第二节 欧姆定律
【教学目标】
知识与技能
1. 理解掌握欧姆定律及其表达式。
2．会用欧姆定律计算电流、电压、电阻。
过程与方法
1.通过欧姆定律的应用，加深对电流与电压、电阻的认识
2.通过欧姆定律的运用，掌握运用欧姆定律解决问题的方法。
情感、态度与价值观
1．通过欧姆定律的运用，养成科学知识在实际生活中的应用意识。
2．通过欧姆生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探索真理的精神。
【教学重难点】
重点：理解欧姆定律的内容及其表达式、变形式的意义。
难点：培养学生运用欧姆定律解决简单的实际问题的能力。
【教学准备】或【实验准备】
教师用：多媒体教学课件。
学生用（每组）：笔记本、演算本。
【教学过程】
主 要 教 学 过 程
教学内容
教师活动
学生活动
一、创设情景，引入新课
【创设情境】播放小品《狭路相逢》的片段：
过渡：这段视频中交警手里拿的是什么？
喝没喝酒、喝多喝少用它一测就知道了，大家想不想知道怎么回事？学习今天的知识后你就会明白了。板书课题：§17.2欧姆定律
(设计意图：
观看视频。
回答：酒精浓度测试仪。
想知道。
利用视频导入，能够激发学生兴趣，调动学生的积极性，将其思维很快拉到物理课堂上。)
二、合作探究，建构知识
（一）欧姆定律
（一）合作探究、研讨
引导语：上节课我们通过实验探究了电流与电压、电流与电阻的关系；请同学们回忆实验的结论，回答下面的问题：
多媒体展示：下面是某小组同学在探究电流与电压、电阻的关系时得到的数据。则表一中控制不变的物理量是： ；表二中控制不变的物理量是： 。
将表一、二中的数据填充完整。
表一：
表二：
填充表一中数据的依据是：
。
填充表二中数据的依据是：
。
过渡：如果将上面的两条实验结论综合起来，又可以得到什么结论？
这个结论就是电流跟电压、电阻三者之间的定量关系，这是德国物理学家欧姆在19世纪初经过大量的实验而归纳得出的。为了纪念他，把这个定律叫做欧姆定律。
提出问题：欧姆定律的内容是什么？你是如何理解的，能用图象说明吗？请同学们交流。
回忆，交流。
思考，回答：
电压
电阻。
0.2
3
0.3
15
电阻一定时,电流与电压成正比。
电压一定时,电流与电阻成反比。
通过导体的电流与导体两端的电压成正比，与导体本身的电阻成反比。
思考、讨论、交流、回答：
欧姆定律内容：
1．欧姆定律的内容：
2．欧姆定律的数学表达式：
1．欧姆定律的内容：
导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。
过渡：能利用你的数学知识将这两种关系用一个数学表达式表示出来吗？
2．欧姆定律的数学表达式：
提出问题：在欧姆定律中的三处用到“导体”，是指几个导体呢？使用欧姆定律公式要注意什么？
温馨提示：使用公式时，要注意三个物理量的同体性、同时性、统一性。
（设计意图：真正把学生推到学习的主体地位上，让学生最大限度地参与到学习的全过程。）
过渡：有同学可能会想，原来欧姆定律这么简单啊，我一节课的实验，就发现了欧姆定律。真的像你想得那样简单吗？
多媒体展示：
导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。
理解：电流与电压成正比
电流与电阻成反比
思考，回答：
思考，回答：
三处用到的“导体”意思是指同一导体；单位分别是：安培、伏特和欧姆。
观看：
（二）欧姆定律的应用
例1：
例2：
介绍欧姆和欧姆定律的建立，可以利用教参中参考资料的内容。
知道了欧姆和欧姆定律的故事，同学们有什么感想吗？
不畏困难地探求科学真理是一切伟大科学家的共同追求，人类一切文明进步的成果都是与科学家的发现和发明分不开的。我们要珍惜今
天的良好环境和学习条件，努力学习，用同学们的努力去推动人类的进步。
（设计意图：通过介绍欧姆生平，达成教学目标中的情感目标。学习科学家献身科学、勇于探索真理的精神，激发学生学习的积极性。）
2.欧姆定律的应用：
过渡：接着我们看欧姆定律能解决什么问题。
多媒体展示：
例1：一辆汽车的车灯接在12V电源两端，灯丝电阻为30Ω。求通过灯丝的电流。
【板书】解电学题的一般步骤：
（1）根据题意画出电路图。
（2）在电路图上标明已知量的符号、数值、
未知量的符号。
（3）利用欧姆定律求解。
例2：如图所示，闭合开关后，电压表的示数为6V，通电流表的示数为0.3A，求电阻R的阻值。
谈感想：
要像欧姆那样不畏困难地探求科学真理。
要珍惜今天的良好环境和学习条件，努力学习。
小组讨论后，一生板演并讲解:
例3：
例3：在如图所示的电路中，调节滑动变阻器 R′，使灯泡正常发光，用电流表测得通过它的电流值是0.6A。已知该灯泡正常发光时的电阻是20Ω,求灯泡两端的电压。
（设计意图：例1由老师讲解，例2、3采用由各小组讨论后，由学生讲解，老师点评补充的方法。充分体现课堂上学生的自主地位。）
小结提问：同学们刚才的演算说明大家已能用欧姆定律解答简单的电学应用题，通过解答这些题目你有什么收获吗？
（设计意图：通过引导学生反思解题过程。加深对相应知识的掌握。）
追问：对于公式R=U/I，能否说导体的电阻与导体两端的电压成正比，与通过导体的电流成反比?
