学 科 英 语
班 级 五年（2、3）班
教师姓名 叶 小 缓
2014 —2015 学年度 第 一 学期
Unit 1 What’s he like?
Topic
Unit 1 Theme What’s he like? A 部分 Lesson 1
Aims
1. 知识与能力目标
⑴句型：
能够听、说、读、写句型：Is he young/funny?Yes,he is./No,he isn’t.What’s she like? She’s kind.
能够在情景中运用句型Is he/she yong/…? What’s he/she like?He/She is kind/…询问并回答某人的性格或外貌特征
能够在语境中理解单词know和句子Do you know Mr Young?的意思，并能正确发音。
能够理解对话大意，按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并进行角色扮演
⑵词汇
能够听、说、读、写单词：old,young,funny,kind,strict
能够在语境中运用这些单词询问并回答关于人物性格或外貌特征的问题，或运用这些单词描述人物性格或外貌特征
能够在有意义的语境汇总运用这些单词写出句子He/She/It is …
2. 情感态度、文化意识、学习策略目标
树立正确的审美观，避免以貌取人
Key Points
掌握strict的运用与发音
熟练运用句型：Is he young/funny?Yes,he is./No,he isn’t.What’s she like? She’s kind.
Difficult Points
掌握strict的发音
一般疑问句: Is he young/funny?肯定回答：Yes,he is./否定回答：No,he isn’t.
Aids
Computer,radio,blackboard
Task
Introduce your teachers to your friends
Blackboard Design
Unit1 What’s he like?
Part A Let’s talk and let’s learn
A:Who’s your … teacher?
B:Mr/Miss…
A：Is he/she young/old/funny/kind/strict?
B: Yes, he/she is./No, he/she isn’t.
Procedures
Contents
Methods
Purposes
Step1 Warm-up
Step2
Presentation
Let’s talk & learn
1,Greetings
2, Enjoy and sing a song: Who’s your teacher?
3, Groups Division
4，Introduce Oliver, then Let’s try.
1,教师呈现教材中和现实中教师的图片。Who’s this boy/girl? 操练Do you know…? No, I don’t.Who’s he/she? He/She is Miss/Ms/Mr… a/your/ new …teacher.
2,指着图片继续问：Is he young? 操练young.紧接着下一张图片，图片显示教师是old.两者进行对比，操练。
3，教师呈现人物图片提问：Is he/she young/old?学生回答：Yes,he/she is. No,he/she isn’t.最后呈现Mr Young,问：Do you know Mr Young? 引导学生提问Is he…?总结他的外貌或性格特征。引出He is funny,too.教学funny,通过拆音方式教学并提醒单词中有两个n。
4，教师呈现书中各种教师表情，进行句型的操练。
5，教师问：What kind of teachers do you like?学生回答：I like funny/young teachers.
6,教师问：What kind of teachers does he like?听录音，选择
7, 教师问：Does Oliver know Mr Young?Is Mr Young an English teacher?听录音，回答。
8，listen and imitate
9, We know Mr Young is a music teacher? Who is
歌曲热身，活跃课堂气氛,为新知识铺垫
引入小组竞赛机制激发学习兴趣
Let’s try为Let’s talk做铺垫
Old new 对比
通过各种方式操练单词
让学生听音模仿，掌握正确的意群及语音、语调
Step3 Practice
Step3
Production
Step4 Summary
Step5 Homework
Zhang Peng’s science teacher? Miss Green.Is she…?引出kind。
10，Mr Li is a maths teacher.Is he…?引出 strict
11，Talk about your teachers and Ask and answer
12,反义词大比拼:课件一次呈现两个单词,如果两个单词是反义词,学生就大声读出,反之,不读.将学生分为两组,一组读一个单词.
13,拼单词:呈现一些打乱顺序的单词,学生比赛最快拼出单词.
14,教师举现实生活中的例子进行句型操练.
完成任务: Introduce your teachers to your friends根据教师提供的图片,分小组运用今天所学句型,自行对话。
总结今天所学的内容和德育渗透：树立正确的审美观，避免以貌取人。评出胜利小组。
1,Listen and imitate Let’s talk & learn
2, Copy new words for four times and sentences for two times.
3,Introduce your teachers to your friends.
通过现实生活中的例子操练加强印象
德育渗透：树立正确的审美观，避免以貌取人。
作业分层
教后反思
Unit 1 What’s he like?
Topic
Unit 1 Theme What’s he like? A 部分 Lesson 2
Aims
1. 能够掌握字母-y的发音规则，即-y在单词词尾发/i/
2. 能够读出符合-y发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合-y发音规则的单词
3. 能够在单线上完成抄写句子的活动，做到书写规范
…
Key Points
能够掌握字母-y的发音规则，并读出符合-y发音规则的单词
Difficult Points
掌握和运用发音规则拼写单词
Aids
Computer,radio, blackboard, cards, chalks
Task
能够掌握字母-y的发音规则，并读出符合-y发音规则的单词
Blackboard Design
Unit1 What’s he like?
Part A Let’s spell
y/i/
Procedures
Contents
Methods
Purposes
Step1 Warm-up
Step2
Presentation
1,Greetings
2,Free talk:Who’s your Chinese teacher?Is he/she strict?Is he/she funny?Who is funny in your class?
1,教师呈现一张图片：一个动作滑稽可爱的小娃娃。教师引导学生说little baby，并采用自然拼读法进行操练。
2，师生看图对话：What’s this? It’s a little baby. Is he/she funny? Yes, he/she is.
复习旧知
运用现在新教材倡导的自然拼读法
Step3 Practice
Step3
Production
Step4 Summary
Step5
教师再呈现一个伤心娃娃，让学生尝试描述图片，The little baby is happy. I am sorry.
3，教师问：Why I am sorry? Listen and find out.No candy for the baby.学生根据已学发音规则尝试写出单词。教师引导观察candy, happy, sorry,baby这几个单词，寻找他们在词性和发音上的共同点，帮助学生发现：The letter ‘y’says /i/ in these words.
4，教师再次播放歌谣录音，学生找出还有字母y发/i/的单词。学生学唱。
5，教师引导学生说出已学过y发/i/的单词。Body,sunny,rainy,snowy,cloudy,many等。
1，教师呈现书本中listen ,number and say部分，学生用拆音法拼读单词。以小组竞赛方式，流利准确者获胜。
2，读一读，辨一辨。教师一次呈现两张含有字母y的单词卡片，请学生以小组比赛形式。
1，教师呈现几幅图片并给出与本课所学有关的单词，让学生进行对话。
2，完成书本listen,write and say。听录音根据图片将正确的单词写在横线上。补全句子后，可以自行选择自己最喜欢的一句抄写在横线上，并注意知道学生在单线上抄写英语句子的规范格式。
请学生总结：字母-y的发音规则，即-y在单词词尾发/i/
完成活动手册相应部分
字母-y的发音规则，即-y在单词词尾发/i/
拓展旧单词，增加印象
增强音形义间的联系
最后落实到写。强调书写三大规则
总结回顾
Homework
教后反思
Unit 1 What’s he like?
Topic
Unit 1 Theme What’s he like? B 部分 Lesson 1
Aims
1.知识与能力目标
⑴句型：
能够听、说、读、写句型：What’s Wu Yifan like? He’s hard-working.回答某人的性格或外貌特征
能够在语境中理解Ms Wang will be our Chinese teacher.的意思，并能正确发音。
能够理解对话大意，按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并进行角色扮演
⑵词汇
能够听、说、读、写单词：polite,hard-working,helpful,clever,shy
能够在语境中运用这些单词询问并回答关于人物性格或外貌特征的问题，或运用这些单词描述人物性格或外貌特征
能够在有意义的语境汇总运用这些单词写出句子He/She/It is …
1. 情感态度、文化意识、学习策略目标
树立正确的审美观，避免以貌取人
Key Points
掌握hard-working的书写，shy的发音
熟练运用句型：What’s Wu Yifan like? He’s hard-working.
Difficult Points
掌握hard-working的书写，shy的发音
熟练运用句型：What’s Wu Yifan like? He’s hard-working.
Aids
Computer,radio,blackboard
Task
Introduce your friends
Blackboard Design
Unit1 What’s he like?
Part B Let’s talk and let’s learn
A:What’s …like?
B:He/She’s ….
Procedures
Contents
Methods
Purposes
Step1 Warm-up
Step2
Presentation
Let’s talk & learn
1,Greetings
2, Enjoy and sing a song: Who’s your teacher?
3, Groups Division
4，通过课件复习Part A 的知识
1,复习旧知识引导到Ms Wang,Ms Wang is a new teacher.利用课件解释Miss 与Ms的区别。并提问：What’s she like?
2,播放Let’s try.学生回答。
3，教师问：What’s she like?播放Let’s talk
A:She likes Chinese and music.
B:She is kind,but sometimes she is strict.
揭晓答案并正确朗读句子，教授sometimes。
4，根据实际情况询问学生新教师，He/She is a …teacher. He/She will be your new … teacher.
