五年级上册第16课黄山奇松教案(苏教版)
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资料简介
‎ 2015--2016学年第一学期五年级语文活页备课 月 日 课题 ‎16 黄山奇松 课型 新授 单元 五 主备人 姚玲玉 教学目标 ‎1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。‎ ‎2、学会11个生字。理解新词语的意思。会用“屹立”和“饱经风霜”造句。‎ ‎3、理解课文内容,培养审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱之情 教学重点 在读的过程中,帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。‎ 教学难点 ‎ ‎ 教法学法 指导点拨 讨论交流 ‎ 教 学 过 程 第 一 课 时 ‎ 一、谈话导入,板题质疑。‎ ‎ 1、同学们曾经欣赏过神奇的九寨沟、秀丽的西湖、瞬息万变的庐山云雾……今天,老师要带领大家去安徽省看看“天下第一奇山”——黄山(板书)。请看大屏幕!(播放黄山风光)黄山给你留下了怎样的印象?‎ ‎ 2、齐读课题。‎ ‎ 读了课题,你头脑中产生了哪些疑问?俗话说的好:“书中自有颜如玉,书中自有黄金屋。”相信大家,只要用心读书,就一定能解答这些疑惑。‎ ‎ 二、自读课文,整体感知。‎ ‎1、初读课文,提出自度要求:‎ 请大家自由的朗读课文,尽量读准字音、读通句子,可以在课文中把不理解的字词标划出来。‎ ‎ 2、学生自读,教师巡视、交流(相机板书“潇洒”“遒劲”“蟠曲”等词语)“不动笔墨不读书!”‎ 修改建议、评析及补充 许多同学在读书的过程中标划出了不理解的字词,这个习惯很好!谁来读一下这些词语啊?‎ ‎ 3、指名读,齐读(相机正音)‎ ‎  这些词语的意思老师都知道。是让老师直接告诉你们,还是通过读课文自己解决呢?‎ 人常说“书读百遍,其义自见。”只要多读几遍课文,疑问总是能解决的?‎ ‎4、大家再读读课文,看看能不能联系上下文理解不懂的词语?‎ 谁来说说你读懂了哪些词语的意思?‎ ‎ “读而未晓则思,思而未晓则读。”通过自己的努力获得了成功,不简单!鼓励鼓励自己!‎ ‎ 三、精读课文,了解大意,理清层次。‎ ‎ 1、黄山奇松到底“奇”在哪儿呢?(三大名松)‎ ‎ 黄山松的姿态实在太多了!要想看黄山松,最好的去处就是 “黄山绝胜处”玉屏楼了,玉屏楼前可以看到哪些奇松呢?(相机板书:迎客松、陪客松、送客松)‎ ‎ 2、请同学们好好地读读这一段,试着用横线、波浪线、双横线分别标划出描写迎客松、陪客松、送客松的句子。‎ ‎ (1)迎客松(出示迎客松的文字)‎ ‎ 谁来读一读描写迎客松的句子?‎ 知道为什么叫它迎客松吗?……“有朋自远方来,不亦乐乎!”你瞧,好客的迎客松正翘首盼望我们的到来呢!‎ ‎ 看着这棵姿态优美、枝干遒劲的迎客松,老师相信大家一定有什么话要说吧!或有什么问题要问吗!(指名说)‎ ‎  多么潇洒挺秀的迎客松啊!多么热情好客的迎客松啊!多么坚韧顽强的迎客松啊!迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征,甚至整个中华民族的象征了!让我们带着对迎客松的赞美,带着对迎客松的敬意,一起读描写迎客松的句子!‎ ‎  (2)陪客松、送客松(出示课件)‎ 玉屏楼前还有形如巨人的陪客松、姿态独特的送客松。我们接着往下读……‎ 黄山上只有这三大名松吗?