《盲孩子和他的影子》
一、教学目标
1.知识与能力:正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中品味文章精美的语言,积累词汇。
2.过程与方法:练习朗读和默读,通过读课文把握文章的主要内容,体会字里行间的思想感情;学会多角度思考问题的方法。
3.情感态度与价值观:在熏陶感染中培养学生“爱”的情感和积极的人生态度。
二、教学重点、难点
1.教学重点:在朗读中品味文章精美的语言。
2.教学难点:学会多角度思考问题的方法。
三、教学方法
多种形式朗读法、探究法、自由讨论法
四、教学过程
(一)导入新课
一个盲孩子坐在街心公园,侧耳倾听着身边一群同龄人在喧闹嬉戏,他有时候会微微一笑,但是更多的时候,他只是沉默,看起来有些孤独、有些落寞,只有他的影子陪伴着他。一位作家看到了这一幕,匠心独运,构思了一篇童话,我们来读一读这篇优美的童话吧。
(二)作者简介
金波,原名王金波。诗人,儿童文学作家。河北冀县人。著有诗集《回声》《会飞的花朵》《金波儿童诗选》;童话集《小树叶童话》《窗外飘进一朵云》《踢拖踢拖小红鞋》;歌词集《林中的鸟声》《金波诗词歌曲集》;散文集《妈妈的爱》等作品。
(三)合作朗读
1.朗读课文,深切地感受课文内容,要读出语气、节奏、情感,争取读熟文章。
2.分角色朗读课文,一人读叙述语言,一人读 “盲孩子” 的话,一人读“影子”的话, 其他的学生齐读众多 “萤火虫” 的话,感受童话 “爱” 的氛围,诗一般的意境。
【教学设计意图:训练学生朗读课文,感知课文内容与意境的能力。】
(四)整体感知
(学生自由回答,教师引导点拨)
1.这篇课文的主要内容是什么?
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盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下,看见了世界,看见了光明;影子同时也变成了一个美丽的孩子。
2.请找出能够表现盲孩子心情变化的语句。
“他的日子很寂寞。” →“盲孩子似乎感受到了光明,看到了色彩。他很快乐。”→“啊,我看见他了,萤火虫……他从来没这么快乐过。”→“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来:‘啊!我的影子是你啊?我好像看见你了!真的,我看见你了!’”→“他看见了周围的一切!”
3.盲孩子的心情前后有什么变化?为什么会产生这种变化?
盲孩子孤独、寂寞→快乐、温暖(有了影子的陪伴)→惊喜(看见了萤火虫)→恐惧(失去自己的影子)→惊奇、喜悦(看见光明)。
变化的原因是影子的陪伴使他快乐,给他带来温暖,并且在困境中来自萤火虫、影子的爱及太阳、月亮的光亮,使他得到了光明。
4.萤火虫给了他哪些帮助?
萤火虫给他带来了爱,带来了光明,带来了他的好朋友影子,带来了陌生而美丽的世界。
【教学设计意图:熟悉课文,让故事熟在口上,记在心里。在此基础上,让学生通过自读,不断加深对文章主要内容和作者情感态度的理解。】
(四)理解研读(小组讨论探究,代表发言,教师补充)
1.你怎样理解文中“影子”的形象?
盲孩子一直生活在“黑夜”里,因为没有朋友,感到非常寂寞。这时,影子来到他的身边,陪伴他,同他玩耍,盲孩子觉得温暖而快乐。可见,影子代表着“爱”;影子自己说,他是光明的孩子,这暗示读者,帮助他人出自善良、“光明” 的心地;影子最后也获得了生命,这表明给别人带来幸福,自己也能得到幸福。
2.探究文章主题,下面说法你同意吗?你还有别的看法吗?简单说说你的理由。
A.对待像盲孩子一样孤单弱小的人,我们应该关爱他们,这样他们才会感受到生活的光明和美好。
B.给别人带来幸福,自己也能得到幸福。
C.无论什么时候都要热爱生活,对生活保持积极乐观的心态,执著追求生活中美好的东西。
我同意第一种说法:从故事中,我学到了大家都应该关爱弱者的道理。只有爱才能使他们感受到生活的光明和美好。
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我同意第二种说法:从萤火虫身上,我学到了在别人需要时勇敢站出来,给予别人帮助的道理。萤火虫是奉献自己所有光和热的,它是善良的,友好的,它虽不能播撒光明,却能给人在黑暗中指明方向。
我也同意第二种说法:从影子身上,我学到了给别人带来幸福,自己也能获得幸福,赠人玫瑰,手有余香的道理;感受到成功者的背后都有默默无闻、无私奉献的支持者;帮助别人是洁净心灵的需要,在帮助别人中净化心灵,从而使自己的人格得到升华。
我同意第三种说法:从盲孩子身上,我学到了对生活要充满信心,对生活要有执著的追求、坚强的信念,要敢于打开自己心灵的窗户,感知生活的光明。
【教学设计意图:鼓励学生多角度思考,敢于发表不同的见解,培养学生广泛思考,思之有据的习惯。】
(五)品味鉴赏
写作手法(学生自由回答,教师点拨归纳)
1.大量运用叠词。
大量运用叠词,如“静静”“轻轻”“潺潺”“沉沉”“阵阵”“幽幽”“飘飘忽忽” “模模糊糊”“踉踉跄跄”“跌跌爬爬”等。这些词语不仅描写情态逼真,而且舒缓语气,朗朗上口。
2.句式的特点。
这篇童话按句排行,多用短句,句式短小、活泼、跳跃,像小溪流水,自然流畅,叮咚有声,适合表现童话的内容,也适合孩子们的阅读心理。
3.美的意境。
盲孩子热爱生活,渴望光明,文章情调轻松欢快,情境多姿多彩,如“牛儿哞哞地叫,羊儿咩咩地叫”,“采摘野花野果”,“听潺潺的流水声”,萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光,“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”,“各色的花朵”“绿草”“露珠”等。这一切织成一种绚丽的境界,吸引、感染读者,使读者获得美的熏陶。
【教学设计意图:分析文章的写作手法,注意培养学生在写作中的迁移运用。】
(六)课堂小结
文章最美处是童话的结局,盲孩子在朋友们的关心、帮助下看到光明,他的影子在给别人以幸福时,自己也获得了幸福,获得生命。这让我们想到了汪国真的一首充满哲理的小诗:
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如果生活不够慷慨
汪国真
如果生活不够慷慨
我们也不必回报吝啬
何必要细细地盘算
付出和得到的必须一般多
如果能够大方
何必显得猥琐
如果能够潇洒
何必选择寂寞
获得是一种满足
给予是一种快乐
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