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漳州市 ２０２０ 届高中毕业班第三次教学质量检测 语文参考答案及评分标准 一、 现代文阅读 (３６ 分) １ư (３ 分) Ｄ (Ａ 项ꎬ 原文第一段中说 “甚至成为一些国家展示文化内涵的一种有趣方 式”ꎬ 可见ꎬ “世界各国文化内涵” 理解有误ꎻ Ｂ 项ꎬ “由于难以从现代诗词中找到合适的语 句” 的分析缺乏依据ꎻ Ｃ 项ꎬ “都能促进人们对现实的思考ꎬ 并产生新的文化潮流” 的分析 不符合第六段中 “在历史上疫情对于文化都能产生一定的影响” 等的论述ꎮ) ２ư (３ 分) Ｂ (文章阐述中日之间诗词寄语的历史现象ꎬ 只是论证日本对中国赠物附诗 有文化基础ꎬ 不是论证其 “必然性”ꎮ) ３ư (３ 分) Ａ (推断错误ꎮ 原文第五段说 “在疫情封城封区的压抑中ꎬ 这些要素构成了 很大的精神安慰ꎬ 或者说精神能量”ꎬ 可见ꎬ 日本选择在语言、 情感、 节奏上颇具特色的中 国传统诗词作为 “寄语” 有精神安慰作用ꎬ 但并非 “为了迎合人们在疫情封闭期间特定的 精神需求”ꎮ) ４ư (３ 分) Ｄ (丁老师教学方式不符合 “课堂体验感、 师生互动性” 等放心好用的 “在 线教学” 的特征ꎮ) ５ư (３ 分) Ａ ( “学生处于失控状态” 分析有误ꎬ 材料一只提到 “线上教育时教师不能 直观监控学生状态”ꎮ) ６ư (６ 分) ①疫情期间在线教学ꎬ 促使教师提高在团队协作中实施现代化教育的能力ꎬ 促使学生增 强自主学习意识ꎬ 培养终身学习的理念ꎻ ②疫情期间特殊形势ꎬ 促使家长增强家庭教育的责 任意识ꎬ 提高全社会对家庭教育的重视程度ꎬ 推动 “提升家庭教育能力” 纳入公共服务体 系的进程ꎮ (每答出一点给 ３ 分ꎬ 意思对即可ꎮ 如有其他答案ꎬ 言之成理ꎬ 可酌情给分ꎮ) ７ư (３ 分) Ｂ ( “使得小说情节波澜起伏” 分析不正确ꎬ 照应是使情节更连贯完整ꎬ 结 构紧凑ꎬ 并没有使情节波澜起伏的作用ꎮ) ８ư (６ 分) ①言行描写ꎮ 通过王书记对赵明娥暖心问询、 贴心帮扶ꎬ 体现了他关爱群众ꎻ ②人物映 衬ꎮ 以赵明娥的回忆和村主任的叙述ꎬ 映衬王书记主动作为ꎬ 一心扑在工作上ꎮ ③环境烘 托ꎮ 以王书记在寒夜的风雨中看望贫困户ꎬ 表现他关心困难群众ꎮ (每答出一点给 ２ 分ꎬ 意思对即可ꎮ 如有其他答案ꎬ 言之成理ꎬ 可酌情给分ꎮ) ９ư (６ 分) ①照应前文ꎬ 推动情节发展ꎮ 插入赵明娥对王书记帮扶的最初的态度及自己摔伤的内 容ꎬ 照应赵明娥对王书记到来的盼望ꎬ 并推动情节发展ꎻ ②拓宽视角ꎬ 丰富人物形象ꎮ 插入 王书记因贫困户易地搬迁面临压力及孩子教育问题的内容ꎬ 从侧面表现王书记的公仆情怀ꎻ ③丰富情节ꎬ 表现小说主旨ꎮ 两处插叙ꎬ 丰富了小说的情节内容ꎬ 表现王书记情系百姓ꎬ 彰 显了小说的主题ꎮ (每答出一点给 ２ 分ꎬ 意思对即可ꎮ 如有其他答案ꎬ 言之成理ꎬ 可酌情给分ꎮ) 语文第三次教学质量检测参考答案　 第 １ 页 (共 ４ 页)二、 古代诗文阅读 (３４ 分) １０ư (３ 分) Ｃ ( “陛下” 是 “传” 的对象ꎬ 不宜断开ꎬ 排除 