绿色蝈蝈教学设计(新人教版)
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资料简介
‎《绿色蝈蝈》‎ 一、教学目标 ‎1.知识与能力 ‎(1)理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味”等词语。‎ ‎(2)了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝉的生活习性。‎ ‎2.过程与方法 ‎(1)学习快速阅读,理解课文内容并简要概括重点内容的方法。 ‎ ‎(2)体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。‎ ‎(3)体会并学习文中拟人手法的运用。‎ ‎3.情感态度与价值观 感受作者严谨求真的科学态度,培养学生探索科学的信念。‎ 二、教学重点 练习快速阅读、筛选并概括要点的方法;品味鉴赏文章生动传神的语言美。‎ 三、教学难点 通过比较、分析,引导学生感受文章的笔法特点;学习法布尔的探索精神和细致观察的习惯。‎ 四、教学方法 ‎1.朗读法。《绿色蝈蝈》是一篇观察随笔,也是一篇优美的小品文。文章科学精神与人文精神高度结合,描写生动,妙趣横生。需要学生在反复诵读中体味生动传神的语言特点,如拟人手法的运用及表达效果。‎ ‎2.研讨点拨法。本文因其内容的生动有趣,课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性,为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结,如文章突出的写作特点。‎ 五、教学过程 ‎(一)导入新课 孩提时代,知了唱歌、蟋蟀鸣叫、蜘蛛织网、蚂蚁运食,这些自然界大家庭的成员,是我们天真生活中一道亮丽的风景。但随着阅历的增长,忙碌之中少了那份赏玩的心境。19世纪的法国却有一位用毕生时间为昆虫书写历史的人,他就是被称为“昆虫世界的维吉尔”的法布尔。《昆虫记》就是他研究大量科学报告材料后历尽艰苦写成的巨著,今天我们学习的《绿色蝈蝈》便是其中一篇。‎ 6‎ ‎(二)作者简介 亨利·法布尔(1823~1915),法国著名昆虫学家。法布尔是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家,真实地记录下昆虫的本能与习性,著成了《昆虫记》这部昆虫学巨著。《昆虫记》共20卷,谈到的昆虫有100多种。这部书行文生动活泼,语言传神,鲁迅曾把《昆虫记》称为“讲昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模。法布尔也被誉为“昆虫诗人”。 ‎ 资料助读 法布尔与《昆虫记》‎ ‎1823年12月22日‎,法布尔生于法国南部一户农民家中。童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。1880年他用积攒的一小笔钱,在乡间小镇塞里尼昂附近购得一处坐落在荒地上的老旧民宅,进一步研究活虫子的计划即将变成现实。他精神舒畅,用当地普罗斯旺语给这处居所取了个风趣的雅号——荒石园。年复一年,他守着心爱的荒石园,开足生命的马力,不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究,把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》。他就是这样,孤独、欢欣、清苦、平静地度过了35年余生。‎ ‎《昆虫记》主体内容集中在昆虫学问题上,同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章,若干解决理论问题的议论,以及少量带科普知识性的文字。1910年法布尔在全十卷精装本《昆虫记》的出版序言中说:“非常遗憾,如今我被迫中断了这些研究。要知道从事这些研究是我一生得到的唯一仅有的安慰。阅尽大千世界,自知虫类是其最多姿多彩者中之一群。即使能让我再获得些许气力,甚至有可能再获得几次长寿人生,我也做不到彻底认清虫类的益趣。”‎ ‎1915年11月的一天,这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。‎ ‎【教学设计意图:积累作者及其轶事、代表作等常识,丰富学生的语文知识,拓展知识面。】‎ ‎(三)学生自由诵读课文,勾画并疏解生字词 ‎(1)给加点的字注音。‎ 喧嚣( ) 劫掠( ) 静谧( ) 酷爱( )‎ 吮取( ) 气氛( ) 满载而归( ) 喑哑( )( )‎ ‎(2)根据拼音写出相应的汉字。‎ shu( )猎 cu„n( )夺 rƒo( )乱 更胜一chŽu( )‎ 6‎ gu( )火 zhng( )斯 x‰( )s‘( )作响 w j”( )( )‎ ‎(3)请将横线处的文字表述替换成成语(或词语)。