《假如》教学设计
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《假如》教学设计

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时间:2016-10-25

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资料简介
教学目标:  1、初步认识本课9个生字。  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。  3、能展开想象仿写句子,培养有关爱他人、关爱环境的愿望。教学重难点:  通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。教学准备:生字卡片、多媒体课件。教学过程:一、故事导入:1、同学们,上节课老师和大家一起欣赏了动画片,神笔马良。(设计意图:通过动画的放映,让学生对神笔充满憧憬,为学习中理解课文,发挥丰富的想像力及创造力做好铺设。师生板题,目的在于师生动起来,课堂全面参与性在无形中彰显。)这节课,老师再一次把主人公请到了我们的课堂。(课件)来,和他亲切的打声招呼吧!(良是后鼻音读的真到位,再读一遍。)2、小结导入:瞧,这是一只多么神奇的笔啊,你想拥有这样一只神笔吗?有一个小女孩,她和你一样,非常渴望拥有这样一枝神笔,来帮助她实现美好的愿望,并且她还编成了一首小诗,这就是我们今天要学习的课文(课件),题目就叫作——《假如》。(板书课题,学生书空,齐读课题)聪明的小朋友已经伸出手来和老师一起写了,来,一起读一遍。 二、初读课文,检查预习情况。1、师: 课前,老师已布置让同学们提前和咱们的生字朋友见面了,你能叫出他们的名字吗?可不要说大话,老师检查一下好不好?有没有信心?(1)第一个生字,我请生XXX来读一读。(生字:康)后鼻音读得真到位。(课件健康)(2)我请生XXX来读一读(寻、食:在读食这个字的时候你有什么要提醒大家的吗?不仅是整体认读音节而且还是翘舌音。食去掉人是马良的良。你可真会学习。)大家看,寻和食可以组成一对朋友。全班一起读。整体认读音节的翘舌音读的真棒。寻食的意思就是:找食物。(3)生XXX(缩)这个平舌音念得真好,全班一起读一遍。缩在课文中的词语是(缩着身子)这个词语可真难念,既有平舌音又有翘舌音还要读出轻声,跟老师读一遍。大家一起读。(课件:缩着身子)2、学习词语:调皮的生字宝宝又给大家出难题了,他们躲进词语里,你们会读吗?   我们一起来拍手读一读吧。   让我们一起来开火车把这些词语读一遍。3、老师把这些有趣的词语放在我们的诗句里,相信你也能把它读好。接下来,让我们认认真真的来读一读这首小诗,小耳朵先听清楚老师的要求:诗歌中的小女孩她有什么愿望?她想用马良的神笔给谁,画些什么呢?听明白了吗?现在,请同学们轻轻地翻开课文108页开始朗读吧。(学生自由读课文)过渡:老师发现有些同学都已经读第二遍甚至第三遍了,有的同学读完已经坐好了,大家可真了不起。 三、品读领悟,合作交流。师:文中的小女孩的愿望是什么呢?生1:给窗前的小树画了个红红的太阳。生2:给树上的小鸟画了很多好吃的谷粒。生3:给不幸的朋友西西画了一双好腿。师:为什么要画这些呢?小组讨论这三个问题。(播放课件:三个问题)(组内讨论)讨论的时候师板书(小树,太阳,小鸟,谷粒,西西,好腿) (一)学习第一小节    过渡:同学们刚才讨论的非常激烈,老师相信你们已经有了自己的答案,咱们之前预习的时候已经让你标注了小节。好,先来解决第一个问题,第一个问题的答案在哪一小节?1、(出示图片)你看到了什么?听到了什么?2、齐读句子。你还想说些什么?(预设:生:悲伤、难受、寒冷)3、角色转换,师生对话:好了同学们,现在你们就是这课小树,老师要问小树们一些问题,请听题:师:小树,小树,你为什么缩着身子?(预设:生:我太冷了。太难受了)师:小树,小树,你为什么轻轻叹息?(预设:生:我太悲伤了。)师:小树,小树,现在你最需要的是什么?(预设:生:我需要阳光、温暖、帮助、关心。)师:在寒风中瑟瑟发抖的小树,多可怜啊,小作者很想帮助这课小树,所以要“画一个红红的太阳。让小树在冬天也能快活的成长,不会再寒冷的北风里,缩着身子,轻轻叹息。”4、师:瞧,寒冷的北风停止呼啸,一轮红红的太阳慢慢升起,温暖的阳光洒在你们身上。小树们,你们现在有怎样的感觉?   (预设:生:多么温暖啊!我不害怕冬天了。 很温暖、很舒服、很快乐。)师:看到小树不再害怕寒冷和冬天,快活地成长,小女孩的心里真(开心),我们的心里真(开心)让我们和小女孩一起快乐的读一读这一小节吧!