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三下数学《口算乘法》学案

时间:2017-01-21 08:05:15作者:佚名教案来源:网络
文 章
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课题
口算乘法
课型
新授课
设计说明
  1.引导学生经历知识形成的过程。 让学生经历知识的形成过程是《数学课程标准》倡导的重要改革理念之一。本教案引导学生运用已有知识和已有的口算方法,探究新的口算方法。在学生自主探究的基础上,适时组织讨论、交流,以完善学生对口算过程与算理的理解,经历知识的形成过程,从而获得成功的体验。 2.注重让学生自主探究,培养学生的探究能力。 在计算教学中应要注重培养学生自主探究性学习,让他们自主地参与认知,弄清算理与算法,灵活计算,培养学生自主学习的能力。本教案给学生提供充分的自主探究的时间和空间,引导学生从不同角度验证口算方法是否可行,并通过观察算式得出规律,总结出两位数乘一位数,整十、整百数的口算方法。这样的设计提高了学生自主探究的能力,增强了学生学好数学的信心。
课前准备
教师准备:PPT课件
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、复习导入。(6分钟)
1.组织学生复习数的组成的相关知识。[如14由( )个10和( )个1组成] 2.引入新课。
1.回答老师给出的题目。 2.倾听老师的谈话,明确本节课的学习内容。
1.填一填。 □×□=160 □×□=160 □×□=160 □×□=360 □×□=360 □×□=360
二、迁移类推,探究新知。(20分钟)
1.教学例1。 (1)课件出示例1情境图(先不出示文字),组织学生观察,并交流从图中获取了哪些信息。 (2)出示例1完整信息,引导学生分析题意,并独立列出算式。 (3)鼓励学生说出这样列式的理由。 (4)组织小组讨论、交流上面算式的口算方法。 (5)课件出示例1“想一想”,鼓励学生独立计算。 (6)组织学生分小组讨论口算方法。 2.教学例2。 (1)课件出示例2(1)情境图,鼓励学生分析题意,独立列出算式,并交流口算过程。 (2)组织学生计算例2(1)下面的四道计算题,交流发现。 (3)课件出示例2(2)例题,引导学生分析题意,独立列出算式,并交流口算方法。 (4)引导学生小组讨论、交流两位数乘整十数的口算方法。
1.(1)观察情境图,对画面的内容有初步的了解:水果店里有三种水果,分别是草莓、橙子和苹果,一位阿姨要买草莓。 (2)根据题意,独立列出算式:15×3。 (3)互相交流自己的想法:此题是求3个15是多少,所以用乘法计算。 (4)讨论、交流计算方法,然后汇报。 方法一(口算) 把15分成10和5,然后分别与3相乘,再把两次乘得的积加起来,即10×3=30,5×3=15,30+15=45。 方法二(在头脑中列竖式计算) 根据两位数乘一位数的竖式计算方法计算出结果。 (5)尝试独立计算。 (6)根据已有经验,总结口算方法: a.150×3,因为3个50是150,3个100是300,300+150=450,所以150×3=450。 b.150×3,先算15×3=45,接着在45的末尾添上1个0,因此150×3=450。 2.(1)分析题意,列出算式6×10,用自己喜欢的方法算出得数。 方法一 利用表内乘法计算,即6×9=54,54+6=60。 方法二 6×10可以看作6个10,6个10是60,所以6×10=60。 (2)口算后可知,5×10=50,9×10=90,18×10=180,40×10=400。发现:一个数与10相乘,口算时直接在这个数的末尾添上1个0即可。 (3)根据题意,列出算式12×20,讨论、交流口算方法。 方法一 根据两位数与10相乘的口算方法,可以把20看成2×10,先算12×2=24,再算24×10=240。 方法二 12×2=24,在24的末尾添上1个0,是240,因此12×20=240。 (4)在教师的指导下总结、交流两位数乘整十数的口算方法:先用两位数和整十数0前面的数相乘,再在积的末尾添上1个0。
2.填空。 4×40=(  ) 9×50=(  ) 2×40=(  ) 22×30=(  ) 3.选一选。 一只猴子一周能吃42根香蕉,公园里养了20只猴子,一周至少需要准备(  )根香蕉。 A.84 B.880 C.840 4.在○里填上“>”“<”或“=”。 3×700○7×300 33×30○32×30 7×50○60×6 17×10○10×7 5.买20箱需要多少钱?
三、巩固练习。(10分钟)
1.完成教材42页“做一做”。 2.完成教材43页2题,并让学生说说口算方法。 3.完成教材43页3题。
1.独立思考,口算出结果,并检查结果是否正确。 2.独立完成,说出口算方法。 3.列出算式,口算出结果,集体订正。
6.鸵鸟每秒能跑16米,照这样计算,它30秒能跑多少米?
四、全课总结。(4分钟)
1.总结本节课的学习内容。 2.布置课后学习内容。
谈自己本节课的收获。
教师批注
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