你是从哪些语句看出来的?‎ ‎  总结:是啊,黄山独特的地理环境孕育了奇特的黄山松,黄山松便展现着千姿百态将黄山装点地更加神气、更加秀美。‎ ‎  ‎ ‎  四、指导生字 ‎ 1、观察(书写时应注意什么)‎ ‎ 2、师范写:誉 屏 屹 卧 ‎ ‎ 3、描红。‎ ‎ 4、临帖(在练习本上写)‎ ‎ 5、展示评价。‎ ‎ 第 二 课 时 ‎ 一、回顾导入 ‎1、这节课我们继续学习《黄山奇松》,上节课我们留下了一个问题:黄山奇松“奇”在哪里?(板书:奇)‎ ‎2、这节课我们就围绕这个问题来感悟课文。‎ ‎ 二、精读课文,深化感悟。‎ ‎1.要知道黄山奇松“奇”在哪里,就必需首先走进奇松,好好的认识一下黄山奇松。如果要让我们去寻找个最佳观赏点,去看看这千姿百态的奇松。你会选择什么位置?(玉屏楼)‎ 你怎么知道玉屏楼是最佳观赏点?指名读第二节第一句,解释“黄山绝胜处”。(黄山最佳观松的地方)‎ ‎ 2、举目四望,在玉屏楼前可以看到哪些奇松呢?‎ 请同学们速读第二小节,用横线、波浪线,虚线分别划出描写几种松的句子。‎ 指名分别读三大名松。(板书:迎客松、陪客松、送客松)‎ 师评价 ‎3、下面请同学们自由地读一读描写迎客松的句子,一边读一边想,在你的头脑中迎客松究竟给你留下了怎样的印象?(出示句子)‎ ‎ (1)组织交流。‎ ‎ (2)相机解释词语。“遒劲”、“郁郁苍苍”。‎ ‎ 4、大家试着读一读这一句话,把迎客松顽强的生命力给读出来。(指名读、齐读)‎ ‎ 5、这棵迎客松枝干是如此的遒劲,郁郁苍苍,充满生机,这并不稀奇啊?你觉得呢?你觉得它“奇”在哪儿呢?(虽然……却……)‎ ‎ 6、师小结:是啊,黄山上但凡尺把高的松树都生长了几十年,可想而知,这么高大的迎客松不知经历了多少烈日暴雨,风吹雨打!据说它已有1000岁了。正如课文所说它饱经风霜,他顽强的活下来了,奇不奇?不仅如此,它还能长得郁郁苍苍,充满生机,奇不奇?这本身就很“奇特”,大家能把迎客松的奇给读出来吗?(指名读、齐读)‎ ‎(板书:虽然……却……)‎ ‎ 7、除此以外,迎客松还“奇”在哪儿呢?知道为什么叫它迎客松吗?同学们伸出手臂,对照图画想象。师请学生示范动作。大家能把迎客松的奇给读出来吗?(指名读、齐读。)‎ ‎ 8、在被迎客松热情地迎上山后,接着谁来陪同我们游览黄山风光?‎ ‎(出示图片)仔细看图,陪客松有什么特点?教师引导学生通过朗读想象陪客松的美与奇。(指导朗读。板书:如同……)‎ ‎ 9、当饱览了美丽的黄山风光后,谁来与游客依依不舍地道别?(出示描写送客松的句子)这里有一个打比方的句子,是把什么比作什么?‎ 奇不奇?谁能把这种奇给读出来?(指名读、齐读)(板书:比作……,好像……)‎ ‎ 三、回顾整体、升化情感。‎ ‎ 1.同学们,玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性,其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松,咱们再去看看其它的奇松好吗?(教师范读第三节)‎ ‎ 2.黄山松的确是千姿百态。它们装点着美丽的黄山,使得黄山更加神奇,更加秀美。咱们再来读一读课文最后一节吧!(齐读)‎ ‎ 四、拓展延伸,布置作业。‎ ‎ 1.当一次小导游,给爸爸妈妈介绍黄山奇松。‎ ‎2.今天我们感受了黄山奇松的奇特,大家能不能选你印象最深或最喜欢的松树,把它画出来。 ‎ 板书设计:‎ 教学 反思

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