师范读,跟读,生1读,生2读,齐读。(设计意图:从理解重点词语中,联系生活体会小鸟渴望关爱。从第一节教学生朗读,到本节中体会朗读,是学习朗读方法的递进,是学生学习朗读方法的过程。) (二)学习第二小节1、师:大家读得很认真,让我们带着这份认真来看第二个问题,师:为什么要给小鸟会许多好吃的谷粒呢?出示图:树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤,滴着眼泪。你想说什么?出示句子: “小鸟呆在家里,苦苦等待,饿得哭泣。”2、这时,鸟妈妈到哪里去了呢?生:鸟妈妈飞呀飞,飞过高山,飞过沙漠,飞过大海,到遥远的地方去给小鸟找食物,还没回来。师:多么辛苦。而小鸟呢?(生读)呆在家里,苦苦等待,饿得哭泣。3、师:此时此刻,小鸟最需要的是什么?(谷粒、米饭、面包……)4、所以,小女孩想用马良的神笔给小鸟画──(生:(许多好吃的)谷粒)5、朗读指导:有了小女孩画的谷粒,小鸟吃得饱饱的,再也不挨饿,无忧无虑地生活,我们的心情怎样?(高兴、喜悦……)                                          那让我们带着这样的心情来读读吧。 来,男生读一遍;女生读一遍;大家读得可真有感情。 (三)学习第三小节1. 师:小女孩除了对小树,小鸟的关爱之外,她心里最牵挂的是谁?生齐:西西。你们看。出示图:一个孩子坐在轮椅上,透过窗户望外面的世界。读“他只能坐在屋里,望着窗外的小树和飞燕。”2、西西是不幸的,他的腿坏了,整天靠坐在轮椅上过日子,你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便、痛苦?1、说话练习:当我们在操场上奔跑时,西西只能————。当我们在草地上做游戏时,西西只能———— 。西西不能————,不能———————— 。师:西西是不幸的,但她又是幸福的,因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。我们相信,不久,西西一定能站起来,和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏。让我们一起期待,一起把真诚的祝福送给西西。2、指导读这一小节,师生评议。有了马良的神笔真好,小树能够快活地成长,小鸟有吃不完的食物,不再哭泣,不幸的朋友能够重新站起来,和我们一样快乐地生活。让我们双手捧书,带着美好的祝福读一读全诗吧! (四)  学习第四小节1.师:同学们读得真不错,小女孩的愿望只有这三个吗? 生:还有很多的愿望……师:从哪里看出来?(感悟文末的省略号)生:第四小节用的是省略号。师:是呀!省略号表示还有很多很多,小女孩美好的愿望还有很多很多!你能帮她说一说吗?让我们看看,我们身边还有谁需要帮助。 四、写一写,走进生活,化行动。1、(出示课件,图片:无家可归的动物,世界贫困、饥饿、失学的孩子,被污染的森林、水源、土地,灾区的人们……)2、师:虽然我们没有马良那样的神笔,但是我们每一个孩子都有一颗善良的爱心,都有关心他人的美好愿望。出示课件:让我们一起来书写爱的语言吧!练习:假如我有一枝马良的神笔,我要给———— 画————让他们——————                3、展示学生作品,找几个写的不错的孩子,放音乐一个一个读。生1:假如我有一枝马良的神笔,我要给灾区的孩子们画很多的食物和衣服,让他们不用为吃穿发愁。生2:假如我有一枝马良的神笔,我要给双目失明的孩子画上一双明亮的大眼睛,让他们也看看这个美丽的世界。生3:假如我有一枝马良的神笔,我要给小鱼画一条清澈的小河,让他们不必再担心河水被污染。4、师小结:多美的小诗啊!同学们和小姑娘一样都有一颗善良的心,可是,我们生活中真的有这样的神笔吗?所以这只是假如。但是,我们可以把这些假如都变成具体的行动。在今后的生活中,只要人人都献出一点爱,人间永远是春天。把板书用心形包起来。师:另外,老师向同学们推荐一个和这篇课文类似的故事,名字叫《七色花》,大家课下可以读一读。虽然我们这节课的学习结束了,但是老师相信,我们爱的接力不会结束。这节课就到这里,下课。 板书:                                假如           小树             太阳           小鸟             谷粒           西西             好腿

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