搜索:

《白鹅》教学反思

时间:2018-10-06 20:53:21作者:佚名资料来源:网络
文 章来源
天添 资 源网 w w w.tTz y W.C om
  《白鹅》是人教版语文四年级上册第四组的第一篇课文,是著名文学家丰子恺先生的一篇优美作品。
  本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,领悟作者的表达方法,因此我在教学设计时抓住“白鹅的高傲体现在哪”这一线索贯穿教学。
  我觉得自己做得比较成功的地方有以下几点:
  一、导入环节:
  上课伊始,我告诉学生要开始学习第四单元关于动物的课文。让孩子知道本单元大体上有哪几篇课文。这是从总体上对一个单元的把握。知道大家都很喜欢动物,那么我们先来学习一篇关于鹅的课文,一提到鹅,大家很容易记起小时候背的《咏鹅》,同时告诉他们, 板书课题《白鹅》,学生齐读课题。
  同时课件出示丰子恺的白鹅画图。让大家注意“鹅”的老旧写法,现已废除,同时告诉他们人与动物是平等的,从而记住“鹅”的写法,之后了解作者。
  二、预习环节
  本环节检查了生字词语,尽管本课的生字新词比较多,但学生在充分预习的基础上,认读得比较好,扫除了学习课文的障碍。同时出示学生预习时出错最多的“蹲”和“脾”,请学生说说哪个地方易错,同时让大家写两遍并同桌互查,订正。这也体现了新课标中语文课上要有写字指导的要求。
  三、品读课文,感受“高傲”环节:
  通过初读,学生初步感知了鹅的高傲,说说白鹅给你留下了怎样的印象?
  学生回答得很不错,大多能用课文中的词句来回答:A:鹅的吃相使我印象深刻!B:好一个高傲的动物!C:鹅的叫声严肃郑重,似厉声呵斥!D:鹅吃饭时三眼一板、一丝不苟……
  很好,其实,课文中有一句话已经告诉我们这是一只怎样的白鹅了!出示:“好一个高傲的动物!”
  其实,“好一个高傲的动物!”是这只白鹅给作者留下的最初印象。怎么会有这种印象呢?将学生带入课文第一段。在体会作者如何感受到鹅的高傲时,让生抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”,让学生做做动作,学生学习兴趣得到激发,并在动作中理解了词语“左顾右盼”,初步感受到白鹅的高傲。
  接着我要求学生仔细读课文,围绕“白鹅的高傲还体现在哪”,学生很快找到了中心句,老师完善板书,并就此展开教学。
  交流过程中,引导学生抓重点词句了解白鹅叫声、步态和吃相的特点。如抓住“厉声叫嚣”、“引吭大叫”,让学生想象白鹅的动作、说的话,激发学生与文本的对话,把自己独特的体验进行交流,体会鹅叫声高傲。回归到“好一个高傲的动物!”
  学鹅的步态这一自然段时,让学生自读,勾画表现鹅步态傲慢的词语。(“步调从容”、“大模大样”、“毫不相让”)找出相关的语句读一读,体会鹅步态的高傲!在体会“鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场”时,出示净角的图片,老师演示缓慢从容的步态,在此基础上,再读“好一个高傲的动物!”指名读本自然段。
  在读书、勾画相关词句并朗读体会的基础上,学生以小组为单位学习鹅吃相的高傲。学生交流的很好。他们感受鹅吃饭时的“三眼一板”、“一丝不苟”,以及鹅吃饭时非要有一个人侍侯不可的“老爷”派头,体会鹅吃饭时的架子十足。学生的个性朗读为深入理解可以说是锦上添花。
  因为课文较长,生僻字词又多,所以,如何感悟作者的写作方法只好放在下节课学习。所以,在作业方面,我提出了两项,一是把课文有趣的地方读一读,把喜欢的部分背下来。二是继续积累课文中的好词佳句。作业设计达到积累语言和课外延伸的教学目标。从整节课来看,教学思路清晰,重点突出,学生学得轻松,主体地位得到充分体现,实践了以读为本、读思结合的设计理念。
  虽然做了很多设计和准备,但在实际教学中也出现些问题,如课堂气氛有些严肃,在重点词句的理解环节上,如“三眼一板”处理得不够到位。
  一堂公开课让我觉得,教学的过程应是教师、学生、作者和文本间的开放多元、动态生成的过程。教师要把学生的学情作为自己教学新的生成点,尊重学生的个体感受,并根据课堂生成,因学定教,灵活驾驭。只有这样才能充分发挥教师的主导作用,真正体现学生是学习的主人。如此一来,我们的课堂才是真正以学生为教学活动主体的课堂,每个学生都能获得最有效的发展,实现教学与学生发展的真正统一。

 文 章来源
天添 资 源网 w w w.tTz y W.C om

Copyright ? 2014-2018 www.ttzyw.com,All Rights Reserved 桂ICP备05002647号