‎ ‎①耳朵灵敏的人,能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中,蝈蝈在窃窃自语。( )‎ ‎②蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。( )‎ ‎③这道菜它们吃得特别有兴趣,有滋味。( )‎ 明确:(1)xio ji† mŒ k” sh“n f…n z„i y‰n yƒ ‎(2)狩 篡 扰 筹 篝 螽 窸窣 莴苣 ‎(3)弱肉强食 惊慌失措 津津有味 ‎【教学设计意图:积累、理解文中重点的生字词(成语),熟练掌握字音、字义,为顺利地通读文章做准备。】‎ ‎(四)初读课文,整体感知(学生带着下列小问题有目的地速读课文)‎ ‎1.你读到了一只什么样的蝈蝈?从哪里读到的?(要求:言之有据)‎ ‎ 我读到了一只_________的蝈蝈。‎ ‎ 一只声音柔和的蝈蝈(3);‎ ‎ 一只漂亮、爱吃鲜肉的蝈蝈(4);‎ ‎ 一只勇敢且爱吃蝉肉的蝈蝈(5);‎ ‎ 一只爱吃甜食和青草的蝈蝈(6~9);‎ ‎ 一只因为吃同类而显得贪婪的蝈蝈(10); ‎ ‎ 一只吃东西时自私但彼此和睦共居的蝈蝈(11)。 ‎ ‎2.文章第1、2自然段在讲什么内容?本文是介绍蝈蝈的,文章开头有没有直接写蝈蝈?这样写有什么用意?‎ 第1、2段写别人都在狂欢庆祝国庆,唯独“我”在倾听田野的演唱会,被休息的蝉的哀鸣声所吸引,这时主人公才正式登场;文章开头并没有直接写蝈蝈,这样写的用意是写出昆虫们的音乐会比广场的狂欢更能吸引作者,也说明作者对事业的热爱和执著。作者的写作思路独具一格,富有匠心。‎ ‎3.根据各自然段的内容,可将全文划分为几层?‎ 第一层(1~2):“我”被田野里的昆虫音乐会吸引,用蝉的哀鸣引出本文主人公蝈蝈。‎ 第二层(3):重点描写蝈蝈的叫声。‎ 6‎ 第三层(4~11):介绍蝈蝈的习性,重点描写其食性。从第4段到结尾,这是文章的主体,其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。11段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起,从不争吵。‎ ‎【教学设计意图:提高学生浏速读课文,简要概括文章要点,给文章划分层次的能力。】‎ ‎(五)再读课文,理解研读 ‎1.重点分析:(学生自由回答,教师点拨)‎ 默读课文,说一说作者在介绍蝈蝈的特点时,你最喜欢哪个词语或句子,为什么?‎ 提示:本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章,却不显丝毫的机械呆板,它不像一般的说明文那样平实,而是灵活生动,不拘一格。既有对昆虫形象的描绘,又有个人情感的流露。作者对昆虫蝈蝈充满了喜爱之情,语言显得生动感人。‎ 精彩的语句示例:‎ ‎(1)“绿色的蝈蝈啊,如果你拉的琴再响亮一点儿,那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”用拟人手法写蝈蝈,流露出作者对蝈蝈浓厚炽热的喜爱之情。‎ ‎(2)“这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱。”优美的语言、恰当的比喻修辞刻画出蝈蝈漂亮可爱的外形。‎ ‎(3)“关于食物,我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。”“麻烦”一词表现出作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度,带有明显的感情色彩,亲切自然,富有文学笔法。‎ ‎(4)“我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。”“它用喙尖抓抓脚底,用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛,然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。”描写蝈蝈食性的语句生动传神。‎ ‎【教学设计意图:调动学生自主阅读课文的积极性,提高学生研读赏析文章重点语句的能力,感受本文语言特点。】‎ ‎2.合作思考,探究难点:(小组讨论交流)‎ ‎(1)作者是如何知道蝈蝈喜欢吃什么食物的呢?‎ 作者是通过实验和观察知道蝈蝈喜欢吃蝉肚子的。清晨,作者散步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜——捕蝉为食。又通过变换食物的花样,揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的秘密,因为肚子既有肉,又有甜食。