第三章 生命起源和生物进化
第一节 地球上生命的起源
教学目标
1.知识与能力：
能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。
2.过程与方法：
关注生命起源的不同观点，以及新的研究进展。
3.情感态度价值观：
解释米勒实验的设计原理及结果，锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测的能力。
重点
难点
重点
描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。
难点
描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。
教学准备
PPT课件；相关的视频等。
导学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
设置疑问
引入新课
广袤宇宙有无数的星体，然而只有我们蔚蓝的地球母亲孕育了千姿百态的生命。这些生命是怎样来的呢？首先联想生物的进化过程和不同时期地球上的生物，再提出问题：最早的生物从哪儿来呢？即原始生命是从哪里来的？生命又是怎样发展的呢？再引入新课——地球上生命的起源。
学生思考并回答问题，在老师的启发下，对于新知充满好奇。
进入本节学习内容。
我们生活在绚丽多彩的世界，你们知道地球上最初的生命是何时、何地又是如何诞生的呢？
学生说出自己知道的关于生命起源的学说，比如“
学生参与其中，
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展开过程
探究新知
生命起源是当代的重大科学课题，然而又是至今了解甚少的最基本的生物学问题。所以，需要我们去探索、来了解有关原始生命的诞生、发展以及进化问题。
现在，请同学们把收集的资料展示给大家，让我们共同分享、交流和讨论。
介绍关于生命起源的几种假说：
1.神创论
2.自然发生论
3.宇生说
4.化学起源说
女娲造人”“上帝造人”。
有的同学收集了生命的化学起源说，这一假说认为原始的生命是由非生命的无机物经过漫长的化学过程在原始海洋中产生的。
增加了学生的学习兴趣。
新课程标准中明确指出：义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的，以提高学生生物科学素养为目的。
在现在的环境条件下，还会不会再形成原始生命？
1.第一组资料：原始地球表面想象图
学生思考回答：
不会，因为不存在形成原始生命所需要的条件，如原始大气，持续高温，雷电等。
教师在创造性地处理教材的时候，充分注意有利于学生认识科学本质的教育内容。
自主学习
主动探究
分析想象中的原始地球(图片展示原始地球想象图)
请大家阅读教材P51资料分析，完成下列问题：
(学生回答问题前老师先讲解原始地球想象图)
(1)分析原始地球的环境是怎样的？
(2)原始地球的大气中有哪些成分？
(3)原始大气的成分与现在的大气成分有什么明显的不同？
(4)火山爆发形成原始大气的条件是什么？
(5)根据原始地球的环境推测，原始地球有生命吗？为什么？
(1)天空中或赤日炎炎，或电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横流。
(2)水蒸气、氢气、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氢等。
(3)现在的大气成分中有氧气。
(4)高温、闪电。
(5)没有。没有生命存在的环境条件。
培养学生逻辑思维能力和发散思维能力。
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过渡：那么，原始大气在当时环境条件的长期作用下，到底发生了哪些变化呢？
下面我们一起分析米勒模拟原始地球条件的实验。
2.第二组资料：米勒设计的实验装置
原始生命起源的推测(图片展示米勒实验装置)
大家阅读教材P52资料分析②米勒实验，完成问题：
(1)米勒实验中运用了哪些气体？该装置模拟了什么成分？
原始大气中有水蒸气，而米勒的这个装置中水蒸气从哪里来？
(2)加热的装置模拟了什么？
让反应的产物和水蒸气冷却形成液体，流回底部烧瓶，这又模拟了什么过程？
(3)米勒实验中火花放电模拟了什么？火花放电能为该实验提供什么？而底部烧瓶内含有的有机物是什么？
(4)分析米勒的实验说明了什么？
后来，也有很多科学家模拟原始地球的大气成分在实验室里制成了另一些有机物，在原始地球上产生了构成生命的有机物，但没能形成生命，目前由有机小分子物质到多分子体系再到原始生命的进化过程，人们还没有找到科学的证据。
(1)甲烷、氨、氢气等气体；原始大气的成分；装置中的水蒸气来自沸水。
(2)提供高温和水蒸气；模拟降雨。
(3)高温、闪电；能量；多种氨基酸(有机小分子)。
(4)通过米勒实验推测原始地球上在原始大气的条件下从无机小分子物质到有机小分子物质是完全能够实现的。
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科学家推测在原始大气中生成了有机小分子物质，后来，地球的温度逐渐降低，原始大气中的水蒸气凝结成雨降落到地面上，这些有机小分子物质又随着雨水进入湖泊和河流，最终汇集到原始海洋中，在原始海洋中的这些有机物，不断地相互作用，经过极其漫长的岁月，在地球形成以后的10亿年左右，才逐渐形成了原始的生命。所以原始生命是在原始海洋中形成的。
原始生命形成的时间大约是36亿年前。
过渡：化学起源说的推理过程已经比较科学了，但人们对生命的起源又有了另外的假说——宇生说。
3.第三组资料：小行星撞击地球
(1)什么是陨石？它来自何处？
(2)科学家在陨石中发现了什么？
(3)由此可以做出什么推测？
由于航天技术的限制，关于UFO，关于外太空是否有生命或者是否有比人类更智慧的生物，我们无从考究，但科学家从未停止探索生命的脚步，更多关于生命起源的问题，有待同学们认真学习，努力研究，也许若干年后，我们班某某同学作为一位科学家提出了更合理、更全面的学说。更多关于外太空的问题，同学们可以学习教材P55科学技术社会。
(思考)在现在大气条件下，能否形成最原始的生命？
结束语：同一个世界，同一样的生命，同在蓝天下，让我们共同珍惜我的、你的、他的来之不易的生命！同学们起立齐唱《感恩的心》并用手语表示。
在澳大利亚曾发现一颗陨石中含有18种氨基酸(有机小分子物质)，其中6种是构成生物的蛋白质分子所必需的。因此，科学家推测生命可能来自外太空，简称宇生说。
学生思考回答，
结论说明坠落到地球上的陨石中有有机小分子物质
这一节课，我们在以前学习的基础上进一步学习并总结。
学生自主回顾本节所学所得。
使本节课所学知识形成知识网。
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课堂小结
效果检测
学习了这节课的知识，现在是检验你们成果的时候了，做练习。
学生独立自主完成，课堂检测并及时互纠。
针对不同层次的学生达到因材施教的效果。
板书设计
第一节 地球上生命的起源
一、生命起源学说
化学起源说二、其他推测
1.宇生说：原始生命可能来自其他星球
2.斯帕兰扎尼的肉汤实验
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