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1 北京的春节
学习目标：
1.自主学习字词，能学会“醋、浒”等 15 个生字，能读准字音，识记字形，规范书写，
重点读好文中的儿化音和多音字。正确读写“腊月、展览、风筝、空竹、口琴、更新、鞭炮”
等词语，能联系生活或上下文理解“张灯结彩”“万象更新”“截然不同”等词语。
2.能正确、流利地朗读课文，了解课文是按时间顺序描写老北京人过春节，能分清文章
详略。
3.抓住重点词语，通过朗读体会老舍“京味儿”语言的特点。
学习过程：
第一课时
一、自主朗读课文
1.自由朗读课文，要求：
（1）读准字音，读通句子。
（2）难读的语句多读几遍。
要求：每位同学把课文读 2 遍。
2.难读字音读一读。
（1）难读字音读一读。
醋（cù） 擦(cā)贩(fàn) 浒(hǔ)
（2）注意：“醋、擦”是平舌音；“贩”声母是 f；“ 浒”不要读成“xǔ”。
要求：把这些生字读 3 遍。
3.难读词语、句段读一读。
（1）难读词语读一读。
榛子 栗子 风筝 骆驼
杂拌儿 玩意儿 零七八碎儿
正月 掺和 店铺 间断 分外 万象更新 张灯结彩
注意：第一行词语是轻声；第二行词语是儿化音；第三行词语是多音字组成的词语，要
注意读准字音:
正（zhēnɡ）月 掺和(huo) 店铺(pù) 间(jiàn)断
分(fèn)外 万象更(ɡēnɡ)新 张灯结(jié)彩
要求：把这些词语读 3 遍。
（2）难读句段读一读。 2
孩子们准备过年，第一件大事就是买杂拌儿。这是用花生、胶枣、榛子、栗子等干果与
蜜饯掺和成的。孩子们喜欢吃这些零七八碎儿。第二件大事是买爆竹，特别是男孩子们。恐
怕第三件事才是买各种玩意儿——风筝、空竹、口琴等。
注意：读好儿化音“杂拌儿、零七八碎儿、玩意儿”，读好轻声“榛子、栗子”，读准多
音字掺和（huo）。
要求：把这段话读 3 遍。
3.指导写字
（1）难写生字练一练。
醋：书空笔顺，了解用“酉”做偏旁的原因。一种调味品，起源于中国。古时用酒作为
发酵剂酿制食醋，所以从“酉”。
戚：半包围结构，斜钩笔画舒展。
（2）按照结构特点分类练写其他生字。
要求：把每个生字写 2 遍，难写的生字多练几遍。
二、自主理清文章结构
1.北京的春节从哪一天开始，到哪一天结束？
圈一圈文中表示时间的词语，我发现作者是按照时间顺序描写的。
2.默读课文，完成表格：按照老规矩，北京人是怎么过春节的？
3.我的学习单：
时间 风俗习惯
腊月初八 熬腊八粥，泡腊八蒜
腊月初九至
腊月二十二
孩子：买杂拌儿，买爆竹，买各种玩意儿。
大人：预备过年的物品
腊月二十三 过小年，放鞭炮，吃糖
过了二十三 大扫除，把吃的准备充足
除夕 做年菜，穿新衣，贴对联，贴年画，灯火通宵，
放鞭炮，吃团圆饭，守岁
初一 逛庙会、逛天桥
初六 铺户开张
元宵 看花灯，小孩放花炮，吃元宵
正月十九 春节结束
要求：用自己的话说说每个时间的风俗习惯并录下来，发给老师和同学分享。
4.分清详略：文中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？
（1）默读课文，把详写的部分做上记号。
（2）我发现作者详写的是“腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、元宵”五个部分。 3
5.练习朗读：朗读详写的五个部分，我能读得正确、流利。
（1）自由练读。
（2）展示朗读：选读我最拿手的段落。
要求：选择自己读得最好的部分并录下来，发给老师和同学分享。
三、反思总结
1.我能把课文读得正确、流利吗？
2.我能了解老北京人是怎样过春节的吗，能分清文章的详略吗？
效果检测：
一、比一比，再组词。
醋（ ） 摊（ ） 饺（ ） 眨（ ）
腊（ ） 滩（ ） 较（ ） 泛（ ）
二、在括号里填上合适的动词，注意不能重复。
（ ）腊八粥 （ ）新衣 （ ）庙会 （ ）毛驴
（ ）醋大蒜 （ ）年画 （ ）爆竹 （ ）灯笼
三、默读课文再填空。
课 文 是 按 照 顺 序 写 老 北 京 人 过 春 节 的 ，其
中 、 、 、 、 这几天写得详细些，其
他的几天写得简略些，课文详略安排得当，主次分明，为我们展开了一幅老北京的民俗画卷。
第二课时
一、我会认读下面词语，能在朗读中感受那热闹隆重、喜庆祥和的春节气氛
色味双美 又甜又黏 万象更新
灯火通宵 日夜不绝 截然不同
张灯结彩 有声有光 各形各色
要求：把词语读 2 遍。
二、自主理解课文内容
（一）自学课文，感受热闹
1.自学提示：
（1）默读全文，思考课文具体描写了北京春节哪些热闹、浓烈的画面，选择自己喜欢
的段落读一读。
（2）画出最能体现春节年味的句子，把自己的感受写在旁边。
2.自主学习。
要求：选择自己喜欢的段落读一读并录下来，发给老师和同学分享。 4
（二）品读课文，读懂民风民俗
1.走进腊八，感受年前的忙碌。
（1）熬腊八粥：腊八粥的香甜。