教授will be
5，listen and imitate
6,Ms Wang will be John’s new Chinese teacher.John meets Ms Wang in the morning.What are they talking about?
What’s John like?
引导学生He is polite.操练并进行德育渗透。
7，出示助人为热的图片，What’s he like? He’s helpful.操练
8，对读音准确的同学夸奖，You are clever.操练
9，教师呈现两张图片Tom is clever.Jack is
歌曲热身，活跃课堂气氛,为新知识铺垫
将Miss 与Ms进行区别对比
新教师情况贴近学生生活
德育渗透：有礼貌，帮助人
Step3 Practice
Step3
Production
Step4 Summary
Step5 Homework
clever,too. Tom gets 100 in the test,but Jack gets 60,why?引导学生回答hard- working.注意ar, or的发音。
10，复习上节课y/i/的发音， Who is shy in the picture?
操练shy
11,listen and imitate
12，sharp eyes
13,观看图片，师生问答：What’s Wu Yifan like?
He’s ….
14,完成教材中的match and say
每个同学根据自己实际情况运用今天所学单词和句型向小组同学介绍自己的朋友。
总结今天所学的内容和德育渗透：做一个有礼貌，努力，上进的人。评出胜利小组。
1,Listen and imitate Let’s talk & learn
2, Copy new words for four times and sentences for two times.
3, Introduce your friends.
练习巩固新知
作业根据学生情况进行分层
教后反思
Unit 1 What’s he like?
Topic
Unit 1 Theme What’s he like? B 部分 Lesson 2
Aims
1， 能够在图片的帮助下读懂日记的内容
2， 能够在语境中理解新单词robot,made,speak,finish的意义
3， 能够按照正确的意群及语音、语调和语气朗读日记内容
4， 能够完成读后练习
5， 能够设计一个机器人并写出三个描述其特征的句子
…
Key Points
读懂文章，仿写句子
Difficult Points
仿写句子
Aids
Computer,radio, blackboard, chalks
Task
Unit1 What’s he like?
Part B Read and write & let’s check
Procedures
Contents
Methods
Purposes
Ⅰ. Pre-reading
Ⅱ.While-reading
Warm up
Read & write
1,Greetings
2, I know a people.He likes to say “Thank you”.He can help his parents sweep the floor. He can speak Chinese and Englishh. He is very clever.教师引导学生理解speak，Can you speak Chinese and English?
3,Wu Yifan has a friend. He can speak Chinese and English. Who is
通过guessing形式让学生引起兴趣
介绍新型机器人
Ⅲ. Post-reading
Ⅴ.Summary& homework
Read & write
Let’s check
Let’s wrap it up
Summary
Homework
he?教师呈现Robin，教学robot.
4,Who made him? What’s he like? Read and answer my question.学生找到第一幅图：My grandpa made him. 教授made。第二幅图：Robin is short but strong.句型： _____ is _____ but_____.
5，教师呈现第三幅图片，请学生说出这幅图片中Robin的特点。
1， 第四幅图片：What’s Robin like in this picture? What does he do?教学句子：He makes me finish my homework.
2， 播放录音跟读，注意意群、语音、语调和语气。
1完成读后活动Read and tick or cross.
2， 自己设计机器人，将它画出来，并向同桌描述它的特点。
3， 仿写句子描述机器人特点。
4,完成Let’s check
5,Let’s wrap it up.教师先让学生感知人称代词的用法。引导学生观察is,are 分别和he/she 和we/you/they搭配的规则。I , we ,you, it 的搭配的规则。进行相应练习
1. 复习Read & write
2, 完成练习册相应部分
3,自主学习Story-time 部分
教授阅读技巧，画重点
注意意群、语音、语调和语气。
语法小知识为新加部分，应与学生详细介绍
教后反思
Unit 2 My week
Topic
Unit 2 Theme My week A 部分 Lesson 1
Aims
1. Learn the new words: Monday, Thuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, weekend.
2. Learn the key sentences: 1) What do you have on Thursdays? /… 2) I have maths, English and music. /…
3. Enable students to use the key sentences to talk about their school timetable.
Key Points
1. 能听、说、读、写单词“Monday”，“Tuesday”，“Wednesday”，“Thursday”，“Friday”，“Saturday”，“Sunday”和“weekend”。
2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型“What do you have on …?”，“I have … ”。
Difficult Points
1. 表示星期的单词的学习。
2. 单词“weekend”的含义。
Aids
The tape recoder, tape, word cards and PPT
Task
Talk about the school timetable(有时间完成)
Blackboard Design
Unit 2 My week Part A Let’s talk & let’s learn
Monday
Tuesday
Wednesday
—What do you have on Thursday
Friday
Saturday
Sunday weekend
—I have … / We have …
Procedures
Contents
Methods
Purposes
Ⅰ. Warm-up
Ⅱ. Preview
Ⅲ.Presentation
Main scene
Let’s try
Let’s talk
Sharp eyes: What class is it? Chinese class, Enghlish class, maths class, art class, PE class, music class, computer class, science class
1. Free talk: What do you have today?
2. Listen and fill the blank: What about John?
1. Listen and answer the question: What does John have on Thursdays?
通过游戏复习所学知识，活跃学生思维，同时为新课做铺垫。
让学生感知let’s talk的核心句型”What do you have on…”, “I have…”为新知识的教授做准备。
Ⅳ. Practice
Ⅴ. Summary& honework
Let’s learn
New words
Key sentences
Let’s play
Summary
Homework
2. Listen again and choose: What does Grandpa have on Thursdays?
A. a cooking class B. a maths class
3. Listen and repeat. Pay attention to the pronunciation and intonation.
4. Role play the convention
Talk about students’ week schedule and learn the new words: Monday, Tuesday, Wednesday, Friday, Saturday, Saturday, weekend
1. Game: high voice and low voice, one by one, group by group, clapping game, missing game
2. Listen and repeat
1. Say a chant together, and then try to let students to make a new chant.
2. Task: Talk about the school timetable. (有时间完成)
Let’s see what we have learnt today.
1. Copy the new words, 5 times for each word.
2. Copy the key sentences, 3 times for each sentence.
3. 复习、熟读 let’s talk & let’s learn 部分
4. 完成练习册相应部分
通过听音回答问题，既是对学生听力的训练，同时又引出本节课的核心句型及新单词Thursday 和cooking
通过谈论学生的课程表来学习新单词，与学生生活贴切，较容易引起学生的学习兴趣,同时巩固了核心句型
通过不同的方式训练更能激发学生的兴趣
通过chant方式，学生更有兴趣
提高学生的语用能力
复习小结，加深印象
教后反思
Unit 2 My week
Topic
Unit 2 Theme My week A 部分 Lesson 2
Aims
1. 能够掌握字母组合ee/ea的发音规则，即在单词中发长音/i:/。
2. 能够读出符合ee/ea发音规则的字母，并能根据发音拼写出符合ee/ea发音规则的单词。
3. 能够在单线上完成抄写句子的活动，做到书写规范
4. 完成“Let’s wrap it up”的任务，初步接触简单的构词法，发现简单的构词规律。
Key Points
1. 通过大量的听读操练，掌握元音字母/i:/在单词中的发音。
2. 完成“Let’s wrap it up”的任务，初步接触简单的构词法，发现简单的构词规律。
Difficult Points
1. 短元音/i/和长元音/i:/的比较和辨析。
2. 完成“Let’s wrap it up”的任务，初步接触简单的构词法，发现简单的构词规律。
Aids
The tape recoder, tape and PPT
Task
Find friends for the words including “ee” and “ea”.
Blackboard Design
Unit 2 My week
Part A Let’s spell & PartB Let’s wrap it up
feet tea read meet eat
Mon + day = Monday bed + room = bedroom
Procedures
Contents
Methods
Purposes
Ⅰ. Warm-up
Ⅱ. Preview
Ⅲ.Presentation
一．The chant of let’s spell
二．The song:
Days of the week
Free talk
一．Read，listen and chant
Studnets listen to the chant, and try to chant after the tape
Sing the song together.
一．Ask questions according to the chant：Do you like to read? / …
二．Ask the question: What can you hear from the song?
1. 通过free talk 引导学生说出I like to read/eat/ drink tea/repeat,
通过chant 活跃课堂氛围，并让学生初步感知新知识。
活跃课堂氛围，并复习表示星期单词。
为引出单词read，eat，tea，repeat做铺垫。
复习星期一到星期天的单词。
引出单词read，eat，tea，repeat
Ⅳ.Practice
Ⅴ. Summary& honework
二．Let’s wrap it up
一．New words
Listen, repeat and circle
Listen，write and say
二．Complete the words
Summary
Homework
并解释tea和repeat的意义
2. 板书核心词汇read，eat，tea，repeat，引导学生观察并找出单词中相同字母的组合ea。教师请学生读单词，体会字母组合ea的发音。
3. Listen to the chant and find out the words including “ea”
4. Listen again and chant after the tape, 并请几位同学朗读歌谣
5. Listen and read the words after the tape
教授Monday 和bedroom的单词组合方法
Show some new words and let students try to read. Then let students find friends for the words including “ee” and “ea”. New words: bee, see, feel, meat, sea, meal, deal…
Complete the practice
Complete the practice
Students finish the practice by themselves.
