《认识小数》教学反思：反思中提升 争做更好的自己

 《认识小数》教学反思：反思中提升 争做更好的自己《新课程标准》在第一学段《数与代数》一内容中指出：1.能结合具体情境初步认识小数和分数，能读、写小数和分数；2.能结合具体情境比较两个一位小数的大小，能比较两个同分母分数的大小。为此我制定了两个目标：1、借助学生熟悉的商品价格，结合生活实际了解小数的含义，知道小数各部分名称，会认读小数。2、 通过分一分、画一画，认识0.1米与1分米与米之间的关系；本节课，先让学生通过表示商品价格的小数认识小数点以及元角分的位置，通过生活中的小数认识小数各部分的名称及读法。然后借用米制系统让学生分一分画一画理解0.1米与1分米与米之间的关系，通过知识迁移内化角转化为元用小数和分数怎么表示。针对目标1，孩子们在低年级已经见过了表示价格的一位小数，再加上平时逛超市的购物经验，所以对小数尤其是表示价格的小数并不陌生，有一部分孩子已经会读、写小数了，因此，我从学生已有的生活经验出发，利用小数与日常生活的密切联系，给学生提供一些商品的价格，生活中小数的事例。由于学生已经对小数有了初步直观的认识，加上已有的生活经验积累，学生很快完成了旧知到新知的过渡。针对目标2，我才用通过让学生在1米的线段上通过分一分画一画的方法，让学生理解0.1米其实就是1分米，通过学生自主画图、小组交流、汇报交流的方法，把1分米和米与0.1米建立起联系，又通过在线段上找2分米、5分米、6分米、9分米让学生进一步理解它们与分数和小数的联系。从5分钟检测来看，全班75人，请假2人，有57人全对，达标情况折射出教师课堂上存在的问题。其中有6人把角转化为元出错，其中两人会做，但是没有读清题目让填小数，结果天的师分数，其余4人是完全不理解，这点问题在于我自身，在第一环节引导学生认识以元为单位的小数时，由于上这节课时，我是有些紧张，设计的有引导学生找以元为单位时元角分的位置，在其他班级磨课时都进行了这个环节，结果到自己班一紧张忘了讲，导致学生出错，说明自己的心理素质不够好，在以后的工作中需要多加锻炼，才能使心理素质变得强大。其中有7人在写读作时，把大写写成数字，说明平时我对学生的做题习惯要求不严，在以后的教学中要向其他老师学习，争取让学生的做题习惯更好。1人抄错数字出错。2人出错属于什么都不会的类型，需要个别辅导。通过这几天的磨课，自己的进步很大，从课堂上废话很多，变得慢慢少了，从不善于发现孩子的优点，到会俯下身去倾听孩子的想法，不仅要帮孩子学知识，还要帮助孩子组织语言。这节课存在的不足，因为自己的原因，忘记给孩子引导以元为单位时，小数点左边表示元，小数点右边第一位表示角，第二位表示分，导致孩子们有4人出错。前面知识点讲的太快，不够深入。在学生采用分一分画一画探究0.1米与1分米与米之间的关系时，不敢大胆放手，总怕把控不了课堂，在学生汇报时，不注重对学生回答的追问，没有抓住学生的生成多引导学生去讲解。最后一个练习题，在磨课时，没有提醒孩子在表示零点几时要先想一想它表示的是哪个分数，有大部分孩子不会，这次进行提示，虽然大部分孩子会画，但是总是老师已经告诉学生了答案，才让学生去画，失去了意义，由于自己调控课堂能力不足，不敢大胆放手，导致课知识停留在表面，并没有往深处挖掘，也没有让孩子们的潜力发挥出来。改进措施：1、认真备课，在备课时要认真阅读教学参考书，认真研读每节课所涉及的课程标准，熟练掌握教材。2、向优秀教师学习，多听课，去体会他们在课堂上如何体现学生的主体地位。并积极学习他们调控课堂的方法。3、在课堂上要关注每一个学生，是每一个学生在课堂上都有发展，都有进步。4、课堂上要慢慢的放手，多让孩子说，多挖掘孩子的潜力。学会大胆放手，把更多的思考空间留给孩子，争取让课堂不再停留在表面，真正的落实深度思维。总之， 在今后的课堂教学中，我会更加努力建构和谐氛围，给学生充分的思考空间，创设合理情景，巧妙设计问题进行引导，把重点、难点运用合理的方法进行有效处理。引导学生主动探究，自主学习获得新知，使课堂教学更加高效。以上是我个人对这节课的看法及改进措施，恳请评委老师多多指正。