《认识几分之一》教学反思

《认识几分之一》教学反思本节课的教学内容是人教版义务课程标准实验教科书三年级数学上册第八单元《分数的初步认识》中的第一课时《认识几分之一》。这部分的内容是在学生掌握了一些整数和平均分知识的基础上进行教学的。从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初步学习分数会感到困难。现就本节课反思如下。 本节课教学中遇到的问题及思考后的应对策略： 1. 情境导入过于急躁。例如：“这一块是整个月饼的一半，那这一块呢？”这一环节首先课件做的不够完美，来回切换打断了学生的思考，其次，唯恐时间不够，匆忙给出结果。此处应该让学生细细思考，潜意识中体会到部分与整体的关系。2. 牵引学生学知识。前测已经知道学生会提出用二分之一表示出一半，会说出大概意思，而我在这里处理的有些着急，唯恐学生说不出来，说不完整，匆忙把重要的部分写在了黑板上。带领学生说，加强语调来强调重点，但这些真的是不能帮孩子理解。如果在这里顺应学生，抛出问题“谁有补充？”想必这肯定会引发更多学生的思考。“老师应该平均分”“老师分的是这一块月饼”“老师这个二分之一应该是月饼的二分之一”......这样的补充也是学生思维建构逐步完善的过程，此时一句“谁来总结？”又一次让孩子在组织语言的时候经历二分之一的形成过程。3. 亡羊补牢，为时已晚。新知部分学生没有吃透，导致在活动环节，学生的动手操作结果不完整。创造一个你喜欢的几分之一这一环节，学生能在折叠中感受到需要平均分，但需要表示其中的一份，有些同学就没有涂出来。这个过程中，我已经意识到刚才对二分之一的认识中，学生可能还只是停留在平均分，并没有理解这个二分之一可以表示涂色部分，也可以表示空白部分了，也理解不到，其实二分之一表示的部分和整体的关系。后面我就极力“拉扯”学生，在他们讲解他们自己创造的几分之一这个过程中，一遍又一遍的强调“平均分”，强调“分的谁”，强调“是谁的几分之一”，但这个时候学生吸收起来就比较困难了.....精心设计是有效课堂的基石。在课的一开始，以聚餐分享美食遇到问题，调动了学生学习积极性，使他们很快地进入到新课学习的状态中。分苹果，分数片这些环节中渗透“平均分”的概念，并让学生发现一个月饼平均分给两个人，用以前的知识不能解决，发生认知冲突时展开新课，学生的探究欲望较强。其次，我本节课我不只是让学生“看数学”、“听数学”，更时带领学生“做数学”，将活动引入课堂，教师作为指导者和参与者，引导学生将活动过程上升为数学概念认识过程。在本堂课中，无论是折纸、创造几分之一等活动都是学生感兴趣的，他们变被动的操作为主动的探究。在今后的教学中，我想更应该关注学生学习动态的过程，而不是“注入”。我会进一步注重学生数学能力的培养，同时提高自身教学能力。和学生一起学好数学，用好数学。