对于公式U=IR，能否说导体两端的电压与导体的电阻和通过导体的电流成正比？大家讨论。
小组讨论后，一生板演并讲解:
思考、交流、回答：
1、叙述欧姆定律时，电流的关键词是“中的”，电压的关键词是“两端的”，电阻的关键词是“的”。
2、I、 U、 R必须同体、同时，单位也要统一。
3、物理量在不同情况下要用角标加以区别。
4、电流、电压、电阻的三个物理量中，只要知道其中的两个，就可以用欧姆定律求出第三个。
5、解题时，书写步骤要规范。
……
思考、交流、回答：
不能这样说。
导体的电阻是由导体本身的性质决定的，
4、生活中的应用
酒精检测仪
电子秤
温馨提示：公式R=U/I，它表示导体的电阻在数值上等于导体两端的电压跟通过导体的电流的比值。公式U=IR，表示导体两端的电压在数值上等于通过导体的电流和该导体电阻的乘积。对物理公式不能单纯从数学的角度去理解。
（设计意图：通过引导学生反思公式的意义。形成对前后知识架构的深刻认识。）
【生活应用】
欧姆定律在生活中也有很多应用，请同学们阅读课后的“科学世界”。
酒精检测仪
电子秤
（设计意图：结合生活实例，体现从物理走向生活。）
继续追问：同学们再来分析例题2，如果想知道某段导体的电阻，可以怎么做？你能从这个例子中得到什么启示吗？
这种用电压表和电流表测定电阻的方法叫“
它跟导体两端是否有电压或电压的大小，导体中是否有电流或电流的大小无关。所以，我们不能认为电阻R跟电压U成正比，跟电流I成反比。
电压是电路中形成电流的原因，导体两端不加电压时，电流为零，但导体电阻依然存在。因此不能认为电压U跟电流I成正比，跟电阻R也成正比。
阅读科学世界，了解酒精检测仪的原理；
观察图片，了解电子秤的原理。
思考、交流、回答：
可以由导体两端的电压和通过这段导体的电流，利用欧姆定律的变形公式R=U/I来求解。而导体两端的电压和通过导体的电流可以测出来。即：用电流表测出通过导体中的电流，用电压表测出导体两端的电压，就可以求出导体的电阻了。
伏安法”。如何利用“伏安法”测量电阻，是我们下节课学习的内容。
（设计意图：为下节课：“电阻的测量”做好知识铺垫。）
三、课堂小结
回顾本节课的学习内容
本节课你有哪些收获？还有哪些困惑?
学生讨论梳理知识，交流收获和困惑。见板书设计。
四、课堂检测
教师巡视、讲评
完成检测题。见附件。
五、布置作业
1．完成《助学》上本节的题。
2．完成“周六自测”。
课后完成
【板书设计】
第二节 欧姆定律
【教学反思】
一、教案的“亮点”
1、对于初中物理来说，欧姆定律是电学中重要的定律，贯穿于电学各类计算，因此欧姆定律是电学内容的核心、重点。必须让学生走好第一步，为使学生深入、透彻地理解欧姆定律，选择了有代表性、有针对性的题目，深浅适中，突出重点。
2、为适应学生认知能力和思维发展水平，根据教学的目的和特点，针对学生的实际情况，在教学过程中采用的教法有：启发、引导、实践、探究、分析与归纳等；采用的学法有观察、操作、讨论、思考、分析、归纳等。使学生真正理解欧姆定律。
3、教学时让不同层次的学生有难易不同的参与，注重引导学生反思解题过程，让学生通过练习知道学到了什么，加深对电阻、电压的理解，让全体学生获得成就感，增强自信。
二、教学中易出现的问题
学生在运用欧姆定律进行简单串、并联电路计算时，常有以下几方面的表现：
1、使用已知量时，常常张冠李戴，不能得到正确的答案。
2、习惯于套用公式直接得到答案，不能直达题目答案便不知所措。
3、解题时思路混乱，弄不清题目已知条件，不能发现已知量和未知量的内在联系，无从下手。
附件：
【课堂检测】
1. 关于欧姆定律公式I=U/R,下列说法正确的是( )
A.通过导体的电流越大,这段导体的电阻就越小
B.导体两端的电压越高,这段导体的电阻就越大
C.导体中的电流跟导体两端的电压成正比,跟导体的电阻成反比
D.导体的电阻与电压成正比,与电流成反比
2.如图所示为A、B两个导体的I-U图象,由图象可知( )
A.RA>RB
B.RA
微信/支付宝扫码支付