《认识万以内的数》尝试研究课（二）教学设计

《认识万以内的数》尝试研究课（二）教学设计教学内容：冀教版《数学》三年级上册第4---6页。教材分析1万是现实生活中人们常用到的大数，“万”也是一个常用的计数单位。本节课通过数一万个小正方体的块数，推算一万元人民币的钱数和测量一万张复印纸的厚度等活动，使同学们认识10个一千是一万，感受一万到底有多少。教学目标知识与技能1、结合现实素材和多种数学活动，经历认识并感受一万的过程。2、知道10个一千是一万，能认、读、写一万。过程与方法3、积极主动参与数学活动，感受一万的实际意义，培养初步的数感。情感、态度与价值观4、进一步体会生活中处处有大数。教学重点：认识“千”和“万”两个计数单位的进率，体会10000的大小，培养学生的数感。教学难点：根据已知的数据推算并解决与一万有关的简单问题。教学过程：一、炫我两分钟  1、填空（1）一个数的最高位是千位，它是（ ）位数．（2）一个数是五位数，它的最高位是（ ）位．2、读出下面的数，再接着说出每个数字的意义。     3200、2760、4099、5949、9999、10000。【设计意图：为学习新知做迁移铺垫。】二、尝试小研究尝试小研究（课前）知识链接：你知道一万有多大吗？经过实践：一个一个地数，从一数到一万，大约要用3小时。1、下年每个正方体是由1000个小正方体组成的，一共是（   ）个小正方体。  《认识万以内的数》尝试研究课（二）教学设计《认识万以内的数》尝试研究课（二）教学设计《认识万以内的数》尝试研究课（二）教学设计《认识万以内的数》尝试研究课（二）教学设计《认识万以内的数》尝试研究课（二）教学设计《认识万以内的数》尝试研究课（二）教学设计《认识万以内的数》尝试研究课（二）教学设计《认识万以内的数》尝试研究课（二）教学设计《认识万以内的数》尝试研究课（二）教学设计《认识万以内的数》尝试研究课（二）教学设计 《认识万以内的数》尝试研究课（二）教学设计《认识万以内的数》尝试研究课（二）教学设计《认识万以内的数》尝试研究课（二）教学设计《认识万以内的数》尝试研究课（二）教学设计《认识万以内的数》尝试研究课（二）教学设计  1000  （  ）（  ）（  ）（  ）（  ）（  ）（  ）（  ）（  ）我发现：（    ）个一千是（     ） 一万写作：（      ）它是一个（      ）位数。2、你知道吗？银行为了方便计算，不管是哪种面额的人民币，每捆都是100张（1）1捆面值100元的人民币是（ ）元，（ ）捆是一万元。（2）1捆面值50元的人民币是（ ）元， （ ）捆是一万元。（3）1捆面值10元的人民币是（ ）元， （ ）捆是一万元。3、妈妈每月工资是2000元，5个月是一万元。是怎样推算的？爸爸每月工资是2500元，（  ）个月是一万元。【设计意图：让学生在自主探究中感受一万的实际意义。】三、小组合作探究组内交流尝试小研究。出示小组合作交流建议：1、组长组织本组成员有序进行交流，确定好组员的发言顺序。2、认真倾听其他组员的发言，对他的发言内容进行评价，组内达成统一意见。3、组内分工，为班级展示提升做准备。【设计意图:给每一个孩子创造一个发言的机会，小组合作交流建议的给出使小组交流有序进行，让学生在思考、交流的过程中学会表达与合作、学会倾听与欣赏、激发了全体学生参与学习、探索知识的欲望。】四、班级展示提升1、全班交流，师生评价。2、引向深入，总结概括。讨论：一千一千地数，数到九千时，再数一千是多少？总结出：10个一千是一万3、互相纠错。同桌或者同组内的同学检查一下，尝试小研究中的题做得对不对，如果不对，加以改正。【设计意图：班级展示提升是小组内形成统一的观点向全班同学展示交流并引发深入思考的过程，通过小组间思维碰撞，以及老师精彩的点拨引导，使教学重难点得以突破，使知识更加系统化，使学生将知识内化于心】五、挑战自我1、做一做，想一想（课本5页）老师课前每组准备两包复印纸（1000张）。让学生观察并了解包装纸上的数学信息，然后推测出（  ）包这样的复印纸是10000张。再提出想一想的问题，小组讨论测量方法，交流汇报。2、课本6页1、2题。先自己独立做，再小组交流，教师检查。3、课本6页3题。2—3各组合作完成4、拓展延伸：课本6页，问题讨论【设计意图：面向全体学生，进一步落实知识与技能目标，巩固当堂所学的知识。】六、反思收获通过这节课的学习你有什么新的收获？你是怎样学到新知识的？你对这节课的表现满意吗？【设计意图：培养学生自主反思建构的良好学习习惯。】七、拓展延伸1700粒花生的质量与2400粒黄豆的质量相等。想一想：一粒花生重，还是一粒黄豆重？“