《体积单位间的进率》教学反思

　　这节课我始终将学生放在主体的地位，让学生在指导下发现问题，提出设想，实际操作，解决问题，更重要的是让学生参与到知识的形成过程中。　　课的一开始，我创设问题情景，由学生已学过的相邻两个长度单位、面积单位之间的进率引入，进而让学生猜一猜相邻两个体积单位之间的进率，激发了学生学习的兴趣，充分的调动了学生的学习热情，使学生在新课的开始就处于积极的学习状态，为新课的学习营造了良好的氛围。我在教学中指导学生探索知识，让学生大胆地猜测出了体积单位间的进率，引发问题的出现------光凭看和猜不能统一答案，同时让学生准备了必需的操作工具----棱长是1分米的正方体，让学生带着问题，满怀疑惑和好奇去自主探索。计算出棱长是1分米的正方体的体积，再把1分米转化为10厘米求出它的体积。也有的同学想出不用操作，直接将1分米换算成10厘米进行体积计算。这样就找到了1立方分米和1立方厘米之间的关系。接着利用知识的迁移放手让学生猜测，验证1立方米=1000立方分米.不同的方法启发了学生的思维，使不同思维程度的学生都能通过自己的探索找到问题的解决途径。　　这节课我做到了让学生动手、动脑、动口的教学理念，学生学的很愉快，知识掌握的也很扎实，圆满的完成了教学任务。