Ａ 项ꎻ “使然” 是一个词ꎬ 意为 “使得这样”ꎬ 中间断开将造成上句语意不通ꎬ 排除 Ｂ 项ꎻ Ｄ 项兼有上述两项错误ꎮ) １１ư (３ 分) Ａ ( “第一名叫解元” 解说不正确ꎬ 应该叫 “会元”ꎮ) １２ư (３ 分) Ｄ ( “与当朝宰相意见不合而被贬” 不符合原文的意思ꎮ 原文 “超授其阶荣 禄大夫”ꎬ 意为破格提升他的官阶为荣禄大夫ꎬ 所以 “被贬” 的说法错误ꎮ) １３ư (１０ 分) (１) 如果这样ꎬ 那么太平的气象ꎬ 不用多久都会恢复ꎬ 岂只上都的宫殿而已呢! (５ 分ꎮ 译出大意给 ３ 分ꎬ “承平” “复” 两处ꎬ 每译对一处给 １ 分ꎮ) (２) 因为两个微不足道的小人ꎬ 就对天下的大事、 御史的进言ꎬ 一概不顾及ꎬ 难道不 顾念祖宗吗! (５ 分ꎮ 译出大意给 ３ 分ꎬ “恤” “独” 两处ꎬ 每译对一处给 １ 分ꎮ) 附: 参考译文 陈祖仁字子山ꎬ 是汴州人ꎮ 他天生酷爱学习ꎮ 他早年到南方求师ꎬ 因文章而闻名ꎮ 到正 元年间ꎬ 科举考试重新举行ꎬ 陈祖仁凭 «春秋» 考中河南乡贡ꎮ 第二年会试ꎬ 陈祖仁位居 前列ꎬ 等到在朝廷对策ꎬ 又在众多士子中夺魁ꎬ 被赐进士及第ꎮ 正元二十年五月ꎬ 皇帝准备 修复上都宫殿ꎬ 大兴土木工程ꎬ 陈祖仁上疏ꎬ 大致说: “现在天下还不安定ꎬ 创伤还没有痊 愈ꎬ 国库空虚ꎬ 财物即将用尽ꎬ 却要驱使疲惫的百姓来承担繁重的劳役ꎬ 使他们的田地荒 芜ꎬ 这与用力掐着他们的喉咙ꎬ 夺取他们口中的食物ꎬ 从而招致他们的死亡有什么不同呢! 希望陛下把休养生息培植民力作为根本ꎬ 把恢复天下元气作为要务ꎮ 如果这样ꎬ 那么太平的 气象ꎬ 不用多久都会恢复ꎬ 岂只上都的宫殿而已呢!” 奏章上达ꎬ 皇帝赞许并采纳了他的建 议ꎮ 正元二十三年十二月ꎬ 陈祖仁被任命为治书侍御史ꎮ 当时宦官资正使朴不花与宣政使橐 驩ꎬ 在内依仗皇太子ꎬ 在外勾结丞相搠思监ꎬ 骄横放肆ꎬ 违反律法ꎬ 监察御史傅公让上书揭 露他们的过错ꎬ 违背了皇太子的旨意ꎬ 被贬为吐蕃宣慰司经历ꎮ 其他御史接连上疏议论和进 谏ꎬ 都被调出京城到地方任职ꎮ 陈祖仁上疏给皇太子说: “天下是祖宗的天下ꎬ 台官和谏官 是祖宗所设立的官职ꎬ 因为两个微不足道的小人ꎬ 就对天下的大事、 御史的进言ꎬ 一概不顾 及ꎬ 难道不顾念祖宗吗!” 奏章上达ꎬ 皇太子大怒ꎮ 陈祖仁又上书给皇帝说: “祖宗把天下 传给陛下ꎬ 现在天下竟然败坏混乱到不可救药的地步ꎬ 虽说是天意如此ꎬ 但也是陛下赏罚不 明造成的结果ꎮ 况且微不足道的两个小人尚且不能除掉ꎬ 何况更大的人、 事呢! 希望陛下屈 尊听从御史的进言ꎬ 驱逐这两个小人ꎮ 如果您仍然犹豫ꎬ 缺乏决断ꎬ 那么我宁可在家饿死ꎬ 也绝不与这两个人同朝为官ꎮ” 奏章上达后ꎬ 皇帝大怒ꎬ 陈祖仁被调出京城担任甘肃行省参 知政事ꎮ 第二年七月ꎬ 孛罗帖木儿进入中书省担任丞相ꎬ 任命陈祖仁担任山北道肃政廉访 使ꎬ 又升任枢密副使ꎬ 陈祖仁多次上疏陈述军政事务的利弊ꎬ 没有得到答复ꎬ 于是辞职ꎮ 朝 廷任命他为翰林学士ꎬ 随即又任命他为中书参知政事ꎮ 当时天下动乱已经很严重ꎬ 然而陈祖 仁性情刚直ꎬ 遇到事情与当朝宰相议论ꎬ 多次意见不合ꎬ 