我的发现：“粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业
展览会。” 把粥比作“小型农业展览会”，说明粥的材料丰富，我能读出这香甜的腊八粥里
饱含着丰收的自豪和期盼。
（2）泡腊八蒜：腊八蒜的色味双美。
“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”
我从“色如翡翠”和“色味双美”两个词读出一幅鲜活的画面，这是老舍先生语言的魅力。
拌着色味双美的腊八蒜，放开肚皮吃饺子，还有什么比这更令人快乐和满足的呢！我能读出
这份温暖、这份欢乐！
要求：选择描写泡腊八蒜的段落读一读并录下来，发给老师和同学分享。
2.走进除夕、元旦、元宵节，感受过节的热闹。
（1）过节时重点写了哪几个日子？过节最大的特点是什么？（热闹）
同是热闹，但闹中各有不同，默读思考：除夕、初一、正月十五这三个日子各自的特点
是什么？抓住文中关键词句反复读一读，想一想。
（2）我归纳出除夕、初一、正月十五这三个日子的特点：
除夕：喜庆、团圆。
初一：悠闲、快乐。
十五：红火、美丽。
（3）感受“除夕真热闹”。
①我从人们活动的角度读出热闹。“家家赶做年菜”“ 男女老少都穿起新衣”“ 在外边做
事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭”，还有“除了很小的孩子，没有什么人睡
觉”，足以看出人们差不多都在庆祝除夕，自然很热闹了。
②我从“味、色、音”的角度来体会热闹。“到处是酒肉的香味”“ 红红的对联”“ 各色
的年画”“ 家家灯火通宵”“ 鞭炮声日夜不绝”，老舍从香味，到色彩，到声音，进行了全方
位描写，充分表现了除夕的“热闹”。
③阅读“阅读链接”中的第二篇短文，比较：同是写除夕，作者在写法上有什么不同？
我发现老舍笔下的除夕为我们展现的是全景图，抓住除夕人们主要的活动简单勾勒，语
言简洁明快；而“阅读链接”短文二由回忆外婆入手，重点写了一家人怎么过除夕的情景，
其中细致描写了准备过程和围炉情景。
要求：选择描写除夕的段落读一读并录下来，发给老师和同学分享。
（4）感受正月初一的悠闲快乐。
除夕，街上挤满了人，非常热闹；元旦全城都在休息，非常安静。一“闹”一“静”，5
形成了鲜明的对比。这就是“截然不同”，联系上下文，我读懂了这个词语。
“男人们午前到亲戚家、朋友家拜年。女人们在家中接待客人。城内城外许多寺院举办
庙会，小贩们在庙外摆摊，卖茶、食品和各种玩具。小孩子们特别爱逛庙会，为的是有机会
到城外看看野景，可以骑毛驴，还能买到那些新年特有的玩具。庙会上有赛轿车赛马的，在
老年间，据说还有赛骆驼的。这些比赛并不为争谁第一谁第二，而是在观众面前表骡马与骑
者的美好姿态和娴熟技能。”
正月初一人人乐在其中，轻松自在。我读出了悠闲、快乐！我还能感受到北京淳朴的民
风呢！
要求：选择描写正月初一的段落读一读并录下来，发给老师和同学分享。
（5）感受元宵节的美好快乐。
①圈画出写灯的语句，自由朗读体会。
②品读句子：“有名的老铺子都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有
的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。”
我的发现：“一律”“清一色”“都是”“通通”“全部”，不同的词语表达相同的意思，表
现了灯的种类之多。我还读出了人们看灯时的开心、兴奋、激动。四个“有的„„”组成的
排比句，让我感受到灯的种类之多，样式的新颖有趣。这些细致的描写突出元宵节是“春节
的又一个高潮”。
③写中体验：看着处处张灯结彩的火红而美丽的北京城，看着一盏盏有声有光、各形各
色，新奇有趣的花灯，我想动笔写下我的快乐体验！
我走进了老北京的元宵灯市，
要求：读一读自己描写的元宵灯市的情景并录下来，发给老师和同学分享。
（6）创设情境，补充阅读。
读读老舍的原文：“除夕是热闹的，可是没有月光；元宵节呢，恰好是明月当空。元旦
是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美。元宵节，处处悬
灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而美丽。”
除夕的喜庆团圆，初一的悠闲快乐，都比不上正月十五的红火美丽！我发现，老舍先生
的心里，元宵节最美丽，我能读出这份美好快乐！
要求：选择描写元宵节的段落读一读并录下来，发给老师和同学分享。
三、体会文章的写法
1．先默读课文，思考：
（1）课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处？
我的发现：有详有略，突出了最具特色的民俗活动，让我们印象深刻。 6
（2）再读腊八一段，思考：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有
什么好处？
