小班健康：不跟陌生人走

小班健康：不跟陌生人走今天小班健康活动“不跟陌生人走”，原来的备课，是进行一个情景表演，然后看一个绘本，一个视频，跟孩子们谈话，不跟陌生人走。想想情境表演应该是个好方法，可是，临时还真找不到一个孩子们不认识的人，而且，即使表演，孩子们也不会看到跟陌生人走了之后会有什么后果，对他们的心灵难以产生触动，因此，我改变了方法。我从网上搜索了一些儿童被拐卖的图片，有的是哭喊着要亲人的；有的是亲人找到孩子之后相拥而泣的；有的是警察将孩子送到亲人手中，亲人痛苦流涕的；有的是小朋友被卖的；有的是小朋友被关锁着，没吃没穿的；有的是小朋友沿街乞讨的；有人贩子被警察抓起来的……当我上课时，将这些图片打开时，孩子们一下子安静了。我先让他们看了一幅孩子大哭的照片，让他们猜一猜这个小朋友为什么会哭，当孩子们猜了几点之后，我告诉他们：这个孩子因为和爸爸妈妈上街，没有跟紧爸爸妈妈，后来，一个不认识的人来了，说带他出去玩，他就跟着去了，结果，这个人把他给卖了，他找不到爸爸妈妈了急得大哭。后来，一幅幅讲图片时，孩子们专注极了，能够看得出来，他们对被不认识的人拐走之后，遭遇到的后果，内心触动非常大。此时，我提问：“我们遇到不认识的人能不能跟他走呢？”小朋友们纷纷表达：“不跟他走”！态度很坚决。“有一个小朋友，曾经遇到一个不认识的人，他是怎么办的呢？”于是，我将小朋友的注意力引到《不跟陌生人走》这个绘本上，和孩子们一页一页欣赏绘本，他们非常安静地听我讲述着故事，心儿随着主人公起起伏伏。小朋友早晨去上学，上学路上遇到一辆车，车里有个人坐着，他吓坏了，想起了小红帽，他不敢说话，悄悄从车旁边走了，到了学校，他告诉了小伙伴们，小伙伴们都鼓励他，没关系，别怕。放学时，几个人一起走，又走到那辆车那里，那个人还在车上，眼睛盯着他们，他们不敢大声说话，可是，旁边又没有人，他们只好在那里躲着，他们想用吹口哨的方法让大人听到，来救他们，可是又没有口哨。后来，妈妈们发现孩子没回家，就相互打电话问，然后一起出来接他们，当妈妈们知道是有个陌生人时，她们就一起将陌生人赶跑了，孩子们得救了。后来，小朋友们就每人带了一个哨子，如果遇到坏人，一吹哨子，大人听到了就会来救他们。孩子们非常认真地听完了故事，虽然这个故事里孩子的遭遇跟我们小朋友的经验不太相符，但是，他们还是认真听着，而且听懂了故事。当我问起他们：如果你遇到不认识的人怎么办呢？“叫大人”“打报警”“吹哨子”“不跟他走”“不理他”“打110”……孩子们也许已经受到过大人的教导，他们基本知道如何处理。根据他们的经验，我选择了打电话的方法来试一试，他们要求我做小朋友，他们做警察。好吧，我拿起电话，拨了110“喂，你好。”“你好”小警察们礼貌地回话。“你是警察吗？”我再问“是的。”回得很干脆且自豪！“有一个不认识的人要带我走，请你们来救我。”“哦，好的。”孩子们爽快地答应了。“谢谢，再见。”“再见！”小警察们满足地挂了电话。我问：“小警察们，你们知道到哪里救我吗？”“不知道。”孩子们茫然。“对了，我刚才打电话的时候还忘了说我在什么地方。我重新打一次吧。”于是，我再次拨通110，孩子们也欣然和我通话，这回我告诉他们，我在大润发二楼。相信，通过这两次通话，孩子们最起码有些报警的感知了，他们知道拨什么电话，知道要和警察说清楚自己的情况，所在地点等。为了让孩子们用更为有效的方法自救，我再次启发，如果当时我没有电话怎么办呢？在大润发里面，我们找谁帮忙呢？“阿姨”“大润发警察。”看来，孩子们还是能够想到一些的，最后我小结：“我们跟爸爸妈妈出去的时候，一定要跟紧爸爸妈妈，如果万一走散了，有陌生人要带我们走，我们就要跟靠近的阿姨讲，或找大润发的警察，或者大声喊叫，这样就会有大人来帮我们了。”孩子们似乎有些明白了。课后，不少孩子玩起了打电话找警察的游戏，相信今天的活动对他们是有触动的！对情境的反思：我们一般理解的情境，都是要有一个表演、或者一个什么外在的形式，这节课中老师备课时要求的情境就是一个表演，而当我感觉表演有些不可能，且不一定能起到效果时，我使用了图片，这个图片深深地吸引了孩子，充满感情的图片讲解，一下子将孩子们带入了小朋友被拐卖而遭遇不幸的情境中，语言的情境，图片的直观性，非常适合小班孩子！那种表演，不但让人感觉假假的，而且不能让孩子们直观感受到被拐卖的后果，我感觉这样的情境比表演式的情境效果要好得多，而且这种情境又简约，不费人力物力。今后的情境创设，得考虑其效果，不是为情境而情境，表演式的情境，孩子们没有真正的情感体验，那也是枉然！