作文可以这样种出来

如果你能让自己的学生，也像你一样留心生活，捕捉生活中令我们‘怦然心动’的瞬间，把这些细节真实、具体地写下来，看似‘顺手拈来’，却是‘真情实感’，这样的文章能不感人？学生怎么能感到写作是一件难事呢？” 同时我的生活化作文的潜意识也就变成了实实在在的作文教学方法。慢慢地我就试着让我的学生也用这种方法写一些自己喜欢的东西。我就试着采取了一些办法，觉得比较成功，下面说与老师们听听 办法之一：解放学生的双手。 窗台上一盆盆绿意盎然的苦苣，盛开的金灿灿的油菜花，一棵熟透了的麦穗，都是学生动手的杰作，从播种、发芽、抽叶，开花、结果，都是学生亲自动手浇水、施肥、灭虫，学生不仅对每盆植物倾注了爱心，而且还锻炼了动手能力。我让学生通过动手融入生活，体验生活，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。让学生发现生活中有取之不尽，用之不竭的源泉。低年级学生对种植东西更是感兴趣，于是我们开始种植的第一棵吊兰开始。我让学生从家里带来了花盆，把一棵大吊兰花上长出的小篮子一个一个掰下来，然后移植在各自的花盆里，这下可好了，我们班成了吊兰的世界。同学们每天进门的第一件事情就是跑去看自己的吊兰今天有什么变化。就这样，吊兰在一天天长大，同学们的小作文在一篇篇出台。《绿绿的吊兰》、《我们教教室的宝贝—吊兰》《小吊兰快长大吧》等等。这篇是我们班郎冰仪写的《我们教室的吊兰》选在了教育社区的主页。文章是这样写的： 在我们教室里有好几颗吊兰，我们和老师一起精心养着这几棵吊兰。我和老师每天给它浇水、施肥，把它把它当宝贝伺候。过了几个周，吊兰长出了长长的藤，并且藤的上面长满了小叶子，真像一一个个吊起来的篮子啊，吊兰的名字大概就是这样得来的吧。　　　　老师说：“我很喜欢吊兰，因为不管它是在水里，还是土里都能生长。对环境的适应力很强。还能净化空气。我希望你们和它一样。”这棵吊兰竟有如此顽强的生命力呀！听了老师的话，我更喜欢它了。 办法之二：解放了学生的眼睛。 　　让学生学会观察，不观察、不体验、不动笔，这是我跟王老师学的教学原则。我和我的学生从春写到冬，足迹遍步校园的每个角落，我们校园的玉兰花、广玉兰、铁栅栏上的扁豆花，墙角的一朵小野花，砖缝的一棵小草，都是我和学生观察的对象，都是孩子们的写作素材，“看别人看的，更看别人不看的，看出别人看不出来的”，让孩子在“看”中学“看”，在观察中体会：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”于是我们《学校的玉兰花》《门卫爷爷种的丝瓜》《蒲公英》《堆雪人》《雨后》等小文章又不知不觉的写出来了。下面是我们班王乐写的《雨后》 　　春天的一场雨像一件轻纱，雨住了，云散了，太阳公公出来了。天空中出现了一道美丽的彩虹。校园里多出了无数的奇形怪状的大镜子，照出了高楼、大树、小草。一下课，我们就忙着出去参观“镜子”展览会。看着镜子中的景象，真是既神奇又有趣。 　　文章虽然短，确实是从一个孩子眼里看到的世界。这不是就很好的作文吗? 　　办法之三:解放学生的大脑。 　　让学生学会思考，学会感悟。她把生活引进课堂，指导学生开动脑筋，学会感悟生活。感悟亲情，让孩子明白“我们的亲人对我们做的也许是平凡的小事，但是小事中却透露着对我们的爱。 　　在母亲节的时候我让孩子们发现一样妈妈为我们操劳留下的痕迹。然后写成一句话，或者一篇小短文，或者一个小卡片。第二天孩子来了，当然也带来了自己的对亲人的爱。楚文鑫同学写的《妈妈的手》就是很好的诠释。文章是这样写的： 　　妈妈的手并不大，却撑起了我们整个家。每天，妈妈起早贪黑下地干活，几乎就没有休息过。妈妈的手是勤劳的手，也是灵巧的手。我为妈妈有这样的一双手感到自豪。妈妈用她的手给我们做饭、洗衣服。她熨烫的衣服是那么平整，洗的衣服是那么干净，做的饭更是香甜可口。妈妈很爱干净，每天回家都要干拖地洗衣服，擦桌子等家务。有时干累了也不说，人坐在椅子上靠一会儿又去干。妈妈的手，给了我们干净的家。给了我无限的温暖，我喜欢她的这双手，我感谢妈妈，更感谢妈妈能干的手。 　　办法之四:解放学生的口。 　　让孩子敢说，能说，会说，曾有人问一位心理学家说过，世界上最美妙的声音是什么，答案是，听到自己的名字从别人的口中说出来，赏识能使人愉悦，赏识能使人快活，赏识能激发人的潜能，赏识能使人心智开启，灵感涌动。教育就是用智慧启迪智慧，用心灵碰撞心灵，用生命点燃生命。在课堂上，孩子们的名字总能以各种各样的理由从我的口中飞出，“孩子作文中不是缺少闪光点，而是缺少发现闪光点的眼睛。”老师的赏识，打开了学生的“话匣子”，启动了孩子们乐写的“笔杆子”，老师的赏识给了学生说话的勇气和自信，也给了学生说话的机会，让学生在说中练说，在练中“会说”。 　　一堂口语交际课《说春天》让孩子打开了话匣子，也确实说出了自己心中的春天：例如哥伦布写的：春天来了　　春天来了，大地复苏，天气渐渐的暖和了　　远看，一块块梯田好像披上了绿装。近看，小河里的冰化了，河水叮叮咚咚地流着，好像在唱春之歌。小鸭子在水里快活 地游来游去。一群小鱼在水里吐着小泡泡玩耍着。河岸上的小草从地下探出头来。柳树长出嫩绿的叶子。迎春花盛开了，桃树上开满了一朵朵粉红色小花，引来了许多小蜜蜂采蜜。天空中的大雁排着人字形的队伍从南方的飞回来了，小燕子也在空中飞舞着。    　　春天的景色真美呀！ 　　有付出，就有回收，我让学生学会了品味多味的生活，拨动了学生的心弦，激发了他们的写作灵感。作文是什么？作文就是留下生活的脚印，就是盛开生活之花，作文难在哪里？就难在生活这个作文本体，巧妇难为无米之炊，其实也是。让学生学会从生活中“找米下锅”，给学生一个支点，学生拥有的却是一副万能的撬动生活的杠杆，一双精于发现的慧眼，一对善于想象的翅膀，何愁孩子们没有生花的妙笔、飞扬的文字？ 　　然而岁月如歌，生活无限，作为新时期的语文教师，要像王老师那样，我们首先要有创新生活的意识，然后化为创新生活的行动，这样不但有“米”，而且还会有源源不断的“新米”。