于是破格提升他的官阶为荣禄大 夫ꎮ 正元二十八年秋天ꎬ 大明军队逼近京师城郊ꎮ 八月二日ꎬ 京城被攻破ꎬ 陈祖仁被乱军杀 害ꎬ 时年五十五岁ꎮ １４ư (３ 分) Ｃ ( “以此来宽慰朋友ꎬ 让朋友不要挂念自己” 分析有误ꎬ 主要是为表明心 语文第三次教学质量检测参考答案　 第 ２ 页 (共 ４ 页)志: 自己胸怀大志ꎬ 不会因思念家乡而放弃建功立业的机会ꎮ) １５ư (６ 分) ①罗诗首联表达了诗人远赴边塞建功立业的豪情ꎮ “翩翩” 二字摹写轻快之状ꎬ 表明诗 人赴任边塞时心中的轻快雀跃和对建功立业的渴望ꎻ 书箱随身也体现其决心长居匈奴以有所 作为的心愿ꎻ ②王诗首联表现了诗人的飘零孤独之感ꎮ 诗人自比 “征蓬” 随风辗转飘泊ꎬ 又因 “雁” 归胡天但自己单车出塞而心生伤感ꎮ (每答出一点给 ３ 分ꎬ 意思对即可ꎮ 如有其他答案ꎬ 言之成理ꎬ 可酌情给分ꎮ) １６ư (６ 分) (１) 伏清白以死直兮　 固前圣之所厚　 (２) 造化钟神秀　 阴阳割昏晓　 (３) 苟非吾 之所有　 虽一毫而莫取 (每答出一空给 １ 分ꎬ 有错别字该空不给分ꎮ) 三、 语言文字运用 (２０ 分) １７ư (３ 分) Ｃ (第一空ꎬ “追溯” 比喻探索事物的由来ꎻ “回溯” 意为回顾ꎬ 回忆ꎮ 结 合语境ꎬ 此处溯源折扇历史ꎬ “追溯” 更为恰当ꎮ 第二空ꎬ “日趋” 和 “日臻” 都含有 “一 天一天地走向” 的意思ꎬ 但 “日臻” 侧重于达到更好的境界ꎬ 后面使用的对象为褒义词ꎻ “日趋” 侧重于事物发展状态ꎬ 后面使用的对象感情色彩不限ꎮ 此处 “日臻” 更符合语境ꎮ 第三空ꎬ “表里山河” 指有山河天险作为屏障ꎻ “万里河山” 形容国家领土幅员广阔ꎬ 此处 指向折扇作画内容ꎬ 后者更为恰当ꎮ 第四空ꎬ “出神入化” 形容文艺或技艺高超ꎻ “笔走龙 蛇” 形容书法生动而有气势ꎮ 此处对象为刀工ꎬ 前者更符合语境ꎮ) １８ư (３ 分) Ｄ (根据前文的 “流利自如的刀工” 和下文 “执刀如执笔”ꎬ 此处 “刀工” 应在前ꎬ “笔意” 在后ꎬ 据此排除 Ａ、 Ｂ 项ꎻ 再选用递进关系强调扇骨雕刻绝非易事ꎬ 排除 Ｃ 项ꎮ) １９ư (３ 分) Ｂ (原句中有两处语病ꎮ 一处是 “竹刻家” 和 “扇骨竹刻” 主语中途易辙ꎻ 一处是 “雅扇” 文化和 “它” 主客颠倒ꎮ Ａ 项中 “竹刻家” 和 “扇骨竹刻” 主语中途易 辙ꎻ Ｃ 项中主语缺失ꎬ “雅扇” 文化和 “它” 主客颠倒ꎮ Ｄ 项中ꎬ 主谓搭配不当ꎬ 且 “它” 指代不明ꎮ) ２０ư (６ 分) 示例: ①人们的情绪 (心理) 感受是不同的　 ②但基本可控　 ③都难免感 到焦虑 [第一空ꎬ 上文指出人对于外部世界的认知分为 “三区”ꎬ 下文分论了身处 “三区” 中 人们的情绪感受ꎬ 所以此处需要填写的是统领下文的总论句ꎬ 可以补写出 “ 人们的情绪 (心理) 感受是不同的”ꎮ 第二空ꎬ 结合上文 “安全可控” 和下文 “完全失控”ꎬ 可以推导 出 “基本可控”ꎬ 再根据句内前后的 “感到一定的压力” 和 “你相信ƺƺ”ꎬ 前后构成句内 转折ꎬ 可以补写出 “但基本可控”ꎮ 第三空ꎬ 根据下文 “有的人感到很焦虑ꎬ 有些人则还 好”ꎬ 