八下《礼记》二则《 虽有嘉肴》《大道之行也》知识点练习

《虽有嘉肴》 1、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？ 以“嘉肴”与“至道”作类比，指出亲身学习的重要性，引出下文对教与学关系的论述，使 说理浅显易懂。（这种说理的方法叫做“类比推理”） 2.课文结尾引用《兑命》的语句，有什么作用？ 引用论证。短文阐述了中心观点——“教学相长” ，再引用古代名言，来强化自己“教学 相长”的观点。 3. 《虽有嘉肴》告诉了我们一个什么样的道理？ 教学相长也。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人 之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进， 相辅相成的。 4. 《虽有嘉肴》说理逻辑严密，条理分明，说说文章的论证思路？ ①文章先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”设喻类比引出“虽有至道，弗学，不知其善 也。”②接着从教与学两个方面加以说明，归结出“教学相长”的中心论点， ③最后引用《兑命》“学学半”进一步补充论证。 5. 结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？ （1）只有学习以后才能知道自己的不足，教人以后才能知道有理解不了的地方。教和学是 相辅相成，相互促进的。 （2）教师和学生之间应该互相学习，互相促进，共同提高。 6.“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么？两者之间是什么关系？ 相同点：两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。 不同点：前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系，两者是互相促进、共同提高的。后 者则只从教的角度来说明，是对前者的补充。 两者关系：前者是全文的观点，后者是引用论据来补充强调观点的，两者是主从关系。7.《虽有嘉肴》语言有何特点？ 1）多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。 2）有较强的逻辑性。先是以类比强调学习，要实践，接下来指出“学”和“教”的作用（知 不足和知困），再由此进一步讨论其效（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。 《大道之行也》 1. “大道”指什么？“大同”指什么？“大道之行”指什么？ 大道：理想社会的最高准则。 大同：可以理解为儒家的理想社会或人类社会的最高阶段。 大道之行也：是指执政者施行大道，则老百姓便可以生活在安定、和平的大同社会。 2. 总领全文的句子是？ 大道之行也，天下为公。 3.大同社会怎样选拔管理者？社会成员之间的关系怎样？ 选贤与能 讲信修睦 4.“大道”和“大同”之间的关系是怎样的？ “大道”与“大同”之间是前提与结果的关系，施行大道，才能实现社会大同。 5.出自本文的成语有哪些？ 天下为公、夜不闭户、鳏寡孤独 6.内容理解(填空)。(1)“ 大道 ”是治理社会的最高准则。“大同”社会的纲领是“ 大道之行也，天下为公。 选贤与能，讲信修睦 ”。 (2)选举社会管理者的标准是“ 贤 ”和“ 能 ”，即要求“ 德才兼备 ”。(用成语填空) (3)在“大同”社会里，现实社会中的“ 谋 ”和“ 盗窃乱贼”等诸多黑暗现象将不复存在， 代之而兴的是一个“ 外户而不闭 ”的和平安定的局面。 7《大道之行也》逻辑严密，条理分明，说说文章的结构。 第一层 ：对“大同”社会的纲领性说明。天下为公（政权公有化），选贤与能（选举民主 化），讲信修睦（民俗民风，讲诚信、求和平） 第二层：“大同”社会的基本特征。 人人都能得到关爱，人人都能安居乐业，货尽其用，人尽其力。 第三层：结语——谋乱不作。“大同”社会。 8.结合全文，你认为大同社会是一个什么样的社会？当代中学生怎样做能更接近于大同梦？ 大同社会是一个理想社会，天下为公，选贤任能，诚信和睦，人人都能得到关爱，人人都能 安居乐业，货尽其用，人尽其力，社会安定，夜不闭户。 作为新世纪的中学生，我们应从自身做起，从小树立“天下为公”的理想，提高自己的文化 素质，道德水平，争做有文化、有良知、有社会责任感的人。 9.《礼记》中的名言警句 玉不琢，不成器；人不学，不知道。 时过然后学，则勤苦而难成。 独学而无友，则孤陋而寡闻。 善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。 苟利国家，不求富贵。 凡事豫则立，不豫则废。 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。