我发现这种抓主要特点描写的方法文中还有很多，我还能再举一例„„
2.自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文，想想与老舍笔下的春节有什么不同，同是写
过年，在写法上有什么不同？
3.对比阅读，我的发现：
老舍写过年是按时间顺序，有详有略，给我们展示的是老北京的民风民俗的画卷。
舒乙写春节详细地介绍了祭灶的风俗和春节的食物，把春节的风俗写得十分有情趣。
斯妤写过年既写了家乡的习俗，又写了自己的亲人，传达的是浓浓的亲情。
4.找出课文中描写孩子们过春节的部分，读一读，再说说你是怎样过春节的。假如此时
请你写春节，你打算怎样写？
我发现老舍先生用“俗白”的风格、京味儿的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗
画卷，让我们感受到春节的温馨和美好。我能读好课文描写孩子们过节的句段。
我了解到老舍先生是中华人民共和国成立后第一位获得“人民艺术家”的称号的作家。
他的作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。
老舍先生说：“我不论写什么，总希望能够信赖大白话；即使是说明比较高深一点的道
理，我也不接二连三地用术语与名词，我还保持着我的‘俗’与‘白’。”让我深受启发：如
果我写春节，会注意选材要详略得当，描写节日要抓最主要的特点，可以加入自己的感受等。
要求：选择描写孩子们过春节的段落读一读并录下来，发给老师和同学分享。
5.我会归纳：几千年来，春节的习俗一直跟随时代的脚步在演变，但不变的是热闹、团
圆、喜庆的气氛。从腊八到正月十九，将近一个月的时间，作家仅仅用了一千多字就呈现在
我们者的眼前，正是因为老舍先生抓住每个节日最突出的特点，用极其凝练的语言为我们勾
勒出了一幅幅热闹喜庆、欢乐祥和的春节画卷。
6.拓展阅读。我会搜集其他作家描写传统节日的文章，如：汪曾祺的《故乡的元宵》、
肖复兴的《花边饺》等，读读这些文章，感受我国不同地区的不同风俗。
要求：读一读自己搜集到的其他作家描写传统节日的文章并录音，发给老师和同学分
享。
四、反思总结
1.我能体会老舍“京味儿”语言吗，能读懂老北京春节的民风民俗吗？
2.我学会了抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法了吗？
3.我能感受到不同时代、不同地域的春节习俗吗？
效果检测：
一、给下列句子填上恰当的关联词。
1.小孩子们买各种花炮燃放，（ ）不跑到街上去淘气，在家中照样能有声有光地玩7
耍。
2.北京（ ）是城市，（ ）它也跟着农村一齐过年，（ ）过得分外热闹。
二、阅读《北京的春节》片段，回答问题。
元宵上市，春节的又一个高潮到了。正（zhēnɡ zhènɡ）月十五，处处张灯结(jiē jié)
彩，整条大街像是办喜事，红火而美丽。有名的老铺(pùpū)都要挂出几百盏灯来□各形各色
□有的一律是玻璃的□有的清一色是牛角的□有的都是纱灯□有的通通彩绘全部□红楼梦
□或□水浒传□(zhuàn chuán)故事□这在当年，也是一种广告。灯一悬起，任何人都可
以进到铺中参观。晚上灯中点上烛，观者就更多。
1.给文中带点的字选择正确的读音并画“√”。
2.照样子再写几个词语。
各形各色（ABAC）：
3.找出文中表示“全部、都”意思的词语：
4.给文中缺少标点的地方补上合适的标点。
5.“元宵上市，春节的又一个高潮到了。”请你联系上下文，想想春节的三次高潮分别
是什么？为什么说元宵是“又一个高潮”？
6. 作者在这段话中着力描写灯的 多， 多，为的是突出 。
三、以“春节”为主题，做一张手抄报。可以从搜集到的春节的传说、习俗中选择编写，
可以摘抄描写春节的诗词佳句或优美片段，还可以围绕“春节怎么过”，提出自己的想法和
建议„„期待你的精彩！
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2 腊八粥
学习目标：
1.认识生字词，会写“腊、粥”等 15 个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,想结合细节描写想象八儿的馋样儿。
3.了解课文的内容，知道哪部分写得详细,哪部分写得简略,明白这样写的好处。体会作
者是如何详写主要部分的。
4.能仿照第一自然段，写一写最喜爱的食物。
学习过程：
第一课时
一、看题目忆腊八
1.还记得刚学过的《北京的春节》中写道：“‘腊七腊八，冻死寒鸦’，这是一年里最冷
的时候。在腊八这天，家家都熬腊八粥。”腊八节有吃腊八粥的传统习俗。了解一下腊八节
的习俗和腊八粥的寓意。你印象中的腊八粥是什么样的？
要求：每位同学可以问问家长，也可以通过网络简要了解腊八习俗。结合自己的生活
经验，和身边的人说说腊八粥的样子、味道或者是腊八粥的寓意等等。
2.注意题目中“腊”和“粥”两个生字。特别强调：“粥 ”这个字里有两个相同部件，
写时注意右边的“弓”写得稍大一些，富有变化。
