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《四季的衣服》教学反思

时间:2018-06-07 10:33:15作者:佚名教案来源:网络
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资源网 w ww.tt z yw.Co m《学记》有云:“学然后知不足,教然后知困,知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。”我想,教与学之所以能“相长”,贵在教学后能及时地反思和总结。吃一堑,长一智。认真地反思并撰写教学后记是一种聪明之举,是提高我们课堂教学水平的捷径。因此,上完《四季的衣服》第一课时后,我对我的教学有了如下反思:

1. 课堂于质朴之中见真情

    顺应时代的潮流,现在很多的课堂都非常热闹,比如课堂上听说读写演,多媒体五花八门,一节课下来就像看一场舞台剧。看似热闹的课堂,如果去粗取精,留给学生学和练的时间又有多少呢?数学也好,语文也好,很多的能力都是在知识的传授中,不断的练习中内化为学生的认知,转化为能力的。所以我的这节课就把更多的时间留给学生,先学后练然后检测,当堂发现学生学得不扎实的地方就继续强化练习。如果说教研课非得作秀的话,我觉得还不如上成一节扎扎实实引导学生达成目标的课,这样学生的收获远比随着老师不停变花样要多得多。我也一直在思考,如果有那么一节课,没有刺激物的参与,没有课间活动的参与,学生也能注意力非常集中,也能激情参与学习的全过程,这样的课堂才是理想的课堂。在这样的课堂上,学生只顾着学,没有时间去想别的事情。要形成这样的课堂,只有教师精心设计教学内容,教学环节,教学步骤,才能引导学生一步步去学习。

我在这节课中,就是通过一环扣一环,从对老师的喜欢引入到猜老师的衣服,然后引入课文内容。在教师创设的各种情境中,学生完成一个个学习任务。在这节课中,教师所扮演的角色就是“引”,而学生就是在教师的引领之下尽情地区学,课堂上充满着学习的氛围,培智的光芒,在质朴的学习活动中显现出师生共同达标的意识,显现出师生融洽的情感。

2. 支持策略多样化,让学生学得更轻松

本班的学生层次较多,也有无语言的学生,因此在课堂的教学中需要考虑的支持策略较多。对于无语言的学生,有词卡帮助其实现用书面语言代替口头语言;对于没有独立书写能力的学生,教师提供现成的红字让其描红,对于没有书写能力的学生用分开的字卡拼成所学的生字;对于偏旁部首“禾字旁”在同一篇课文中的生字“季”、“秋”都含有这个偏旁,但是在字的不同部位,写法也不一样,教师就运用希沃课件中田字格的演示功能引导学生观察并比较,从而掌握字的写法;学生对于四季的感知不够,教师运用贴切的图片引导学生观察,根据已有生活经验来区分春夏秋冬,从而能更深刻地体会季节的特点。以上一系列的支持策略都是为了学生更好地学,在课堂上也发现,有了以上的支持策略,学生不仅学得好,也增强了学习兴趣。

反思整节课,课堂上学生一直处在学习的状态,也没有生硬地被动学习的状态,通过教师的创设情境和有激发性挑战性的问题,学生乐于被引导,也乐于参与到学习中去,形成了主动学习和探究的学习氛围,这才是课堂的价值和意义所在。文 章
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