进一步认识物体的形状：特征以及物体间的相对位置关系，积累观察物体的活动经验。
随着年龄的增长，学生观察的范围会不断扩大，因此，教科书按观察范围的大小，安排低、中、高年级的教学内容。低年级观察的范围只限于学生能控制的、“触手可及”的日常生活空间，中、高年级观察的范围适当拓展至更广阔的生活区域。
本单元是教科书第一次出现观察物体的内容。发展学生观察物体的直接经验与发展学生的空间观念是相辅相成的。因此，教科书在设计上，一方面运用了学生观察物体的直接经验来提升他们的空间观念；另一方面又创设了对学生现有水平具有挑战性的问题，以此来促进学生空间观念实质性的发展。
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本单元教科书精心设计和安排不同层次的观察活动，帮助学生发展初步的空间观念。
教科书主要设计和安排了两类层次与水平不同的观察活动。
一是实物观察，主要是对一个实物的观察，让学生亲身经历“观察实物——直观感知——形成表象——想象判断”的过程，体会从不同方向观察物体所看到的形状可能是不同的。换句话说，通过观察实物的实践，获得从不同方向（或站在相对于物体的不同位置）观察物体可能看到不同形状的直接经验。
二是间接观察物体，如教科书中的“观察大象”——图中小猴与小猫分别从两个不同的方向观察同一头大象，学生通过观察这幅图来辨别它们各自看到的大象是什么形状。这种间接观察物体的活动，学生经历的是“观察实物图——空间想象判断——形成表象——观察实物验证”的过程。实物观察是“看图观察”的基础，“看图观察”是实物观察的发展，因此，教科书在问题串的设计上都是让学生经历从实物观察到“看图观察”的过程，以此帮助学生积累观察物体的经验，发展他们的空间观念。
课时安排建议
本单元建议学习课时数为2课时。教师在理解教科书意图的基础上，可以根据学生的实际情况对课时进行适当调整。
知识技能评价要点
本单元知识技能的评价主要围绕以下要点。
能辨认从不同方向观察到的简单物体的形状，知道从不同方向观察物体所看到的形状可能是不同的。
说明：评价时，要结合具体的活动进行。可以让学生从不同方向观察同一个实物，如水壶、布娃娃等，说一说看到了什么，出示从不同方向拍的照片，请学生说一说是在哪个位置拍的。建议用选择题的形式考查学生，从和观察者一致的方向出题。
在课堂的体验中可以鼓励学生从多个角度进行观察，积累观察经验。但测试时不出和观察者相对方向的题目，只出“正”的方向，如正前、正左或正右、正上（一幅图中只能出现最多三个方向并且不出两个方向是正左、正右的）。
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