要求：每位同学观察生字的写法，把这个题目写一遍，做到正确、工整，“粥”这个字
能按强调的要点写美观。
二、读课文知大意
1.读读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。思考：课文围绕“腊八
粥”主要讲了一件什么事？
要求：每位同学给课文标上小节号，把课文读 2 遍，圈出不会读的字词。
2.读准字音。
（1）难读字音读一读。
甜腻． nì 栗．子 lì (区分边音和鼻音)
嘟囔． nang 孥．孥 nú 黄焖．鸡 mèn （易读错的字音）
咽．唾沫 yàn 一匙．一匙 chí 搅和． huo （多音字）
（2）注意：“腻”是鼻音，“栗”是边音；“ 囔”读第一声，在“嘟囔”这个词语中念轻
声 nang，这个词语的意思是自言自语，多表示不满；“焖”是前鼻音，读第四声，表示盖上
锅盖，用微火把饭菜煮熟；多音字“匙”，这里指的是“汤匙”，要念 chí。
要求：结合拼音，把这些词语读 2 编，可以读给身边的人听。
(3)去掉拼音读一读。 9
甜腻 栗子 嘟囔 孥孥 黄焖鸡 咽唾沫 一匙一匙 搅和
要求：读 2 遍给身边的人听，要读准确、每个词语要过关。
3.说一说这篇课文围绕“腊八粥”主要讲了什么事。
要求：每个同学通过朗读课文后，初步了解文章的主要内容，自己试着说一说。本文
主要写了八儿在腊八等粥并吃粥的事情,展现了一幅淳朴、和睦、温馨的画面。课文的 2-21
自然段主要写了这个内容。
三、品段落学表达
(一)品读第 1 自然段，想象美味
1.课文的 2-21 自然段写了等粥和吃粥的事情，那么第一自然段写了什么？默读第一自
然段，思考这一段的主要内容。
要求：默读第一自然段，做做批注。
2.关注写腊八粥食材的句子。回忆《北京的春节》中描写食材的句子：“粥是用各种米，
各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。”思考：这两个句子都写
出了腊八粥的什么特点？为什么要列举腊八粥的原料？
要求：放声读一读几句话，能感受到腊八粥的食材丰富和美味可口。
3.关注描写腊八粥味道的句子：“提到腊八粥，谁不是嘴里就立时生一种甜甜的腻腻的
感觉呢。”读一读，结合生活经验想一想，什么有甜甜腻腻的味道？
4.关注语句：“把小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁儿合拢来，糊糊涂涂煮成一锅，
让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，
何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝嘴里塞灌呢！”作者为了写腊八粥的美味，除了写甜
甜腻腻的味道，还写了什么？圈画相关词句，做标注。
要求：每位同学能够默读，圈画词句，做标注。能够发现作者通过写食物的样子，食
物带给人的味道，还有人们吃时的表现，让我们想象到了腊八粥的美味。
5.腊八粥真是美味，读出人们对腊八粥的喜爱。
要求：有感情地朗读第一自然段，最好能读给身边的人听，请对方点评。
（二）仿照第一自然段，描写美味
1.美味的食物总让人念念不忘，欲罢不能。你一定也有自己很爱吃的美食，我们也来学
着这样的方式写一写。
要求：在效果检测中完成小练笔。能够仿照第一自然段，抓住样子、味道、吃相，写
一种最喜爱的食物。
2. 展示与点评（依据三个方面来评价）
要求：每位同学写好后先自主修改，然后截图或拍照共享在班级群中。
四、自主认字写字
1.课文的生字比较多，读准课后生字表里的生字。 10
要求：读正字表 2 遍，读准字音。
2.“腻”和“熬”这两个字比较容易写错
（1）观察这两个字，说一说需要注意的笔画
腻：左窄右宽，最后一点没有撇
熬：上宽下扁，前面横横竖万别写错
要求：认真观察笔画，在效果检测第 1 题的田字格里描一个写一个。尽量能拍照共享
班级群。
3.自学其他生字
要求：课后生字表里的生字组成词语，在作业本上书写词语 2 遍，做到正确、工整、
美观。拍照上传班级群中指定文件夹。
效果检测：
1.写好生字
腻 腻 熬 熬
2.按课文内容，在括号里填词语。
提到（ ），谁不是嘴里就立时生一种甜甜的（ ）的感觉呢。真想大碗
大碗地装着，大匙大匙地朝嘴里（ ）呢！八儿的妈妈正拿起一把锅铲在粥里
（ ）。锅里的粥也像是益发（ ）了。
3.给加点字选择正确读音，对的下面画横线。
栗子（ lì nì ） 咽唾沫（yān yàn ） 大匙大匙（chí shi ）
孥孥（ nú lú ） 黄焖鸡（mēn mèn）
4.本文的作者是____________，主要描写了八儿_________和__________两件事。
5.第一自然段写出了人们对腊八粥的_________之情。哪些词语或句子写出了腊八粥的
美味？抄写下来：_____________________________________________。