Let’s see what we have learnt today.
1. 熟读the chant.
培养学生观察能力。
培养学生语音辨别能力。
关注学生ea的发音是否到位。
学生跟读单词feet，beef，meet，tea，read，eat，感知字母组合ee和ea的发音/i:/
让学生更容易理解单词的拼写规律，有助于提高学生自主学习能力。
巩固ea和ee的发音规律，提高学生的自主学习能力。
培养学生听音读词能力。
提高学生听音能写的能力。
培养学生写的能力及单词组合规律的运用。
复习小结，加深印象
2. 复习ee和ea的发音规律，即let’s wrap it up 的单词组合规律。
教后反思
Unit 2 My week
Topic
Unit 2 Theme My week B 部分 Lesson 3
Aims
1. Learn the new phrases: wash my clothes, watch TV, do homework, read books, play football.
2. Learn the key sentences: 1) Do you often read books? /… 2) Yes, I do. / No, I don’t.
3. Enable students to use the key sentences to talk about weekend activities.
Key Points
1. 能听、说、读、写单词“wash”，“watch”，“do”，“read”和词组“wash my clothes”，“watch TV”，“do homework”，“read books”，“play football”。
2. 能灵活运用句型“Do you often … on the weekend?”询问他人的周末活动。
Difficult Points
1. 新词汇和新词组的学习。
2. 能灵活运用所学句型介绍自己的周末活动。
Aids
The tape recoder, tape, word cards and PPT
Task
Do a survey of your classmates’ weekend activities(有时间完成)
Blackboard Design
Unit 2 My week Part B Let’s talk& let’s learn
read books
play football
—Do you often wash my clothes in this park/ on the weekend?
do homework
watch TV
—Yes, I do. / No, I don’t.
Procedures
Contents
Methods
Purposes
Ⅰ. Warm-up
1. The song:
Listen to the tape and sing the song together.
Ⅱ. Preview
Ⅲ.Presentation
Ⅳ. Practice
Days of the week
2.Review some words
Let’s try
Let’s talk
Let’s learn
New words
Key sentences
Group work
Sharp eyes: book, clothes, TV, football
1. Free talk: Do you like weekend?
What do you do on the weekend?
2. Listen and tick: What does Oliver do on the Saturdays?
1. Listen and answer the question: Does Sarah often read books in this park?
2. Listen again and choose: What does Zhang Peng often do here?
A. play football B. do homework
3. Listen and repeat. Pay attention to the pronunciation and intonation.
4. Role play the convention
Talk about students’ weekend activities and learn the rest new phrases: wash my clothes, watch TV
1. Game: high voice and low voice, one by one, group by group, do the action and say the words
2. Listen and repeat
1. Pair work: Look at the picture and make a convention with your partner by using the key sentences.
2. Task: Do a survey of your classmates’ weekend activities. (有时间完成)
活跃课堂氛围，复习巩固学过单词。
回顾已学单词，为新词组的教授做铺垫。
让学生感知let’s talk的核心句型”Do you often…”, “Yes, I do./ No, I don’t.”为新知识的教授做准备。
通过听音回答问题，既是对学生听力的训练，同时又引出本节课的核心句型及新词组read books , play football,
do homework
通过谈论学生的周末活动来学习新单词，与学生生活贴切，较容易引起学生的学习兴趣,同时巩固了核心句型
通过不同的方式训练更能激发学生的兴趣
训练学生口语能力，同时巩固核心句型，提高学生合作能力。
Ⅴ. Summary& honework
Summary
Homework
Say a chant together
1. Copy the new phrases, 5 times for each phrase.
2. Copy the key sentences, 3 times for each sentence.
3. 复习、熟读 let’s talk & let’s learn 部分
4. 完成练习册相应部分
提高学生语用能力和合作能力，促进彼此间的了解。
通过chant的方式更有趣，巩固所学知识，加深学生印象
教后反思
Unit 2 My week
Topic
Unit 2 Theme My week B 部分 Lesson 4
Aims
1. 能读懂“Read and write”部分的对话并完成相应练习。
2. 了解星期一到星期天英文表达的缩写形式。
3. 能听懂“Let’s check”部分的录音，并完成标号任务。
Key Points
1. 能读懂“Read and write”部分的对话并完成相应练习。
2. 了解星期一到星期天英文表达的缩写形式。
3. 能听懂“Let’s check”部分的录音，并完成标号任务。
Difficult Points
1. 激发学生复习和操练的兴趣。
2. 能就他人的日常活动提出有益的建议。
Aids
The tape recoder, tape and PPT
Task
根据自己的教学设计决定取舍
Blackboard Design
Unit 2 My week Part B Read and write & let’s check
—What do you have on …?
—I have…
—What do you often do on the weekend?
—I often… Sometimes I…
Procedures
Contents
Methods
Purposes
Ⅰ. Pre-reading
Warm-up
1. Sharp eyes: read books, wash my clothes,
Ⅱ.While-reading
Ⅲ. Post-reading
Ⅴ.Summary& homework
Read & write
Read & write
Let’s check
Summary
Homework
watch TV, play football, do homework
2. Free talk: Talk about your weekend activities
1. Guess: What does Wu Yifan have on Fridays? Listen and find the answer.
2. Listen again and underline the answer: What does Wu Yifan often do on the weekend?
3. Read by yourself scilently, and then finish the practice of Tick or cross.
4. Practice the key sentences by interviewing some students.
5. Listen and repeat. Pay attention to the pronunciation and intonation.
Finish the part of “Look at the schedule above and complete the dialogue below.”
1. Listen and number
2. Read and cicle
Let’s see what we have learnt today.
1. 复习Read & write
2. 自主学习Story-time 部分
3. 完成练习册相应部分
巩固复习，活跃课堂氛围，并为新课教授做铺垫。
通过猜测提高学生阅读兴趣。
提高学生听音答题能力。
提高学生自主阅读能力。
提高学生的语用能力。
培养学生按意群阅读的能力，提高学生的语音语调。
使学生了解星期一到星期天英文表达的缩写形式，提高学生的书写规范。
复习小结，加深印象
教后反思
Unit 3 What would you like?
Topic
Unit 3 Theme What would you like? A 部分 Lesson 1
Aims
1. 能听懂、会说、认读单词“sandwich”，“salad”，“hamburger”，“ice cream”和
“tea”。
2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型“What would you like to eat / drink?”，“I’d like …”。。
3. 能完成“Role-play”部分的任务。
4. 继续保持学生对学习英语的兴趣，激发学生用英语进行交流的热情。
Key Points
1. 能听懂、会说、认读单词“sandwich”，“salad”，“hamburger”，“ice cream”“tea”,”drink” “eat”和“thirsty”。
2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型“What would you like to eat / drink?”及“I’d like …”。
Difficult Points
1灵活运用所学句型聊关于“饮食”的话题。
2能听、说、认读单词“drink”和“thirsty”。
Aids
1. 教师准备多媒体课件、录音机、磁带、单词卡片；
2. 学生人物头饰。
Blackboard Design
Unit 3 What would you like?
A. Let’s learn A. Role-play
sandwich salad hamburger ice cream tea
What would you like to eat / drink?
- I’d like …
A. Let’s try A. Let’s talk
thirsty drink
I’m thirsty.
What would you like to eat / drink?
I’d like …
Here you are.
Procedures
Contents
Methods
Purposes
1 热身、复习 (Warm-up/Revision)
2、 呈现新课 (Presentation)
1.1复习词句，由旧引新。
1.2
课前预习（Preview）
2.1
Leading-in:
Show some food cards
一、课前热身（Warm-up）
1. Free talk
T: Good morning, everyone. Welcome back to school. How are you today?
Ss: Fine, thank you.
T: Nice to see you again.
Ss: Nice to see you, too.
1.2.1 教师拿出学生以前学习过的食物图卡片，并借助多媒体课件出示以前学习过的食物单词图片，全班学生说出相应的汉语。师生进行对话，如：
T: What are these?
Ss: They are …
1.2.2学生同桌合作，谈论最喜欢的食物。
T: What’s your favourite food?
S1: My favourite food is …
S2: My favourite food is …
2.1.1 教学单词
(1) 教师做“口渴”的动作，说：“Oh, I’m thirsty.”，然后再做“喝水”的动作，说：“I’d like to have something to drink.”，由此引出新单词“drink”和“thirsty”。
教师也可以用多媒体课件出示“乌鸦喝水”的故事，介绍说：“Look, the crow is thirsty now. It’s looking for some water to drink.”由此引出新单词“thirsty”.
(2) 教师用多媒体课件出示几种饮料的图片，如水、橙汁、可乐、茶等，问：“What would you like to drink?”