这反映了作者严谨的科学态度。‎ ‎(2)作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼,找出这些称呼,说说作者在什么情况下用什么称呼,这样写有什么效果?‎ 6‎ 作者对蝈蝈的称呼有:狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。‎ 当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”;当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时,作者就用“笼里的囚犯”;当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼,使行文更生动,描写更形象,给人更深刻的印象。‎ ‎(3)研读课文第9段,归纳这段文字说明了蝈蝈的什么生活习性,说明蝈蝈属____ __ ‎ ‎(A.食肉 B.食草 C.杂食)性昆虫。‎ 课文第9段文字说明了蝈蝈的食性。选C,蝈蝈属杂食性昆虫。‎ ‎【教学设计意图:教师引导学生通过研讨个别重难点问题,更深入地把握文章内容,培养学生深入思考的能力。】‎ ‎(五)品味鉴赏 学生思考并归纳课文的写作特色:‎ ‎1.文艺笔调。‎ ‎《辞海》中有关蝈蝈的条目是这样的:蝈蝈,昆虫。螽斯的一种。翅短,腹大,雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花,危害农作物。也有称之为“哥哥”。就这段文字与课文比较,用简洁的语言概括本文的笔法特点。‎ 本文既有对昆虫的形象描写,又有个人感情的流露。本文的说明与一般的说明文不同,带有明显的感情色彩,亲切自然,富有文学笔法,妙趣横生,生动活泼。‎ ‎2.拟人手法的运用。‎ 文中拟人手法的运用,使文章亲切自然,增强了可读性,摒弃了严肃呆板之感。‎ ‎3.通过比较来写蝈蝈。‎ 例如:蝈蝈也存在着同类相食的现象。诚然,在我的笼子里,我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径,但是如果一只蝈蝈死了,活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的,就像普通的猎物一样。‎ 这段话运用了作比较的说明方法,写蝈蝈同类相食的习性,拿螳螂来作比较。再如写蝈蝈的叫声时,拿蝉的叫声来作比较;写它喜欢吃肉食时,拿螽斯来作比较;写它追捕蝉时,拿鹰来作比较。这些比较,既突出了蝈蝈的习性,又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。‎ ‎4.生动传神的语言。‎ 作者对蝈蝈充满了喜爱之情,因此在语言的运用中尽量生动感人。比如,“它们对这道菜吃得津津有味”“它毫不犹豫地都接受”“嗉囊装满后,它用喙尖抓抓脚底,用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛,然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物”。这些语言都很传神 6‎ ‎,读来妙趣横生。‎ ‎【教学设计意图:提高学生在理解研读整篇课文的基础上总结归纳写作特色的能力,并引导学生从课文中找出相关例句进行鉴赏品味。】‎ ‎ (六)课堂小结 谈到《昆虫记》,周作人说:“比看那些无聊的小说戏剧更有趣味,更有意义。”的确如此,法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的,字里行间洋溢着作者对生命的尊重与热爱。蝈蝈的鸣唱给大自然增添了一串串美妙的音符,而法布尔则以睿智的哲思、求真的探索为人类的精神之树增添了一颗丰硕的智慧之果。在我们品享的同时,就让心中的感念化为对法布尔的赞誉吧。‎ ‎(七)布置作业 请同学们向大家介绍一种你喜爱的动物,看谁介绍得好。要求:‎ 你可以学习作者的写法,用生动的语言说明描写;可以先不要说出这种动物的名称,然后,再请你的好朋友来猜一猜你写的是什么。‎ ‎(八)活动与探究 ‎1.搜集有关蝈蝈的文字资料和图片,如关于形态特征、生物习性、饲养方法、种类与分布、发音器官、为什么鸣叫等,以小组为单位合作编辑一份“话说蝈蝈”的图文并茂的小报。活动课上展示并评比,选出优秀的作品张挂在班级活动栏中。‎ ‎2.正因法布尔对生命的关爱,微小的昆虫在他的笔下才有了这样多的情趣。请同学们课余认真观察自己喜爱的一种小生灵,并查找有关资料,完成一篇短小的科普文,可仿照本文的文艺笔调,以求活泼生动。‎ ‎3.课外阅读布封的《蝉》,了解蝉的习性。‎ 6‎

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