6.小练笔：作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴，仿照第一自然段，抓住样子、味道、吃相，
写一种你最喜爱的食物。
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
11
第二课时
一、细读课文，理解感悟
（一）聚焦等粥，想象馋样
1.上节课，我们重点品读了第一自然段，腊八粥的美味吸引了许多人，可把小孩子给馋
坏了！他就是——八儿。这节课，让我们一起来关注八儿等粥和吃粥的事儿！
沈从文的笔下塑造了一个馋馋的八儿，他是怎么描写把八儿的馋样儿的呢？默读课文第
2-19 自然段，画出描写八儿在等粥吃的过程中馋样儿的语句，边读边想象他的馋样儿。
要求：默读 2-19 自然段，圈画出关键词语和句子，做做批注。想象八儿的馋样儿，再
放声读一读画出的词句。
2.用这样的方法来说一说：
第 2 自然段中，“喜得快要发疯”这个心理描写,写出了八儿的兴奋。“进进出出”“碗盏
已预备整齐，摆到灶边好久了”这些写出了八儿的动作，可见他对吃腊八粥特别的期盼，都
迫不及待了。然后想象八儿的馋样，带着这种迫不及待地心情读一读这段话。（抓住关键词
句，边想象边读。）
3.交流：
要求：能够画出相关词句，抓住关键词句，说一说主要是对八儿的什么细节进行描写，
写出了什么，表现了什么，随堂做好笔记。录制语音发送到班级群中，与同学和老师分享。
4.带着想象读对话，分角色朗读 2-13 自然段。
要求：最好能和爸爸妈妈分角色朗读，爸爸读旁白，妈妈读母亲的话，自己读八儿的
话。录制语音发送到班级群中，与老师和同学分享。
（二）聚焦吃粥，发现详略
1.经过漫长的等待，八儿终于喝到了腊八粥。默读课文 20-21 自然段，想想作者又是怎
样来写吃腊八粥的呢？
要求：默读 20-21 自然段，画出相关语句，做做批注。
2.交流
要求：像前面那样交流，抓住关键词句说一说写出了什么，表现了什么。录制语音发
送到班级群中，与同学和老师分享。
3.比较“等粥”和“吃粥”。
作者主要写了八儿等粥和吃粥这两件事情，在篇幅上，你发现了什么？
是的，等粥部分写得特别详细，但是吃粥部分写得很简略。
思考一下：详细写等粥，说明等粥是重点，那为什么要详细写等粥而不是吃粥呢？
4.交流。
要求：回顾全文内容，结合八儿在等粥过程中和母亲的对话，认真思考，把自己的想
法录音，分享在班级群中。 12
（三）关注写粥，交流感受
1.我们在读八儿的趣事儿时，发现了很多细腻描写腊八粥的句子。比如：“花生仁儿脱
了他的红外套，这是不消说的事。锅巴，正是围了锅边成一圈儿。”这句话让你感受到了什
么？
是的，让人仿佛看到了粥在沸腾，马上就可以吃了。好像闻到了浓浓的香味儿，感觉冷
冷的腊月温暖起来了！描写腊八粥的句子，让读者仿佛看到了粥的样子，闻到了粥的味道，
感受到了浓浓的节日气氛。
2.像这样的句子还有一些，请快速浏览课文，找出来读一读，交流自己的感受。
要求：快速浏览课文，找出语句，画出来，再摘抄一句在效果检测第 1 题中。
二、拓展延伸，关注习俗
1.回顾课文，交流感受。
现在你觉得这碗腊八粥里包含着什么？
要求：思考一下，可与身边的人交流交流，完成效果检测第 4 题，录音在群中分享。
2.想想风俗，说说美食。
（1）我国的传统文化博大精深，那么多的传统佳节，那么多的民风民俗。有的节日，
一道具有代表性的美食常常成了节日的象征。你想到了哪些？说一说。
要求：自己说一说。
（2）端午节的粽子，六月六的炒面，中秋节的月饼，九月九的花糕，除夕的饺子„„
正如腊八节的腊八粥那样，包涵着太多太多的美好！推荐阅读：《饺子》（梁实秋）《粽子里
的乡愁》（琦君）继续去感受习俗带给人们的快乐、感动与美好！
要求：通过网络搜索出两篇文章进行阅读，然后选择其中的一篇，在读书笔记本上摘
抄好词好句，写写读后的感受。
效果检测：
1.摘抄一句文中描写腊八粥的句子，再读一读。
_____________________________________________________________________
2.写八儿的馋样儿，作者是抓住了八儿的_________、_________、_________、__________
进行描写的，写出了八儿对腊八粥________________的情感。
3.八儿等粥和喝粥两件事，其中详细写的是___________，略写的是________。这样写
的好处是__________________________________________________。
4.腊八粥不仅仅是食物，它还包含着_______________、_______________„„
5.我国的传统文化博大精深，那么多的传统佳节，那么多的民风民俗。像腊八节的腊八
粥那样，节日中一道具有代表性的美食常常成了节日的象征。你想到了哪些？试着写几
个:____________________________________________________。
6.拓展阅读。 13