创设轻松课堂氛围。
为新授学习铺垫，对比教学。由旧引新。
在教学生词的过程时，有意识的将单词带到语言交流中进行，让学生在对话中掌握词汇。
2.2学习Let’s
Talk
2.3 Listen to the tape
，学生选择自己喜欢的饮料并回答：“I’d like to drink some …”。
(3) 学生同桌合作，谈论自己想喝些什么饮料，如：
S1: I’m thirsty.
S2: What would you like to drink?
S1: I’d like some water.
S2: Here you are.
(4)课件依次出示三文治、沙拉、汉堡包和冰激凌的图片，引出单词“sandwich”，“salad”，“hamburger”和“ice cream”。
S1: I’m hungry.
S2: What would you like to eat
S1: I’d like a sandwich.
S2: Here you are.
1.3.1 Listen to the tape for the fist time.
2.3.2Listen to the tape for the second time and then answer the following questions:
① Who’s hungry?
② What would Father like to eat?
③ What would Father like to drink?
2.3.3 Check the answers:
① Father.
② A sandwich.
③ Some water.
2.3.4 Listen to the tape for the third time and imitate the dialogue.
2.3.5
教师拿出食物图片，与学生进行对话，如：
T: What would you like to eat, S1?
S1: I’d like …, please.
3趣味操练 (Practice)
4. 巩固延伸(Consolidation&Extension）
3.1操练巩固词句
“What wold you like to eat/drink?”
3.2 Role-play
4.1 Let’s try A
T: Here you are. What would you like to eat, S2?
S2: I’d like …, please.
2.2.6学生拿出人物头饰，替换对话中的关键词，重新编写对话，然后教师请两三对学生上讲台表演对话。
3.1.1教师请两位学生站起来示范读对话。
3.1.2 学生同桌合作，一人扮演客人，一人扮演服务员，模仿示例表演对话，提醒学生表演时要把客人与服务员该有的表现表演到位。
3.2.1 教师请几组学生上讲台表演对话，并评选出“最佳表演者”.
4.1.1 Listen to the tape of Let’s try:
T: Sarah is hungry. What would she like to eat? Listen and fill in the blanks.
4.1.2观察图片，然后播放教学录音；播放第一遍录音师，学生根据录音内容完成填空任务；播放第二次录音时，师生一起核对答案。
4.1.3 Make a menu:
让学生自制一份营养午餐的菜谱，并在小组内进行交流。
4.2. 课堂练习--选择与其他不同类的选项：
( )1.A. sandwich B. tea C. hamburger
( )2.A. salad B. fish C. ice cream
( ) 3. A. tea B. water C. tofu
( )4.A. coke B. juice C. salad
4.3 Check the answer
1. B 2. B 3. C 4. C
通过”趣味操练”使学生将本单元的词汇句型进行综合运用，培养了学生的兴趣。
5.课堂小结（Summary）
6.布置作业
（Homework）
5.1
Key Sentences:”What would you like to eat/drink?
Homework
5.1.1 Ask and answer:
S1: What would you like to eat
S2: A sandwich, lease.
S3: What would you like to drink?
S4:Some water,please.
6.1 Listen, point and imitate “le’s Talk”, “let’s Learn” for 3 times.
6.2 Read “Let’s learn”, “let’s talk” with your partner or parents.
6.3 Copy “sandwich,sald, ice-cream,tea”, each new words for 4 times.
6.4 Finish Exercise Book on page 18-19 (第一课时)
教后反思
Unit 3 What would you like?
Topic
Unit 3 Theme What would yuou like? A 部分 Lesson 2
Aims
1. 通过大量的听读操练，掌握双元音/əʊ/和/au/在单词中的发音，能读准“Let’s spell”部分的例词，并完成本部分的听力任务。
2. 简单了解单数可数名词变成复数的规则。
3. 纠正学生错误的发音，引导学生自主总结发音规律。
4. 逐步培养学生学习英语语音知识的兴趣，提高学生的听力能力。
5. 创设良好的英语学习氛围，激发学生学习英语的热情。
Key Points
1. 通过大量的听读操练，掌握双元音/əʊ/和/au/在单词中的发音，能读准“Let’s spell”部分的例词，并完成本部分的听力任务。
2. 简单了解单数可数名词变成复数的规则。
Difficult Points
1. 引导学生自主总结发音规律，激发学生学习英语语音知识的兴趣。
2. 双元音/əʊ/和/au/的发音对比。
Aids
多媒体课件、录音机和录音带、单词卡片
Blackboard Design
Unit 3 What would you like?
A. Let’s spell B. Let’s wrap it up
This is one banana. They’re two bananas.
This is one sandwich. They’re two sandwiches.
Procedures
Contents
Methods
Purposes
1.热身（Warm-up）
2. 课前预习（Preview）
Free talk
2.1 Play a game
1.1Free talk
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: Fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too.
1.2先让学生在四人小组内介绍自己家人最喜欢的食物，如“My father’s favourite food is fish and his favourite drink is tea. What’s my mother’s favourite food and drink? Noodles and orange.”，然后教师请三位小组代表向全班同学介绍。
2.1.1 Play a game “Paper,scissors and stone”
规则：学生小组合作，玩“剪刀、石头、布”游戏，要求输的一方说出一种食物的英文名称，说不出的人被淘汰，最后剩下的一位同学是获胜者。
创设轻松课堂氛围。
复习旧知，为新知学习铺垫，对比教学。
由旧引。
3.新课呈现（Presentation）
3.1 Let’s Spell
3.1.1 1. Read, listen and chant
(1) 教师在黑板上用简笔画画出一只奶牛，说：“Look, this is a cow.”，然后在奶牛旁边画出一些花，说：“There are some flowers. Wow! They’re so beautiful.”，最后在旁边画一个坐着的小男孩，说：“The boy loves to see the cow and the flowers. He sits down and enjoys them.”
(2) 教师画一间房子，墙面上有一扇开着的窗户，房子外面有一棵树，树上没有树叶，树下面堆积着黄色的树叶，树干上趴着一只蜗牛，天上飘着雪花，然后教师说：“Look at the blackboard. Some leaves are on the ground. The snow is falling down. It’s cold. Close the window, please. Oh, the snail is slow. When can it go home?”。
(3) 教师把本部分的两组例词写在黑板上。
cow flower wow down
slow snow yellow window
(4) 教师带领全班学生读几遍，引导学生发现，第一组单词中的字母组合ow都发/au/，第二组单词中的字母组合ow都发/əʊ/。
(5) 教师简单讲解双元音/au/和/əʊ/的发音方法：双元音发音的一个重要规则是“前长后短，前重后轻”。/əʊ/由两个元音构成，第一个音是“短鹅音”/ə/，第二个是“短乌音”
4.延伸（Consolidation &
B. Let’s wrap it up
/u/，发音时，先打开下颌骨，嘴唇略微呈圆形，口形较大，舌端里下齿，舌身放低后缩，舌后部微抬起，然后随着发音过程的变化口型收圆缩小，舌后部继续向后缩并抬起，发音要饱满到位，由第一个音向第二个音滑动，不要读成短音，牙床由半开到接近半合，由大到小，音量由强到弱。/au/由两个音组合而成，第一个音是/a/，第二个音是“短乌音”/u/，发音开始时，舌端靠近下齿，牙床全开，由第一个音向第二个音滑动，舌位有舌前部抬高，滑向舌后部抬高，牙床由全开到接近半合，发音时口型由大到小，音量由强到弱，由长到短，由清晰到含糊，两个音合而为一，成为一个合口双元音。
(6) 播放本部分的教学录音，全班跟着录音读，提醒学生在跟读时要注意模仿录音中的发音，尽量做到读准元音字母的发音。
3.1.2. Listen, number and say
(1) 学生自己读一读本部分的四组单词。
(2) 播放本部分的教学录音，学生根据录音内容圈出答案。
(3) 再次播放教学录音，师生一起核对答案。
(4) 第三次播放录音，全班学生跟着录音读。
3.1.3 Listen, write and say
(1) 教师先让学生观察图片，然后播放教学录音，全班学生根据录音内容填空。
(2) 再次播放教学录音，师生一起核对答案。
(3) 让学生选择自己喜欢的一句话，并把其在四线三格中抄写两遍。
B. Let’s wrap it up
(1) 教师用多媒体课件出示一只香蕉的图片，说：“This is one banana.”
Extension）
5.
课堂小结（Summary）
6.
，再出示两只香蕉的图片，说：“They’re two bananas.”。
(2) 教师用多媒体课件出示一个三文治的图片，说：“This is one sandwich.”，再出示两个三文治的图片，说：“They’re two sandwiches.”。
(3) 教师将上面四个句子写在黑板上。
This is one banana. They’re two bananas.
This is one sandwich. They’re two sandwiches.
