生物的变异教案（济南版）
学习目标
1、 举例说出生物的变异及生物变异的类型。
2、描述变异的生物学意义和实践意义。
3、举例说出遗传变异在实践上的应用。
4、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。
学习重难点
以学生的独立探究为主线，通过学生对探究结果的分析讨论，掌握可遗传的变异和不遗传的变异。并能说出引起两种变异的原因。
学 习 过 程
学 习 感 悟
（个案修订）
引入：
通过前面几节的学习我们知道，生物界普遍存在着遗传现象，即生物的性状传给后代。那么，是不是所有的性状都能够一成不变的传给后代呢？这对于生物的生存和发展又有什么意义呢？
课件展示，地球上物种丰富，充满变异，变异存在于不同物种之间，存在于同种物种之间（图片展示）
活动（一）：认真阅读课本第87页内容，回答下列问题：
1、 变异的概念。
2、变异的类型有哪几种？它们分别是什么？
（课件展示图片）
活动（二）：1、观察课本第78页，79页的图片，说出图中的变异属于那一种类型？
2、阅读79页第1自然段，讨论总结变异的意义。
讨论交流，得出结论：
对学生的讨论进行适当引导，并对讨论结果进行小结：
1、生物性状的变异是普遍存在的。
2、引起生物变异的原因是多种多样的。不同种类之间，不同个体之间的差异，首先决定于遗传物质的不同，其次与环境也有关系。
3、单纯由环境引起的变异，如果没有影响到遗传物质基础，就不会遗传给后一代。
4、在自然界中，每种生物都可能产生变异。对于生物自身来说，有的变异有利于生物的生存，有的变异则不利于生物的生存。
活动（三）：观察89页4.4—15图和4.4—16图，
2
利用生物变异的原理，我国培育出了很多新品种，如太空椒：展示课件，播放图片资料，介绍彩椒及太空椒的培育方法。
课外知识补充：
袁隆平与杂交水稻
拓展：假设你是未来的育种专家，请给我们介绍一下育种的新方法，并描绘育种的光明前途。（以小组为单位讨论回答）
回顾反思：谈谈你今天的收获。
达标练习：
1、关于生物的遗传变异现象，下列说法正确的是（ ）
A、遗传和变异现象在生物界普遍存在
B、遗传和变异现象不能出现在同一个生物体上
C、遗传现象只能在某些生物中出现
D、变异现象只能在某些生物中出现
2、下列变异中，属于可遗传变异的是（ ）
A、视觉正常的夫妇生了个患色盲的儿子
B、同一品种的水稻种在不同的田地里产量不同
C、由于干旱，籽粒饱满的花生粒种在田里，结出的花生粒小
D、农民经常在田间劳动，皮肤变得干燥粗糙
3、人们通常利用人工的方法，对生物进行适当处理，促使生物体内的
发生改变，从而产生新的变异个体，从中选择人们需要的变异类型进行培育，获得
2
微信/支付宝扫码支付