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《我不能失信》公开课教学设计和教学反思

时间:2017-07-05 16:10:46作者:佚名教案来源:网络
文 章
来 源天 添
资源网 w ww.tt z yw.Co m《我不能失信》教学设计

一、导入。

同学们,老师遇见一个难题:前两天刚和朋友小英约好星期天一起去看电影,今天早上同学小红又约我星期天一起去钓鱼。我非常喜欢钓鱼,可又和小英约好了去看电影。这可怎么办呢?学了今天这篇课文,我想让大家给我出个主意,好不好?
二、板书课题,解题。

今天咱们一起学习第八课《我不能失信》。板书课题。

1、观察课题,和本单元的前三篇课文比较,有什么不同?

2、看到课题,你想知道什么?

三、读阅读提示,画出本节课要解决的问题。

出示学习目标,齐读。

四、检查预习情况。

1、检查词语预习情况。

①读一读自己喜欢的词语。

②读老师画的词语,指名读,小组内互读。

2、检查收集宋庆龄的资料。

①读出自己收集的资料,并说出是从哪儿收集的?

②读资料袋里的内容,近距离了解宋庆龄。

五、自由读课文,根据提示,说出课文主要讲了一件什么事?

六、学习课文。

(1)学习第一自然段。

你从哪里看出宋庆龄想去伯伯家?读出鸽子的可爱。

(2)学习课文的第2—10自然段。

1、读对话部分,选择自己喜欢的角色多读几遍。

2、读自己喜欢的角色。教师指导学生朗读重点句子。

3、师生合作分角色读。

4、小组内分角色互读。

5、小结。

七、课堂延伸。

1、学了这篇课文,你喜欢宋庆龄吗?为什么?

2、如果是你。你会怎样处理这件事?

八、课外延伸。

1、在日常生活中,你遇到过这样的事吗?你是怎么处理的?

2、解决老师课前的难题。

《我不能失信》教学反思


这篇略读课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。一个星期天,宋庆龄全家准备到父亲的一位朋友家去。可是宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮,虽然父亲和母亲都劝她改天再教,可是宋庆龄还是留了下来,履行了自己的诺言。
选编这篇课文的意图,一是要使学生感受宋庆龄诚实守信的可贵品质,在思想上受到熏陶和感染,使自己在做人做事上面获得启示;二是培养学生独立阅读的能力。小庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里是本文的重点内容,而如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点则是学习本文的难点。
一、巧设问题,激发兴趣。
课前,我结合课文内容,设计了这样一个问题:“同学们,老师遇见一个难题:前两天刚和朋友小英约好星期天一起去看电影,今天早上同学小红又约我星期天一起去钓鱼。我非常喜欢钓鱼,可又和小英约好了去看电影。这可怎么办呢?学了今天这篇课文,我想让大家给我出个主意,好不好?”这样设计,学生在学习课文的同时,又可以帮助老师,大大调动学生学习的积极性。
二、找出目标,有目的的进行学习。
这是一篇略读课文,为了充分培养学生的自主学习能力,我先让学生自己读课文前面阅读提示的内容,找出本节课需要解决的两个问题,然后再让学生齐读老师总结的学习目标。学生明白了自己这节课要完成的任务,目的明确,学习有了方向。
三、检查预习。
1、检查词语认读情况。
在这个环节,我采取各种形式的读,让学生充分认读词语。比如:指名读,齐读,小组互读等。
2、多种渠道,了解伟人。
     在本课的教学中,一是让学生交流自己搜集的宋庆龄的资料。通过这个环节的学习,学生对宋庆龄就有了一个初浅的认识。二是利用课后资料袋让学生再次认识宋庆龄。这便形成了第二次印象。这样不仅充分运用了资料袋,而且也加深了对宋庆龄的印象。
    在这个环节中,学生交流自己搜集的宋庆龄的资料后,我又问:你是从哪里搜集的?由此让学生明白:处处留心皆学问,解决问题的方法有很多,只要用心,你就能学会很多知识。
四、重点品读,理解文本。
一读宋庆龄的话:她在多么想去伯伯家玩而最终却因为和别人约好了没去,从读中体会宋庆玲诚实守信的可贵品质。
二读爸爸妈妈的话:首先让学生体会爸爸妈妈当时的心情,并且在这个过程中指导同学们朗读。再抓住妈妈望着她笑了笑,妈妈为什么要笑呢?学生畅所欲言,因为妈妈也被宋庆龄的这种守信的品质打动了,妈妈为自己的女儿感到骄傲,感到欣慰。
通过自由读,师生分角色读,小组内分角色读等形式,让学生体会宋庆龄诚实守信的品质。
五、课后拓展,升华主题。
学完了课文,我请学生联系自己的生活实际,说说自己在日常生活中有没有遇到过类似的事?同学们纷纷举手发言。我深深感到在今后的教育中多引用故事,引导学生自审,这样可能比一味的批评指责有效。
但遗憾的是,学生说的都是自己或朋友失信的事,没有说出守信的例子。我当时也没有加以引导,所以导致这个环节的失误。
在本节课的教学中,一是思想品德教育始终贯穿于教学活动中。课堂中所传授的不仅仅是学文识字,而是将做人的道理融入了其中。在深入理解课文的基础上进一步领会了宋庆龄守信用的可贵品质,二是在教学中相信学生,将学习的主动权交给学生,充分调动了他们学习的自主性和积极性。不足之处在于:一、时间安排不合理,学生讨论、阅读的时间较短。二、课堂中不能智慧的处理问题,导致课堂出现失误。
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