(4) 教师讲解：把可数名词单数变成复数是，一般来说是直接在单词后记加“-s”，如果单词以-s, -sh, -ch, -x结尾，则在单词后面加“-es”。（可数名词单数变复数的规则不止这两项，此处如果把所有规则都呈现出来的话，学生不容易记住，学习兴趣也会大打折扣）
(5) 学生填写表格，师生一起核对答案。
2. 课堂练习——把下列句子重新排序，组成意思完整的对话：
( ) We have tofu, fish and rice.
( ) Your school meals are yummy.
( ) Look at our school menu.
( ) What do you have for lunch on Mondays?
( ) Thank you.
3. Check the answer: 3 4 2 1 5
1. 师生一起总结本节课学习的词汇和句型。
2. 鼓励学生在日常英语学习中注意单词的发音，要发准音、多模仿。
1. Listen to the tape of “Let’s spell”
布置作业（Homework）
2. Preview Section B
3. Finish Exerciese Book on page20-21(第二课时和第三课时)
教后反思
Unit 3 What would you like?
Topic
Unit 3 Theme: What would you like? B 部分 Lesson 3
Aims
1. 能听懂、会说、认读、单词“fresh”，“healthy”，“hot”和“sweet”。
2. 能听懂、会说、认读单词“delicious”。
3. 能询问最喜欢的食物，如“What’s your favourite food?”。
4. 能用所学的形容词简单描述自己喜欢的食物。
5. 了解自己和同学对食物的喜好。
6. 能听懂、会唱歌曲“What would you like to eat today?”
7. 鼓励学生吃健康的食物，帮助学生感受到英语与日常生活密切相关。
Key Points
1. 能听、说、读、写单词“fresh”，“healthy”，“hot”和“sweet”。
2. 能询问最喜欢的食物，如“What’s your favourite food?”。
Difficult Points
1. 能听、说、认读单词“delicious”。
2. 能简单讲述自己喜欢某种食物的原因。
Aids
多媒体课件、录音机和录音带、单词卡片。
Blackboard Design
Unit 3 What would you like?
B. Let’s learn B. Look, write and say
fresh healthy delicious hot sweet
What’s your favourite food?
Ice cream. It’s sweet.
I love ice cream. It’s sweet. What about you?
Procedures
Contents
Methods
Purposes
1.课前热身（Warm-up）
2.课前预习（Preview）
3.新课呈现(Presentation）
1.Free talk
2.Review the new words
2.1 Play a guessing game
3.1 Let’s talk
1. Free talk
T: Good morning, everyone. Nice to meet you.
Ss: Good morning, teacher. Nice to see you, too.
T: How are you today?
Ss: Fine, thank you.
T: S1, what’s your favourite food?
S1: My favourtie food is …
T: S2, what’s your favourite food?
S2: My favourite food is …
2. 教师随机出示上节课学习的五个单词的词卡，全班学生表演相应的动作。
2.1.1 Play a guessing game
教师请两三位学生上讲台，写出自己最喜欢的食物，其他学生猜一猜，如：
T: Guess! What’s her / his favourite food?
Ss: Ice cream?
T: No, guess again.
Ss: Salad?
T: Yes, you’re right.
3.1.1 教师在黑板上画出自己喜欢吃的几种食物，说：“Look! There is ice cream, hamburgers, bread and noodles on the blackboard. They are food. They are my favourite food.”，教师边说边在黑板上画几个笑脸，帮助学生理解“favourtite food”的意思。
3.1.2介绍对话情景。
创设情景训练运用目标语言
3.2 Listening Practice
3.3 Make a dialogue
T: Sarah and Zhang Peng are talking about today’s menu. Let’s go and see what they would like to eat today.
3.1.3 教师出示本部分的教学挂图，问：“What food and drink are in today’s menu?”，学生根据情景图回答：“There are noodles, beef, fish, sandwich, tomato soup and milk in today’s menu.”。
3.2.1 Listen to the tape
第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调; 第二次播放教学录音，全班学生分男女生跟着录音读; 第三次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题：
① What’s Zhang Peng’s favourite food?
② What’s Sarah’s favourite food?
③ What do they have today?
Answers:
① Noodles. He loves beef noodles.
② Fish.
③ They have beef noodles and tomato sandwiches today.
3.3.1 Make a diague
学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出“最佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。
3.3.2 Make a survey
Ask your friend about your favourite food and drink
① 学生四人一组，调查组内同学最喜欢的食物和饮料，完成表格：
Name
Favourite food
4.巩固延伸(Consolidation & Extension）
5. 课堂小结（Summary）
4.1
Let’s try
Favourite drink
② 教师请两三位小组代表上讲台汇报本组各位学生最喜欢的食物和饮料。
4.1.1 Listening practice
(1)明确听力任务
T: Zhang Peng and Sarah are thirsty. What would they like to drink? I’ll play the tape for you to listen. After listening, match each person with the right picture.
(2) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容连线。
(3) 第二次播放教学录音，师生一起核对答案
4.1.2. 课堂练习——仿照例子写句子：
示例：I like bananas. They’re sweet.
① I like ____________. They’re ______________.
② I like ____________. They’re ______________.
③ I like ____________. They’re ______________.
④ I like ____________. It’s ______________.
⑤ I like ____________. It’s ______________.
5.1 Summarize key sentences:
T: When you like something, you can say …
Ss: I like … Because it’s / they’re …
T: When you want to know someone’s favourite food, you may ask …
Ss: What’s his / her favourite food?
T: If you want to know my favourite food, you may ask ...
Ss: What’s your favourite food?
T: I like tomatoes. They’re healthy.
T: Boys and girls. We must have much
6. 布置作业（Homework）
vegetables and fruit. They’re healthy for us.
6.1.听录音，跟读SectionB. Let’s talk.
6.2 调查自己家庭成员最喜欢的食物和饮料,并写在调查表格上。
6.3完成阳光课堂第四课时和第五课时。
教后反思
Unit 3 What would you like?
Topic
Unit 3 Theme: What would you like? B 部分Lesson 4
Aims
1. 能读懂“Read and write”部分的阅读任务，复习有关食物的的句型。
2. 能听懂“Let’s check”部分的录音并完成句子填空练习。
3. 能读懂“Story time”部分的故事。
4. 了解英文信件的书写格式。
5. 能听、说、认读单词“dear”。
6. 学会一些复习策略，培养学生对复习课的兴趣。
Key Points
1. 能读懂“Read and write”部分的日记，简单了解日记的格式，并完成相应练习。
2. 能读懂“Let’s check”部分的录音，圈出正确答案并回答问题。
3. 能读懂“Story time”部分的故事。
Difficult Points
1. 了解英文信件的书写格式。
2. “Story time”部分趣味故事的理解。
Aids
多媒体课件、录音机和录音带
Blackboard Design
Unit 3 What would you like?
B. Read and write B. Let’s check C. Story time
What would you like to eat / drink?
I’d like …, please.
What’s your favourite food?
It’s sweet / hot / delicious / …
What about you?
Procedures
Contents
Methods
Purposes
1.课前热身（Warm-up）
2.课前预习（Preview）
3.新课呈现(Presentation）
2.1 Play a touching game
3.1Read and write
1. Free talk
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, teacher.
T: Nice to see you.
Ss: Nice to see you, too.
T: What do you have for breakfast today?
Ss: I have … for breakfast today.
T: What’s time now?
Ss: It’s …
T: Oh, it’s time for our class. Let’s begin now.
2. 教师出示本单元所学的单词的卡片，全班学生说出相应的汉语意思。
2.1.1 Play a touching game:
教师把全班分成两大组，每组派一位学生代表上讲台。教师在黑板上贴上各种食物图片。教师随机说一个食物单词，学生立刻用手拍相应的食物图片，看谁最先拍到图片。几轮游戏后，拍到图片次数较多的为获胜者。
3.1.1 简单介绍阅读材料。w W w . x K b 1.c o M
T: Do you remember Robin?
Ss: Yes.
3.2 Let’s Check
T: Robin is a robot. It’s a helpful robot. It can do many things. It can cook. Today Robin will cook. Wu Yifan and his grandpa each write a letter about what they want to eat. Let’s read the two letters and see.
3.1.2 让学生观察信件的格式，教师稍作讲解：英文书信一般由六部分组成，
即：信头、信内地址、称呼、正文、结束语和署名。正文开头部分一般顶格写上“Dear …”，意为“亲爱的……”，结尾应署上姓名。
3.1.3 教师播放教学录音，学生根据录音内容选择正确的图片。
3.1.4学生自主阅读信件，回答下面的问题。
① What’s Wu Yifan’s favourite food?
② Does Wu Yifan like beef?
③ What’s Grandpa’s favourite food?
Answer: w W w . x K b 1.c o M
① Ice cream.
② No, he doesn’t.
③ Chicken.
3.1.5Write to Robin and tell what you would like to eat.
学生仿照文中的信件，写一封信给罗宾，说一说自己想吃什么食物，然后学生在四人小组内读一读自己写的信件，最后教师请两三位小组代表站起来读一读。
3.2.1介绍听力任务。
T: Here is a listening material about Amy’s favourite food. Please listen to the tape
4.巩固延伸(Consolidation & Extension）
4.1 Story time
and fill in the blank.