推断出此处结论和焦虑有关系ꎬ 可以补写出 “都难免感到焦虑”ꎮ 每答出一处给 ２ 分ꎬ 意思答对即可ꎮ 如有其他答案ꎬ 言之成理ꎬ 可酌情给分ꎮ] ２１ư (５ 分) 关键信息: ①中医药传播历史悠久ꎻ ②中西医诊疗思想观念和诊疗方法不 同ꎻ ③探索中医药文化有效的传播途径ꎮ (本段材料包含三个层次的信息ꎮ 第一层次例举了不同时期中医药对外传播的事实ꎮ 第 二层次具体指出中医思想观念和诊疗方法有别于西医ꎬ 据此得出中医药传播面临 “传” 而 语文第三次教学质量检测参考答案　 第 ３ 页 (共 ４ 页)不 “通” 的问题的结论ꎮ 第三层次指出中医药文化在网络传播的不足以及需要采取的措施ꎮ 据此提炼出关键信息即可ꎮ 写出一个关键信息给 １ 分ꎬ 写出两个给 ２ 分ꎬ 写出三个给 ４ 分ꎻ 句子简洁流畅给 １ 分ꎻ 意思答对即可ꎮ 字数不合要求ꎬ 酌情给分ꎮ) 四、 写作 (６０ 分) ２２. (６０ 分) 【作文等级评分标准】 一等 (２０~２６ 分) 二等 (１５~１１ 分) 三等 (１０~６ 分) 四等 (５~０ 分) 基 础 等 级 内 容 ２ ０ 分 符合题意 中心突出 内容充实 思想健康 感情真挚 符合题意 中心明确 内容较充实 思想健康 感情真实 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 思想基本健康 感情基本真实 偏离题意 中心不明确 内容不当 思想不健康 感情虚假 表 达 ２ ０ 分 符合文体要求 结构严谨 语言流畅 字迹工整 符合文体要求 结构完整 语言通顺 字迹清楚 基本符合文体要求 结构基本完整 语言基本通顺 字迹基本清楚 不符合文体要求 结构混乱 语言不通顺ꎬ 语病多 字迹潦草难辨 发 展 等 级 特 征 ２ ０ 分 深刻 丰富 有文采 有创意 较深刻 较丰富 较有文采 较有创意 略显深刻 略显丰富 略有文采 略有创意 个别语句有深意 个别内容较好 个别语句较精彩 个别地方有新意 说明: (一) 基础等级评分ꎬ “题意” 项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围ꎮ 选择角度符合材料内容及含意范围的属于 “符合题意”ꎮ 与材料内容及含意范围沾边的套 作ꎬ 在第三等及以下评分 ( “发展等级” 不给分)ꎮ (二) 发展等级评分ꎬ 不求全面ꎬ 可根据 “特征” ４ 项 １６ 点中若干突出点按等级评分ꎮ １. 深刻: ①透过现象深入本质ꎬ ②揭示事物的内在关系ꎬ ③观点具有启发性 ２. 丰富: ④材料丰富ꎬ ⑤论据充足ꎬ ⑥形象丰满ꎬ ⑦意境深远ꎮ ３. 有文采: ⑧用词贴切ꎬ ⑨句式灵活ꎬ ⑩善于运用修辞手法ꎬ 文句有表现力ꎮ ４. 有创意: 见解新颖ꎬ 材料新颖ꎬ 构思新巧ꎬ 推理想象有独到之处ꎬ 有个性特征ꎮ (三) 缺标题扣 ２ 分ꎻ 不足字数ꎬ 每少 ５０ 个字扣 １ 分ꎻ 每 １ 个错别字扣 １ 分ꎬ 重复的不 计ꎻ 标点错误多的ꎬ 酌情扣分ꎮ (四) 套作或文体不明确的ꎬ 适当扣分ꎻ 抄袭的ꎬ “基础等级” 在第四等之内评分ꎬ “发 展等级” 不给分ꎮ 语文第三次教学质量检测参考答案　 第 ４ 页 (共 ４ 页)