饺子（梁实秋）
“好吃不过饺子，舒服不过倒着。”这是北方乡下的一句俗语。北平城里的人不说这句
话。因为北平人过去不说饺子，都说“煮饽饽”，这也许是满洲语。我到了十四岁才知道煮
饽饽就是饺子。
北方人，不论贵贱，都以饺子为美食。钟鸣鼎食之家有的是人力财力，吃顿饺子不算一
回事。小康之家要吃顿饺子要动员全家老少，和面、擀皮、剁馅、包捏、煮，忙成一团，然
而亦趣在其中。年终吃饺子是天经地义，有人胃口特强，能从初一到十五顿顿饺子，乐此不
疲。当然连吃两顿就告饶的也不是没有。至于在乡下，吃顿饺子不易，也许要在姑奶奶回娘
家时候才能有此豪举。
饺子的成色不同，我吃过最低级的饺子。抗战期间有一年除夕我在陕西宝鸡，餐馆过年
全不营业，我踯躅街头，遥见铁路旁边有一草棚，灯火荧然，热气直冒，乃趋就之，竟是一
间饺子馆。我叫了二十个韭菜馅饺子，店主还抓了一把带皮的蒜瓣给我，外加一碗热汤。我
吃得一头大汗，十分满足。
我也吃过顶精致的一顿饺子。在青岛顺兴楼宴会，最后上了一钵水饺，饺子奇小，长仅
寸许，馅子却是黄鱼韭黄，汤是清澈而浓的鸡汤，表面上还漂着少许鸡油。大家已经酒足菜
饱，禁不住诱惑，还是给吃得精光，连连叫好。
做饺子第一面皮要好。店肆现成的饺子皮，碱太多，煮出来滑溜溜的，咬起来韧性不足。
所以一定要自己和面，软硬合度，而且要多醒一阵子。盖上一块湿布，防干裂。擀皮子不难，
久练即熟，中心稍厚，边缘稍薄。包的时候一定要用手指捏紧。有些店里伙计包饺子，用拳
头一握就是一个，快则快矣，煮出来一个个的面疙瘩，一无是处。
饺子馅各随所好。有人爱吃荠菜，有人怕吃茴香。有人要薄皮大馅，最好是一兜儿肉，
有人愿意多羼青菜。（有一位太太应邀吃饺子，咬了一口大叫，主人以为她必是吃到了苍蝇
蟑螂什么的，她说：“怎么，这里面全是菜!”主人大窘。）有人以为猪肉冬瓜馅最好，有人
认定羊肉白菜馅为正宗。韭菜馅有人说香，有人说臭，天下之口并不一定同嗜。
冷冻饺子是不得已而为之，还是新鲜的好。据说新发明了一种制造饺子的机器，一贯作
业，整治迅速，我尚未见过。我想最好的饺子机器应该是——人。
吃剩下的饺子，冷藏起来，第二天油锅里一炸，炸得焦黄，好吃。
想一想：
（1）饺子中蕴含着什么？
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（2）梁实秋笔下的饺子让你对饺子有了怎样新的认识？
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
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3 古诗三首
学习目标：
1.自主学习字词，会认会写“宫、侯、素”等 8 个生字，理解字义，识记字形。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。
4.抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句，和同
学交流。
学习过程：
第一课时
一、自主朗读古诗
1.读读三首古诗，做到读准字音，读好停顿，读通诗句。
要求：每位同学把三首古诗各读 3 遍。
2.难读字音读一读。
（1）读准多字音。
多音字：“传”是一个多音字，有两个读音：chuán 和 zhuàn，“传蜡烛”这里读 chuá
n。“脉”是一个多音字，有两个读音：mài 和 mò，通过读诗句可知是人的神情，含情，所
以要读成“mò”。
（2）读准易错字音：纤纤．（xiān） 札．札弄机杼(zhá) 泣涕．．零如雨（qì tì）
盈．盈一水间． (yínɡ jiàn) 树栖鸦．．（qī)
要求：这些词语读 3 编。
3.学生根据自己以前的古诗词学习经验读好停顿和节奏。
（1）春城/无处/不飞花，寒食/东风/御柳斜。日暮/汉宫/传蜡烛，轻烟/散入/五侯家。
（2）迢迢∕牵牛星，皎皎∕河汉女。纤纤∕擢∕素手，札札∕弄∕机杼。终日∕不∕
成章，泣涕∕零∕如雨。河汉∕清∕且浅，相去∕复∕几许？盈盈/一水/间，脉脉/不得/
语。
（3） 中庭/地白/树栖鸦，冷露/无声/湿桂花。今夜/月明//尽望，不知/秋思/落谁家？
要求：通过学习，自己能读准字音，读好节奏，读出古诗的韵律美，给 3 首古诗朗读
录音，然后发给老师。
二、尝试理解诗意
1.回顾古诗方法，了解古诗学法
（1）我们可以借助注释理解古诗的意思。
（2）查阅资料，包括诗人的生平、背景来理解古诗的情感。
（3）我们可以一边读，一边看插图，再加上自己的想象去读，感悟诗情。 15
2.自主学习，探究古诗。
（1）借助注释、查阅资料说说古诗的意思，思考：一二句和三四句之间有什么联系？
“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”是春天京都长安城的寒食节景色。暮色临近，京
城处处花絮纷飞。寒食节里，东风吹过，皇家花园里柳枝随风飘拂。