3.2.2先让学生观察图片中的食物，然后播放教学录音，学生根据录音内容完成句子填空。
3.3.3 教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。
4.1.1教师用多媒体课件出示本部分的教学挂图，学生猜测故事大致内容。
4.1.2介绍故事背景。
T: Zoom and Zip are at the farm now. Zoom is hungry. They’ll cook by themselves. Let’s listen to the tape and see what happens.
4.1.3第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。
4.1.4第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面的问题：
① What would Zoom like to eat?
② What are so fresh?
③ Is the salad healthy?
④ What does Zoom think about the dinner at the farm?
Answer:
① He’d like a salad.
② The vegetables.
③ Yes, it is.
④ Dinner at the farm is great.
4.1.5学生在小组内练习分角色表演故事，然后教师请两三组学生上讲台表演，提醒学生表演时要带上适当的表情和动作，教师评选出“最佳表演组”，并给予表扬。
5.课堂小结（Summary）
6. 布置作业（Homework）
5.1 Summarize key words and sentences
Homework
4.1.6课堂练习——选择填空：
( ) ① Bananas _________ my favourite.
A. is B. are C. like
( ) ② I’m hungry. _____ go to a restaurant.
A. Let B. Let’s C. Lets
( ) ③ Cabbage and cucumber are _________.
A. meat B. vegetables C. fruit
( ) ④ Opoos! These noodles are _____ salty.
A. to B. two C. too
( ) ⑤ It’s 6:30 p.m. Let’s have ___________.
A. breakfast B. lunch C. dinner
Check the answer
① B, ② B, ③ B, ④ C, ⑤ A
5.1.1 Key words:
sandwich, salad, hamburger, ice-cream, tea, fresh, healthy, delicious, hot, sweet, drink, thirsty, favourite, food, dear
5.1.2 Key sentences:
1)--What would you like to eat / drink?
I’d like …, please.
2)-What’s your favourite food?
-My favorite food is…
3)It’s sweet / hot / delicious / …
1. Listen to the tape and follow it.
2. Retell the story with your own words.
3. Finish Exercise book on page 24 (第六课时)
4.Preview Unit 4
教后反思
Unit 4 What can you do?
Topic
Unit 4 Theme What can you do? A 部分 Lesson 1
Aims
1. 能够听、说、读、写单词或词组：dance,sing English songs,do kung fu,play the erhu,draw cartoons
2. 能够在语境中正确运用上述单词或词组
3. 能够在情景中运用句型：What can you do? I can ….询问某人是否能做某事并作答。
4. 能够听说读写句型：What can you do? I can ….
5. 积极参与文娱活动，丰富课余生活。
…
Key Points
词汇：dance,sing English songs,do kung fu,play the erhu,draw cartoons
句型：What can you do? I can ．．．
Difficult Points
能够在语境中正确运用上述单词或词组
Aids
录音，单词卡片，人物图片等
Task
根据自己的教学设计决定取舍
Blackboard Design
What can you do?
I can ….
dance sing English songs
do kung fu play the erhu draw cartoons
Procedures
Contents
Methods
Purposes
Warm—up
“猜一猜”
（1）请学生观察两幅图，猜一猜Mike 能做什么，如：Mike can draw pictures.Mike can dance.
创设氛围，唤起学生
学习积极性
Preview
Presentation
让学生听对话录音，选出正确图片；教师再播放一遍录音，师生一起核对答案。猜对的可给予适当奖励。
(1) 由Let’s try 导入对话教学
T:The children will have an English party next Tuesday.可借助日历或学校校历介绍：We’ll…next…帮助学生理解句意。
T:Mike can draw pictures for the party,Can Zhang Peng draw pictures for the party,too?How about John?请学生带着问题听两遍对话录音，引导学生找出关键信息并回答：Zhang Peng can sing English songs.John can do some Kung fu!
教师板书核心句型：What can you do for the party? I can sing English songs.教师带读对话，然后学生分角色朗读。可视情况介绍sing Chinese songs/pop songs等内容。
教师呈现Zhang Peng唱英语歌的图片，说：Look,Zhang Peng can sing English songs.How about John?然后呈现John 练武术的图片，引导学生说：John can do some 看kung fu.教师呈现句型：How about you,John? I can do some kung fu!鼓励学生配上动作跟读。
（2）结合主情景图深入开展对话教学
教师利用PPT呈现主情景图的第一个场景，提问：What can Chen Jie do for the party?请学生细读对话并回答：She can play the pipa.
教师利用PPT呈现琵琶、二胡、古筝等民族乐器的图片，引导学生说：play the erhu,play the guzheng.
教师提问：Can you play the pipa/erhu/guzheng?请学生根据实际情况回答。
教师继续利用PPT呈现主情景图中Zip和Zoom的图片，请学生猜猜他们会做什么，然后再呈现句型：I can dance! I can sing!
（1） 让学生完整观看一遍动画，整体感知对话。
（2） 教师再放一遍动画，学生跟读模仿，及搜索及时评价鼓励。
（3）
Practise
“你比我猜”
学生三人一组表演对话，对基础较好的学生可鼓励他们利用已知词汇丰富对话内容。
（1） 引导学生复习巩固各种文娱活动的英文名称，然后组织学生根据表格信息创编对话，如：
Name
What can …do?
Mike
Draw pictures
Zhang Peng
Sing English songs
John
Do some kung fu
Chen Jie
Play the pipa
Zip
Dance
Zoom
sing
S1:Hi,Chen Jie.What can you do for the party?
S2:I can play the pipa.How about you,Mike?
S1:I can draw pictures.
S2:Wonderful!/Cool!、Great!
教师指导学生进行总结，如：Mike can draw pictures for the party.Zhang Peng can sing English songs for the party.
(1)从Let’s talk 的对话导入词汇教学，教师说动词词组，学生做相应的动作，复习Let’s talk板块已出现的核心词组，如：sing English songs,do some kung fu,draw pictures
(2)教师问学生：What can you do?鼓励学生边做动作边回答：I can …教师及时板书重点句型和词组。
（3）请一名学生做某种文娱活动的动作，其他学生参猜活动的名称。通过跳舞的动作引入dance 一次，教师根据情景与学生进行问答：What can you do? I can dance.
(4)教师创设情景呈现并教学draw cartoons 和play the pipa.在教学play the pipa 后，教师可进一步介绍一些中西方乐器，如：erhu,guzheng,piano,violin等，引导学生表达：I can play the piano/violin.
(5)教师呈现Let’s learn板块的图片，请同桌结对问答。
复习、巩固
提高学生的兴趣
Homework
教师利用课件呈现Do a survey的调查表，请学生参考表格描述同学会做什么，如：Lily can dance.Amy can play piano.
鼓励学生根据调查表采访同学，如：
S1：Hi,Tom.What can you do?
S2：I can draw cartoons.
S1:How about you,Peter?
S2:I can sing English songs.
S1:Great!
1. 正确抄写本节课所学五个单词词组和四会句子
2. 课后和同学运用本节课所学知识进行问答练习
教后反思
Unit 4 What can you do?
Topic
Unit 4 Theme What can you do? A 部分 Lesson 2
Aims
1. 能够掌握字母组合oo的发音规则，即oo在单词中常见的两种发音：/u/和/u:/
2. 能够拼读符合oo发音规则的单词，并能根据读音拼写符合oo发音规则的单词
3. 能够在单线上完成抄写句子的活动，做到书写规范。
…
Key Points
字母组合oo在单词中的正确发音
Difficult Points
如何区分字母组合oo在单词中是发长音还是发短音
Aids
图片，PPT等
Task
根据自己的教学设计决定取舍
Blackboard Design
Book look football good
Balloon food zoo noodles
Procedures
Contents
Methods
Purposes
Presentation
歌谣导入
利用PPT呈现改编的歌谣
1.（1）从Let’s spell板块的歌谣导入语音教学
A. 教师播放语音歌谣录音，请学生整体感知字母组合oo的发音
B. 教师利用PPT呈现歌谣文字，请学生再次听录音，然后将zoo,look,too,football按照oo的发音分组，即：zoo,too为一组，look,football为一组。教师引导学生初步了解oo在zoo,too中发长音，在look,football中发短音。
（2） 教师改编歌谣继续开展语音教学
A.教师利用PPT呈现改编的歌谣，引导学生朗读并提醒学生关注oo的读音，如：
I’m going to read a book.
I’m going to read a book.
I’m going to draw a balloon.
You can come,too!
I’m going to eat good food.
I’m going to eat good food.
I’m going to eat noodles.
You can come,too!
