搜索:

九年级化学《空气》教学反思 

时间:2018-09-27 16:08:29作者:佚名资料来源:网络
文 章
来 源天 添
资源网 w wW.tT z yw.Co m《空气》教学反思 

    这一课题是人教版九年级上册化学第二单元第一课题内容,这一课题手上的几本教参建议是上两个课时,而我进行了三个课时,对应正好三个标题。

第一大点是空气的组成,这儿涉及了孩子们接触化学以来的第一个比较重要的实验:空气中氧气含量的测定,而这一内容,我单独放到最后来讲,选择先讲了空气的组成和混合物、纯净物的概念及区分,第二节课讲了第三大点的内容空气的用途和保护。

在讲这部分内容的时候,学生也开始有分层了(分层主要集中在二班),开始出现了一些物质的化学符号(化学式),这些东西也是在他们学习过程中慢慢渗透要求学生慢慢记;而且也开始加快速度了,不像之前的内容——走进化学实验室,内容相对开始偏向理论化;学生听着,也能看得出来有个别学生开始觉得吃力了,听不懂了。因此,我也做出了以下几点改进:

第一,激发学生兴趣。学生注意力集中时间有限,就算初中生,能集中注意力在20分钟以上就算很不错了。在上课过程中,我在引入时会以实例进行引入,比如,在讲空气的用途时,以实例项目部进行考察某地空气质量研商空气的买卖,进而引出空气各个成分的用途;在上课中,讲解一会儿后看学生情况,不行以一个小例子吸引学生注意力,让学生跟着我“开点小差”,然后再回归课堂(当然,这种做法是双刃剑,有好有不好)。

第二,让学生参与进来。这一点得益于班主任的功劳,班主任提前分好了学习小组,并且教室座位滚动也是以学习小组为单位的,我直接借用。在课堂上我尽量将学习主动权交给学生,我作为引导出现,以小组为单位进行讨论。比如说,在空气用途的时候,先不让学生看书,在之前讲的氧气的基础上,有小组讨论得出氧气的用途;再比如,提出混合物和纯净物时,先不着急下结论,先小组进行字面的讨论并且由他们举生活中的例子,进而得出混合物、纯净物的结论。一节课,课堂交给学生,与老师讲40分钟,效果完全不一样。

第三,复杂问题简单化,不可见化为可见。在讲空气中氧气含量测定这个实验的实验反思时,对于如何做会得出氧气<空气体积的1/5时,压强差成为了学生难以理解的点,因为学生看不到,他不知道为什么为冷却就打开止水夹会得出<1/5的结论,他看不到为什么红磷不足也会得出<1/5的结论。我便以班上两位身高相近的学生为例,一人扮作集气瓶的角色,一人为烧杯方角色:红磷不足时,集气瓶内氧气消耗不完,压强减小少(集气瓶方稍微蹲一点),压强差小,从而得出结论;未冷却完全,温度比较高,导致压强减少小(集气瓶方稍微蹲一点),压强差小,从而得出结论;漏气,同理。学生便稍微好理解一些。当然,这个方法不是最好的方法,我也会慢慢找寻。

这个过程还是一个探索的过程,在敎与学的过程中,需要学习的还很多很多。路漫漫其修远!

 文 章
来 源天 添
资源网 w wW.tT z yw.Co m

Copyright ? 2014-2018 www.ttzyw.com,All Rights Reserved 桂ICP备05002647号