“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”是夜色降临，宫里忙着传蜡烛，袅袅炊烟散入王
侯贵戚的家里。
联系：一、二句是对长安寒食风光一般性的描写，三、四句是这一般景象中的特殊情景。
两联情景有一个时间推移，一、二写白昼，三、四写夜晚，“日暮” 则是转折。
要求：用自己的话说说诗句的意思并录下来，发给老师和同学分享。
3.想象画面：读诗悟情，体会作者所要表达的情感。
提示：从诗中我们可以想象出，尽管全国禁火，但皇宫里却照样点灯燃蜡，灯火通明。
而且，王侯贵族家里也得到了皇上的眷顾，也点灯燃蜡。说不定，这些皇亲国戚、王公贵族，
他们照样烹煮煎炸、花天酒地呢。从这里可以感受到作者的讽刺之意。这是诗人对腐败的政
治现象作出委婉的讽刺。
4.说一说：《寒食》这首诗写了什么传统习俗？展开想象，你印象最深的景物是什么？
它给你带来哪些想象？
提示：寒食节家家禁火，只吃现成食物。
要求：用自己的话说说看到了怎样的画面并录下来，发给老师和同学分享。
三、反思总结
1.这 3 首古诗，我能读正确、读出节奏、读出古诗的韵律美吗？
2.我能背诵并默写出《寒食》吗？
3.我能说出《寒食》这首诗的意思和作者所要表达的情感吗？
效果检测：
一、读词语，用“√”选择正确的读音。
树栖．（xī qī） 纤．细（xiān qiān） 脉．络（mài mò）
信札．（zhá zhā) 丰盈．(yínɡ yín) 含情脉脉．．（mài mò）
二、下列词语书写有误的一项是( ）
A.蜡烛 B.朴素 C.栖息 D.诸候
三、填空。
1.今天人们用《寒食》诗中的“ ”渲染春天的美丽景色。
2.请尝试默写古诗《寒食》。
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3.品读诗句，完成练习。
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
（1）这两句诗点明了描写的季节是 ，点明了描写的地点是 。诗人透
过“飞”字重点抓住 、 两种景物来凸显季节特征。
（2）用自己的话说说这两句诗所呈现的景象。
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
（1）这句中的“散”的读音是( ),一个“散”字描绘出了一幅( )。
A.sàn B. sǎn C.灯火通明图 D.走马传烛图
（2）对这两句诗的理解，正确的一项是( )。
A.表达了大臣深受皇恩的感激之情 B.表达了臣民对皇权的敬畏之情
C.表达正直人对天子宠幸之臣的愤慨之情 D.表达了臣民对皇恩的渴望之情
第二课时
一、自主学习《迢迢牵牛星》
1.借助注释、查阅资料学习诗、展开联想、说说古诗的意思并分析诗中的叠字的作用。
（1）上网查查诗的出处，并将自己最感兴趣的内容整理一下。
以下内容供参考：
在我国的诗歌历史上，有一组五言诗被誉为“千古五言之祖”，它就是《古诗十九首》，
时代大约在东汉末年，是文人仿照乐府诗而创作的。非一时一人所为，内容多游子的羁旅情
怀和思妇闺愁，千百年来引起读者广泛共鸣。它的艺术成就很高，语言朴素自然，描写生动
真切，具有浑然天成的艺术风格。刘勰的《文心雕龙》称它为“五言之冠冕”。钟嵘《诗品》
赞颂它“天衣无缝，一字千金”。
要求：把自己整理关于《古诗十九首》的资料录音，发给老师和同学分享。
（2）尝试自学，理解诗意。
第一句的意象就是一个人，她就是织女。为什么用“河汉女”而不用“织女星”？ 与
前面的“星”重复，又不押韵，而且河汉女还引起下文人物的活动和情态。 起笔就引导人
们抬头仰看深邃广阔、星汉灿烂的夜空，让人们神思直飞向那个凄婉美丽的牛郎织女的神话
故事。
第二句中“擢”让人如见其形，“弄”让人如闻其声。 这句既写出了织女的勤劳，又写
出她试图借忙碌的劳动来掩饰排遣自己的愁思。织女虽然伸出纤纤素手，但心不在机织，用
摆动着机杼的动作，揭示她倍感寂寞的内心。
第四句中银河很清很浅，应该能自由往来，那为什么两人却不能见面呢？是有人压制了17
她的爱情。 这句朗读时应该读出什么语气？表现了怎样的感情？反问的语气，表现了怨恨、
痛苦的感情。 这句不是与“迢迢”相矛盾吗？因为思念而觉得距离很远。空间距离上理应
相去不远；然而情感的相思却又因无法传递显得非常邈远 ，是一种可望而不可及的痛苦。
（3）用自己的话说说古诗的意思。
看那遥远的牵牛星，明亮的织女星。 （织女）伸出细长而白皙的手 ，摆弄着织机（织
着布），发出札札的织布声。 一整天也没织成一段布，哭泣的眼泪如同下雨般零落。 这银
河看起来又清又浅，两岸相隔又有多远呢？ 虽然只隔一条清澈的河流，但他们只能含情凝
视，却无法用语言交谈。
（4）找出诗歌中的叠字，读一读，和同学交流感受。
提示：“迢迢”，是星空的距离；“皎皎”，是星空的光线；“纤纤”，是织女手的形态；“札
札”，是织布机的声音；“盈盈”是水的清浅；“脉脉”，是织女凝望的神情。
这些叠词无论是描摹景物，还是刻画人物、叙述情境，都在反复吟咏中创设着缠绵的情境。