请学生找出含有oo的单词并朗读
B．教师利用课件呈现两个歌谣中含有oo的单词，请学生朗读后按照oo的发音分类，再次感知oo的两种常见发音。
C．播放歌谣，让学生跟着说唱。
（3）利用Listen,read and
吸引学生注意力
Practise
Homework
“读一读，分一分”
“读单词，说句子”
“看看，猜猜”
（1） 学唱歌谣
say进一步巩固字母组合oo的发音规则。
A．利用PPT分组呈现Listen,circle and say部分的单词，请学生尝试朗读，注意体会oo的发音。
B.教师播放录音，学生圈出听到的单词，然后师生核对答案。
2.（1）教师利用PPT或单词卡片呈现语音例词，学生四人一组朗读单词并根据oo的两种发音给单词分类。
（2）请学生利用语音例词造句，如：I can play football and cook good food.
1. 活动：Look,listen and write
（1）教师先请学生看配图，然后引导学生猜一猜句子的内容。教师播放录音，请学生听录音并填充单词。师生核对答案，然后请学生齐读三个句子，最后学生可选择一个自己会做的或自己喜欢的句子写在横线上，注意书写规范。
(2)教师利用PPT呈现语音歌谣，学生先分小组练习，然后进行展示。可鼓励各组学生改编歌谣。
1. 完成练习册相应练习
2. 试着归纳学过的单词中含有oo字母组合的发音，注意区分长短音
提高学生学习兴趣
巩固与拓展
教后反思
Unit 4 What can you do ?
Topic
Unit 4 Theme What can you do? A 部分 Lesson 1
Aims
知识技能目标：
词汇：学习swim,speak English,cook,play basketball,play ping-pong
1. 能听、说、认读单词“learn”，“any”，“problem”和词组“no problem”。
2. 能听懂、会说句子“Can I …?”进行问答练习。
3. 能完成“Let’s try”部分的听力任务。
4. 提高学生自主学习、主动学习的意识和与他人进行沟通、交流的能力，让学生感受到合作学习的乐趣和效率。
Key Points
1. 能听、说、认读单词“learn”，“any”，“problem”和词组“no problem”。
2. 能听懂、会说句子“Can I …?”进行问答练习。
Difficult Points
词组“no problem”的使用。
Aids
1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、图片。
2. 学生准备人物头饰。
Task
描述自己能做和不能做的事情。
Blackboard Design
Can you do it? Yes, I can.
I can swim.
I can speak English
I can cook.
play basketball
play ping-pong
Procedures
Contents
Purposes
Ⅰ．Warm－up
Ⅱ． Presentation
Ⅰ．Warm－up（热身）
（l）Let’s play （“背靠背”游戏）
① 教师准备好单词卡片，请两名同学上台背靠背，每人各拿一张词卡，不要让对方看见。边说one, two, three，边各向前走三步，同时转身向对方展示自己手中的词卡，看谁先读出对方的词组。
（注意：这个游戏在锻炼学生反应的同时，还检查了学生对单词的认读情况，教师可将词卡多准备几张，请更多的同学参与游戏。）
（2）Let’s sing and write
① 出示图片，播放歌曲的声音，使学生能理解歌词的含义。
② 听2-3遍后，学生一起跟唱，在课后让学生分别写一写这几句话。
（注意：补充课外的歌曲主要是在熟悉句型的基础上，进一步扩充学生的词汇量，教师不要要求所有同学都能唱出，而是激发他们的兴趣，尽自己所能。）
Ⅱ． Presentation（新课呈现）
Let’s talk
1. 教学新单词
(1) 教师出示学生上体育课的情景图，师生进行对话，如：
T: What class do they have?
Ss: They have PE class.
T: What do you learn in PE class?
Ss: …
T: Can you do any kung
复习巩固前面的词汇。
通过学生感兴趣的话题引入新课学习，激发学生的学习欲望。
Ⅲ．Let’s play
fu?
Ss: Yes, I can. / No, I can’t.
T: (对着作否定回答的学生说) No problem. The PE teacher can help you.
(2) 学习操练“no problem”：教师把生词写在黑板上，带领学生读几遍。
2. 介绍对话情景
T: John’s class are having PE class now. The PE teacher is talking with the children. Let’s listen to the tape and know something about their talking.
T: John’s class are having PE class now. The PE teacher is talking with the children. Let’s listen to the tape and know something about their talking.
3. 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。
第二次播放教学录音，学生听完录音后根据对话内容判断下面句子正(T)误(F)。
① The children have PE class in the afternoon.
② John can’t do any kung fu.
③ Oliver can’t do any kung fu.
Answer:
① T
② F
③第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中药注意模仿录音中的语音、语调。
录音学生既觉得有趣，又能复习所学的知识。
Ⅳ．Consolidation and extension
V. Homework
4. 学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出“最佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。
T
Let’s learn
① 教师出示教材的图画或课件，播放声音，让学生看图仔细听。
② 请一个学生选择图画，自己大声朗读；然后教师点击英文，听发音后全班跟读。遇到不会的单词可直接听发音，全班一起跟读。
③ 教师提问：Can you do…? 请学生任意选择，用I can….来回答。
（注意：虽然是相同的五个短语，但通过不同方式的训练，让学生自主学习，教师可以让更多的同学参与到活动中。）
（2）传话游戏
① 将学生分成5组，教师准备好句子写在纸上，请每组的第一人任意抽一张。
② 5个组同时开始，将你看到的句子小声传给下一个同学，选出最快最正确的一组。
③ 如果学生兴趣较高，可再进行一轮。
（注意：内容以本课时的句型为主，教师可多准备几张，添加一些相关知识。如：Can you do …? I can…. Can you swim? Yes,I can. She can play basketball. 等等。）
Ⅲ．Let’s play (趣味操练)
（1）Let’s chant
① 请学生自读songs的歌谣，然后播放录音，反复听2-3遍。
② 学生跟读，并配上动作一起表演，还可以分角色表演。
（2）Write and say
① 请学生提前做好预习，读一读Write and say
部分的句子并解释。
② 如果遇到困难，同学间可互相补充。
③ 出现错误，教师可来纠正，并完成表格。
Ⅳ．Consolidation and extension（巩固与扩展）
① 让学生做本单元练习册配套练习。
V. Homework
1. 抄写新单词五遍。
2. 拼读新单词，会替换句子。
教后反思
Unit 4 What can you do?
Topic
Unit 4 Theme What can you do? A 部分 Lesson 2
Aims
1. 知识技能目标：
词汇：复习本单元学过单词和词组。
句型／语法：学习句型Can you do…? No, I can’t.
Can you do…? Yes, I can.巩固本单元句型。能在实际情境中运用。
功能与话题：学习谈论robot会做和不会做的事，理解语篇，并完成问题，能在小组中讨论交流
2.情感态度：培养学生综合运用英语的能力，保持学生高昂的学习兴趣和积极合作、交流的精神。
3.学习策略：小组合作，主动联系和实践。
Key Points
1. 句型Can you do …? No, I can’t.
Can you use do…? Yes, I can.在实际情境中运用。
2. 复习巩固本单元的重点词组或单词。
Difficult Points
句型Can you do…? No, I can’t.
Can you do …? Yes, I can.
Aids
CD-ROM, word cards, radio, tape
Task
描述自己能做和不能做的事情。。
Blackboard Design
Unit 4 What can you do?
B. Read and write B. Let’s check
- What can you do?
- I can…
- Can you …?
- Yes, I can. / No, I can’t.
Procedures
Contents
Purposes
Ⅰ．Warm－up
Ⅰ．Warm－up（热身）
（l）Listen and do
① 教师或学生上台发指令: play ping-pong, swim……，其余学生做动作。
② 还可以分组比赛的方式，每组各选一人，一方发指令，一方做动作，然后轮换。
（此活动旨在带领学生复习本单元所有主要词组，教师特别注意要照顾到学困生，使他们也能顺利完成教学任务。）
（2）Let’s play 斗牛士
找出学生们最喜欢的周末活动，学生感兴趣，又能运用所学的知识，提高口语水平。
Ⅱ． Presentation
① 将全班分成两组，每组请一位同学上前，两人各从教师准备的图片中抽取一张藏在背后。
② 两人同时向前走三步，然后回头，谁能最先用英语说出对方的图片，即可为本组加一分。（还可以请同学在规定的地点、时间，跳跃闪躲，先说出对方图片的同学为获胜者）
（此游戏学生兴趣较大，但教师要控制好课堂纪律。两种方式可根据本班学生情况来选择，目的在于锻炼学生的英语表达及快速反应的能力。）
Ⅱ． Presentation（新课呈现）
(1) 教学新单词
教师用课件呈现邮件的图片，说：“This is an email. I want to send the email to my friend.”（教师边说边做发送邮件的动作），然后教师接着说：“I can send the email at mary@163.com.”
(2) 教师带领学生把新单词用“唱反调”的方式读几遍。
want send email at
(3) 简单介绍邮件内容。
T: Do you remember the robot “Robin”? (边说边出示机器人罗宾的图片) Robin wants a new friend. It writes something about itself. Let’s listen to the tape and see.
