《燃烧的条件》听课反思

《燃烧的条件》听课反思一、教材分析1、本课题所处位置:本课题所处单元安排在氧气的性质、二氧化碳的性质以及制法之后进行学习。在学习氧气的性质时,学生对燃烧有了一定的认识;在学习二氧化碳的性质和制法时,学生又知道了一些灭火的方法。本课题从燃烧条件的探究入手,学生通过实验探究,得出燃烧所需要的条件,再根据燃烧条件推论灭火的原理。2、教学重点、难点：掌握燃烧的3个条件3、教学目标掌握燃烧的3个条件二、教学设计意图     书本上探究燃烧条件的实验虽然现象精彩,但如果给学生分组实验,又有一定的危险性:白磷有剧毒、极易燃烧,操作不慎可能会给学生带来一定的伤害;燃烧产物五氧化二磷对人体有害,若分组演示,则整个实验室乌烟瘴气。但直接在讲台上演示,可能学生观察得不明显,所以我采用了让学生观看视频的方法 让他们观察现象。课堂导入环节采用蜡烛引用。     对于书本的演示实验,把它的位置由探究燃烧条件改为透过现象来寻求燃烧条件对于结果的影响。直接在讲台上演示,可能效果差强人意,于是想采用投影仪视频展示。达到了学生可以自己总结出燃烧的条件。三、教学实施后的反思1、燃烧条件的实验探究学生都能积极参与,在老师的引导下也能自然地归纳出燃烧所需要地条件,效果令人满意。2、学生自我设计实验验证燃烧条件的环节。由于是普通班的学生感觉对于此要求也是一筹莫展,本来准备让他们展示自己的实验报告,最后也不了了之。如林海所说:“我们对学生这种控制因变量进行探究的实验模式培养太少。”没有平日的积累训练,不可能在一堂课上建起“空中楼阁”3、在课堂导入上有待改进，像魏教授说的那样课堂导入应与日常生活想联系，为什么课本上不采用蜡烛导入，而采用白磷红磷导入  这是作为我们老师所要考虑的问题，这是因为燃烧并不是需要火，燃烧是一种化学反应，不需要火白磷也可以燃烧 这是我们作为老师要深深考虑的问题。     在讲受探究实验的时候应该让学生不仅说出燃烧条件就可以了还要要求他们说出原因根据现象得出结论是实验探究的根本。在提问学生问题时应具体，要求学生记忆燃烧的概念时应给他们分要点去记忆 不能死记硬背。     讲课时教态应在自然点，不要太生硬。讲课的语言每一句话都值得推敲，不能只讲蜡烛，而不讲火柴怎么着的，课堂导入有待改善在今后的实习中我会认真备课仔细推敲。4、学生状态始终不够积极活跃,也许是他们不习惯举手回答问题这种方式,但学生的学习习惯也是教师行为塑造的结果。如何提高学生主动融入课堂,参与课堂的积极性,自己还要深思。