要求：用自己的话说说诗句的意思并录下来，发给老师和同学分享。
2.《迢迢牵牛星》全诗没有一字直接写织女对牛郎的思念，却处处能感受到她的深切思
念，这种艺术效果是如何达到的？
古诗主要从织女的外貌、动作、神态等方面的细节来描写的，通过她的活动、情态和这
些活动引起的读者的想像表现出来的。比如，织女整日忙碌在织布机上却织不出布匹，说明
她被思念折磨而无心织布，那么她又为什么要徒劳地上机呢？恐怕是为了转移、排遣苦闷。
隔河相望，河汉的清浅强化着见面的渴望，当然也就增加了见不了面的无奈和思念。
3.结合牛郎织女的故事，说说《迢迢牵牛星》表达的情感。
诗篇借写织女隔着银河遥望牵牛的愁苦心情，实际上是比喻思妇与游子相思，抒发人间
别离之感。
4.有感情地朗读古诗，背一背古诗。
要求：默写古诗《迢迢牵牛星》注意书写的行款整齐，发给老师和同学分享。
二、自主学习《十五夜望月》
1.尝试自学，理解诗意。
（1）诗中点明了哪些意象？
中庭，地白，树、鸦，露，桂花，暗含了月的意象。“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、
凝炼，既写了鸦鹊栖树的状态，又烘托了月夜的寂静。露的“冷”字既写了秋夜露珠的清冷；
同时也表现了作者在异乡孤寂、怅然的心境，且“无声”表现出冷露轻盈无迹，又渲染了桂
花的浸润。
（2）想象每句诗的意思，说说诗中描写了怎样的景象？
庭院地面雪白树上栖息着鹊鸦，秋露无声无息打湿了院中桂花。今天晚上人们都仰望当
空明月，不知道这秋思之情落在了谁家？ 18
2.说说“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”意思，体会诗人的心境。
提示：普天之下，有谁不望月思乡，不知今晚的秋思落在谁的一边。诗人推己及人，扩
大了望月者的范围，境界高远；明明是自己思念人，偏说“秋思落谁家”，表现手法委婉含
蓄。在炼字上，一个“落”字，新颖妥贴，不同凡响，它给人以动的感觉，仿佛那秋思随着
银月的清辉，一齐洒落人间似的，表达了作者中秋望月思远、想念好友的情感。
要求：用自己的话说说诗句的情感并录下来，发给老师和同学分享。
3.诗中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情。在你读过的古诗词中，还
有哪些类似的诗句？
提示：事实上，月亮在中国人的眼里，尤其是古代中国人的眼里，是浪漫的多情的美丽
的。看到月亮，有许多美妙的感受、联想就会自然而然涌上心头。淡淡的月光，浓浓的情愫，
无论世事变迁，沧海桑田，它，依旧恒悬于黑幕上，照在所有爱月之人的心上。于是，成就
了一种淡泊叫“明月松间照，清泉石上流”，成就了一种乡愁叫“举头望明月，低头思故乡”，
成就了一种惆怅叫“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，成就了一种伤情叫“杨柳岸，晓
风残月”，成就了一种安慰叫“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，更成就了一种祝福叫“但
愿人长久，千里共婵娟”。人们寄情于月，月亮，也就承载着人世间种种情思，如诗一样，
悬挂在天空之上，悬挂在古人与我们之间，也悬挂在你我之间。
要求：查找关于写月寄情的古诗，发给老师和同学分享。
三、反思总结
1.我能背诵《迢迢牵牛星》《十五夜望月》这两首古诗吗？
2.我能用自己的话说说《迢迢牵牛星》《十五夜望月》这两首古诗的意思和诗人所要表
达的情感吗？
效果检测：
一、下列加点字词的解释正确的一项是( ）。
A.泣涕零．如雨(零:零散。） B.纤纤擢．素手(擢:伸出.抽出。)
C.盈盈．．一水间(盈盈:形容仪态美好。) D.札札弄．机杆(弄:玩弄。)
二、填空。
（ ）牵牛星，（ ）河汉女。
（ ）擢素手，（ ）弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨；
河汉清且浅，相去复几许！
（ ）一水间，（ ）不得语。
1.叠词“迢迢”让我想到了四字词语“ 迢迢”，叠词“皎皎"让我想到了四字
词语“ 皎 皎 ”。 像 这 样 含 有 叠 词 的 四 字 词 语 我还知
道: 、 。 19
2.《十五夜望月》描绘了中秋之夜的 和 的心情，展现了一幅寂寥、
冷清、沉静的中秋之夜的图画。
三、品读诗句，完成练习。
1.河汉清且浅，相去复几许。
（1）“ 河汉”指的是 。联系诗的前两句可知，这首诗在讲述关于
的故事。
（2）下列说法错误的一项是( )。
A.“去”在这里的意思是“距离”，这个字形象地写出了两位主人公隔河相望的情景。
B.“清且浅”说明河汉并不深广，诗人对两位主人公不能相遇充满了疑问。
C.“复”在这里的意思是“又”,写出了诗人对两位主人公不得相见的慨叹。
D.这两句诗表面上写故事,其实也在诉说离别的愁苦。
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