建立高中动态化学教学模式，实施课堂教学开放

课堂教学系统中有教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学评价这五个动态子系统。动态教学模式的目的应是建立一个能让学生自主学习的环境。在课堂内给学生提供充分的自由思考、自由选择的空间和机会,要求课堂是互动的。因此,教师在努力营造出“教师—学生”及“学生—学生”间自由、平等的氛围。民主和平等是推进师生交流的前提,是课堂教学中实施创新教育的土壤。    第一,课堂教学开放,实施动态教学。教学向学生开放就是在课堂教学中始终确立以学生为主体、学习为中心的概念。课堂教学的设计和组织形式都必须向学生的实际需要开放,向教学的实际变动。如教学计划的适度调整、空间位置的随机调整以及师生角色的不断互换,活动内容的多样选择等。对化学科来说,可充分发挥实际的优势,教师尽可能给学生开放实验室,让学生主动进行实验探索。例如,进行化学键、极性分子与非极性分子这部分教学时,可以把实验室的球棍模型发给学生,专人保管,课下让学生充分发挥他的想象力,结合概念理解比较抽象的知识。课外活动中,让学生走进实验室,引导学生讨论设计方案;如:实验室有KMnO4,KClO3, 双氧水,MnO2,根据所学知识,设计实验,观察它们放出O2的速率,同时计算同量的物质,哪一个放出的氧气多?在学生实验时,给学生操作的时间,给学生思考的时间,给学生发问的机会,给学生判断的机会,比较实验方案的优缺点。总之,课堂教学的目标不能疆化,一切都应该满足学生的实际和教学的实际。    第二,教学内容开放,实施动态教学。高中化学教材是根据知识的逻辑顺序、学生的认识发展顺序以及心理发展顺序而编写的。有些内容平铺直叙,单调、枯燥。而现在社会生活丰富多彩,科技日新月异。因而,教师必须制造性地处理教材,以适合动态课堂教学要求。在课堂教学中适时介绍化学科学发展的成果,如在介绍碳及其同素异形体时可插入C60的介绍,在讲环境保护时,可插入居室污染与防护以及介绍可持续发展这路等。并且引导学生时刻关注社会问题,温室效应、臭氧空洞、能源枯竭等。此外,教师在教学中既要基于教材,又要跳出教材,组织一些学生感兴趣,有利于启迪和开发智力,培养个性,培养创造性思维发展的内容。如,互联网中的很多课件利于引起学生兴趣,可下载化学实验,三维分子结构动画等,结合计算机课,让学生观看,使化学课与计算机课相结合,这也是动态教学的一个新方向。    第三,教学方法开放,实施动态教学。教学方法的选择是多变的,灵活多样的。其中动态型课堂教学方法是决定能否培养学生创造精神的重要途径之一。动态型化学教学应采用以“问题”为核心,以“讨论”为手段,以“试验”为途径,以“发现”为目的的策略,教师要精心设计问题,引发学生强烈的发现动机和求知欲,充分调动学生的积极思维,让学生亲身经历对新定义、新结论、新鲜思路及新实验方法的探究,在探究中进行观察、分析、归纳等,在学生独立思考的基础上进行讨论,发挥化学实验的优势,进行实验,验证假说。对发现的结论进行应用、总结等。下面是以离子反应内容为例实施动态教学,培养学生创新精神的尝试。关于强弱电解质的概念,由于较为抽象,学生较难以理解,为突破难点,设计以下教学程序:    [演示]同浓度同体积的HCl、NaCl、NaOH、CH3COOH、NH3水溶液导电性的对比实验。    [提问]据演示实验,在并联电路中,与盐酸、NaCl、NaOH溶液相连接的灯泡较亮,而与醋酸、氨水溶液相连接的灯泡较暗,说明在溶液的导电性方面存在着何种差异?    [回答]HCl、NaCl、NaOH三种溶液的导电性强,而醋酸、氨水溶液导电性弱。    [提问]电解质溶液为什么能导电?溶液的导电性强弱又有什么决定的?    [回答]电解质溶液是靠离子的定向移动传递电荷而导电的,当离子的电荷相等时,其浓度越大导电性越强,依次推断上述五种溶液中HCl、NaCl、NaOH三种溶液中的离子浓度大,而醋酸、氨水溶液中离子浓度小。    [提问]上述五种溶液中的浓度都是相同的,且其它条件均相同,为什么离子浓度却不同呢?    [回答]电解质在水溶液里电离程度是不同的,HCl、NaCl、NaOH三种物质在水溶液中几乎全部电离,而醋酸、氨水只有一小部分发生电离。    这样从实验现象开始,由表及里,由浅入深,由易到难,通过教师的层层发问,学生沿阶而上,最终理解了“强弱电解质”的本质。实施化学动态教学,能树立学生强烈的创新意识,培养其良好的思维品质,提高学生的创新能力。