《近似数》尝试研究课（四）教学设计

《近似数》尝试研究课（四）教学设计教学内容：冀教版《数学》三年级上册第9---10页。教材分析近似数在生活中运用广泛，这一内容的教学有着很强的现实意义。本节主要结合生活中的事例，让学生经历认识近似数和选择合适的近似数描述事物的过程。教材充分利用学生原有的认知水平和生活经验，选择的素材都是生活中熟悉的事物和问题。鼓励学生在自主学习活动中，完成本节知识的学习。近似数虽然是学生第一次接触，但在日常生活中他们会经常听到用近似数描述事物的语言，早已经对近似数的含义有所了解，并且他们已经具备了用一个与准确数比较接近的整数来描述事物的能力。在诸多有关近似数的生活经验的基础上，教材选择了某中学和某小学学生的人数信息，介绍近似数的含义及其书写方式。然后呈现了两个不同规格的养鸡场某一天产蛋个数的信息，让学生用合适的近似数描述生活中的事物。把生产生活经验与近似数的教学有机结合在一起，在生活情境中让学生了解近似数在生活中的作用，感受数学与生活的联系。教学目标知识与能力：1、结合生活中的事例，经历认识近似数和选择合适的近似数描述事物的过程。2、会选择合适的近似数描述生活中的事物。能根据给出的近似数，选择合适的答案。过程与方法：在情境活动中经历学习数学的过程。情感、态度与价值观：3、了解近似数在生活中的作用，感受数学与生活的密切联系。教学重难点：认识近似数和选择合适的近似数描述事物，能根据给出的近似数，选择合适的答案。教学过程：一、炫我两分钟。数学家的故事：数星星的孩子【设计意图：激发学生学习数学的兴趣，产生探究的愿望。】二、尝试小研究（课上）1、我国已发现的鸟类有1300余种。我国的观赏花卉有2230多种。这里的1300和2230是鸟类和花卉的准确数量吗？2、咱们学校一共有324名学生，经常说我们有300多名学生，在实际生活中，我们经常用一个与准确数比较接近的整十、整百、整千……的数来描述一些事物。请你举两个例子：3、说一说上面的例子中谁是谁的近似数？三、小组合作探究。组内交流尝试小研究。出示小组合作交流建议：1、组长组织本组成员有序进行交流，确定好组员的发言顺序。2、认真倾听其他组员的发言，对他的发言内容进行评价，组内达成统一意见。3、组内分工，为班级展示提升做准备。【设计意图:给每一个孩子创造一个发言的机会，小组合作交流建议的给出使小组交流有序进行，让学生在思考、交流的过程中学会表达与合作、学会倾听与欣赏、激发了全体学生参与学习、探索知识的欲望。】四、班级展示提升。1、全班交流，师生评价。2、引向深入，总结近似数的表示方式。师介绍近似数的表示方式和“≈”的名称。3、互相纠错。同桌或者同组内的同学检查一下，尝试小研究中的题做得对不对，如果不对，加以改正。【设计意图：班级展示提升是小组内形成统一的观点向全班同学展示交流并引发深入思考的过程，通过小组间思维碰撞，以及老师精彩的点拨引导，使教学重难点得以突破，使知识更加系统化，使学生将知识内化于心】五、挑战自我1、课本10页1题，小组内交流完成。2、课本10页2、3、4题，自己在书上独立完成，小组内检查，全班订正。六、反思收获。通过这节课的学习你有什么新的收获？你是怎样学到新知识的？你对这节课的表现满意吗？【设计意图：培养学生自主反思建构的良好学习习惯。】