《解决问题的策略》教学反思

《解决问题的策略》教学反思本节课是在学生已经学习了用画图和列表，以及列举、倒推、替换和假设等策略基础上进行教学的，主要是让学生学会运用转化这一常见的、极其重要的解决问题的策略，通过转化能把较复杂的问题变成较简单的问题，把未知的问题变成已知的问题。而转化的手段和具体方法是多样而灵活的，既与实际问题的内容和特点有关，也与学生的认知结构有关，掌握转化策略不仅有利于问题解决，更有益于思维的发展。所以本节课的教学不以学生能够解决教材里的各个问题为目的，而在于学生对转化策略的体验与主动应用。第一、精彩的导入是一节课良好的开始导入是思维的起点,好的导入可以激发学生的学习兴趣、动机，调动学生学习的积极性，往往关系着学生学习这一节课的效果如何。如果导入成功，学生就会兴趣盎然，精力集中，思维活跃，理解和记忆的质量就会相应提高。所以在备课时我就挑选学生熟悉的生活情景作为本课导入内容，我校学生为丰富课余生活，全面提高学生素质，开办了多个兴趣小组，其中我班就有多名学生参加学校美术兴趣小组，本节课知识应用中一个重要知识点寻找“单位1”，所以我将此作为复习引新的问题。这样的导入能激发学生的表现欲，让他们积极地开动脑筋，又能很好的揭示这节课的主题。第二、适当的教材重组能提高教学质量在小学数学的教学过程中，教材的编排虽然已经考虑到学生的共性，但毕竟存在地域、群体乃至个别的差异。在这种情况下，就需要教师在把握教材特点的基础上，适当的重组教材，从而做到优化教学，使每个学生都可以充分地发展和学习。“转化的策略”这课例题只出现两种方法解题，所以我教学例题时问 “还有没有其他方法”学生发现还有其他比较好的方法，解题思路的多向化也能很好的激发学生的学习兴趣。拓展提高部分内容我并没有选择课本习题，而是结合学生实际，选取学生熟悉的生活作为背景，学校刚刚组织学生参加数学素养比赛活动，编了一道求学生人数的数学应用题，这样的目的是为了激发学生学习兴趣的同时，培养学生应用数学意识。第三、课堂是学生的“课堂”学生是课堂的主人，吸取之前课上讲得过多的缺点，学生能讲的，我坚决不讲，学生讲得不清楚、不全面的，我补充小结。课堂是学生的，学生与学生的互动与对话应该体现在课堂的每一个细节中，在课堂上一定要让出充分的时间给学生“说”。用策略时也是让学生讲给学生听，采用哪种转化的策略，本题中把什么看成是“单位1”。社会的发展越来越需要学生们具有较强的口头表达能力，做为老师就应该提供各种机会让学生各抒己见，学生无暇率真声音的课堂应该是最“动听”的课堂吧！