(4) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容判断句子正误。第二次播放教学录音，师生一起核对答案。
(5) Introduce yourself
T: Do you want to be Robin’s friend? Write three
带着问题听，让学生有意识的进入语篇。
利用课件循序渐进，看—听—读—演—写，使学生掌握四会句型，并能在情景中自然运用。
在课堂能及时发现学生书写存在的问题。
Ⅲ．Let’s play
sentences about yourself.
学生写完后在四人小组内轮流介绍自己会做的事情，然后教师请两三位小组代表介绍本组的成员都会做些什么。
2. Let’s check
(1) 教师介绍听力任务。
T: Listen to the tape, see what John and Zhang Peng can do and fill in the blank.
(2) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容完成选择和填空任务。
(3) 第二次播放教学录音，师生一起核对答案。
3、Let’s wrap it up
(1) 教师用多媒体课件出示打篮球、踢足球、打乒乓球的图片，学生说出相应的词组，教师把这些词组写在黑板上：
play basketball play football play ping-pong
教师再出示弹琵琶、拉二胡、弹钢琴的图片，学生说出相应的词组，教师把这些词组写在黑板上：
play the pipa play the erhu play the piano
(2) 让学生观察黑板上的两组词语，引导学生发现：第一组球类名词前没有加the，第二组乐器名词前加the。
2. 课堂练习——选词（组）填空：
Hello! ① Robot. I ② help you do housework. I can ③ , clean the room and ④ a computer. I can ⑤ the dishes. ⑥ I can’t cook the meals.
3. Check the answer
连词组句是学生在测试中经常会遇到的题目，用动画和游戏的方式出现，趣味性更强，便于学生理解、操练。
试着让学生用英语去解决问题，交流情况
抄写作业口语检验学生的书写。
Ⅳ．Consolidation and extension
① I’m, ② can, ③ make the bed, ④ use, ⑤ do, ⑥ But
四、巩固延伸（Consolidation & Extension）
1. C. Story time
(1) 教师介绍故事背景。
T: A snake meets a clever rat and wants to eat it. Can the rat get away? Let’s read the story and see.
(2) 教师出示本部分的教学挂图，让学生明白故事的大致意思。
(3) 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。
(4) 第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面的问题：
① What is the tasty food?
② Can the rat sing?
③ Can the rat dance?
④ Is the snake clever?
Answer:
① A rat.
② Yes, it can.
③ Yes, it can.
④ No, it’s silly.
(5) 学生在小组内练习分角色表演故事，然后教师请两三组学生上讲台表演，提醒学生表演时要带上适当的表情和动作，教师评选出“最佳表演组”，并给予表扬。
2. 课堂练习——根据实际情况回答下列问题：
① Can you swim? _______________________
② Can you draw cartoons? ___________________
③ What can you do? ______________________
④ What can your parents do? ___________________
五、课堂小结（Summary）
师生一起总结本单元学习的词汇和句型。
词汇：
sing, song, sing English songs, play the pipa, kung fu, do kung fu, dance, draw, cartoon, draw cartoons, cook, swim, play, ping-pong, play ping-pong, speak English, we’ll, party, next, wonderful, learn, any, problem, no problem, want, send, email, at
句型：
What can you do?
I can…
Can you …?
Yes, I can. / No, I can’t.
六、布置作业（Homework）
1. 听录音，跟读本单元的内容一次。
2. 将单元学习的新单词在四线三格内抄写六遍。
3. 预习下一单元的内容。
教后反思
Unit 5 There is a big bed
Topic
Unit 5 Theme There is a big bed A部分lesson 1
Aims
Let's learn Let's play Let’s try Let’s talk 教学目标
1、 知识与技能
1能够听、说、读、写本课主要单词
2、 能够听、说、认读五个表示相对位置关系的介词或介词词组：beside,between,behind,above,in front of
3、 能够正确使用上述有关家居物品和相对位置的单词=和词组，并能简单介绍自己的房间。
4、 过程与方法情景教学法小组合作法图片展示法
5、 情感态度与价值观有兴趣用英语表达能积极参与活动。
Key Points
6、 1、正确认读出本课出现的单词bike, clock, photo ,water bottle,plant
并知其意
2、掌握本课出现的句型并结合这些句子表达的情境学会恰当的替换句中的单词。。
Difficult Points
7、 能够正确书写出本课要求四会的单词bike, clock, photo ,water bottle,plant
Aids
1教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件以及本课时的六张单词卡。 2、教师准备录音机及录音带。
Task
There is a big bed
8、 bike, clock, photo ,water bottle,plant
Procedures
Contents
Methods
Purposes
1、热身（Warm-up）
2、新课展示（Presentation）
Let’s learn
Let’s chant
① 教师播放Let’s chant课件。
② 学生看课件三遍。到第三遍时教师可以鼓励学生小声跟读重复。
③ 教师请学生看图Chant中的小图说一说听到了什么教师也可根据学生的情况对小诗稍作解释。
利用自创情景呈现并操练单词
（1）呈现Amy新房间的情景
*教师利用课件呈现一个房间的图片：房间里有一张床，一张书桌，一台电脑和一把椅子。教师扮演Amy说：I'm very happy tody.I have own room now.look!教师帮助学生理解own的意思、
*教师引导学生描述该房间的物品：There is a …
（2）教师clock和photo
教师继续扮演Amy说：I need something. Look at the wall.I can put up a …请学生说一说墙上可以挂什么。教师适时呈现photo和clock的图片及单词并带读。
（3）教学plant
*教师扮演Amy说：Look at the desk.I can put a … on it.引导学生说一说可以摆在桌上的物品。
*教师利用课间呈现图片：Amy推着一辆自行车，车筐里放着一盆绿植。教师扮演Amy说：I want wo put a plant on my desk.教师出示plant的图片和单词并带读。
（4）教学water bottle 和bike
*教师指着图中的自行车问：What's this?引导学生回答：It's a bike.教师出示bike 的单词卡片并带读。
对于学生来讲，体态语言和手势语可帮助他们理解和记忆，因此教师要适时利用手势和动作甚至表情来配合教学。
Let’s try
Let’s talk
教师利用课件呈现Amy把绿植从车筐里拿出来的情景，图片显示车筐里还有一个水壶。教师问：What's this？引导学生说出water bottle，教师利用课件呈现单词并带读。
（5）教学句子
*教师利用课件呈现Amy房间的新图片：水壶放在桌上，自行车停在门边。同桌学习交流描述房间：There is a plant on the desk.There is …
**教师利用课件呈现Amy介绍自己房间的情景：This is my room.There is a …，a…教师请几名学生扮演Amy进行展示。
*本部分通过Sarah和Mike参观张鹏卧室时的对话，呈现了A Let's talk 的核心句型：There is…
*活动要求学生听一段包含核心句型的对话，然后根据录音选出适当的图片。
*本活动可以和A Let's talk安排在同一课时进行。
教学建议：
1.教师说：Sarah and Mike are Zhang Peng's bedroom now. What's in the room?Let's listen.
2.教师放录音，学生勾图片。
3.师生核对答案。
从处理局部语言到呈现完整对话
（1）There is a big bed.的呈现与操练
.教师说：This is Sarah's bedroom.然后利用课间出示Sarah和一个漂亮卧室的图片（卧室里的大床只露出一角，墙上挂着一幅画）。教师引导学生对Sarah说：Sarah,you room is______.教师适时出示really nice 两个单词，让学生猜测意思，然后跟读。
*教师问：what's in Sarah's
Let's try部分听听做做的活动使学生在有节奏的指令语中做动作，激活学生大脑皮层的记忆功能，自然习得语言。
3、趣味操练（Practice）
4.展性活动（Add-activities）
游戏What’s missing?
Let’s play
room?同桌学生一起说一说。然后，教师引导学生用There is…进行描述，并板书该句型。
*教师带读句型There is…然后。引导学生用该句型继续描述Sarah房间内的物品。
*教师指着图中的床，问：What else is in the room?引导学生回答：There is bed。教师用课件出示大床的完整图片，引导学生说：There is a big bed。学生教习朗读句子。
*课件显示Sarah的话：Yes,I like my bed.教师带读几遍。
教师依次出示单词卡片，请学生逐一朗读。然后教师抽掉一张卡片，再请学生朗读卡片上的单词，看谁先说出藏起来的是哪张卡片。
Let’s play
本活动可穿插在Let’s learn板块的教学中进行。在学习单词的过程中可适时引入本活动：学生说一个There is ….的句子，后面的学生依次增加一个单词。
记忆名字游戏是让师生、生生之间更好的交流，有助于今后教学的开展，增进师生、生生间的感情。
教后反思
Unit 5 There is a big bed
Topic
Unit5 Theme There is a big bed A部分Lesson 2
Aims
Let's spell 教学目标
识与技能
1 Read,listen,and chant
第一部分呈现了ai/ay在单词中的发音规则, Rainy say rainbow way wait birthday Monday paint
2 Listen,read and circle
第二部分通过听力活动帮助学生进一步感知并强化ai/ay的音形对应关系3.Look,listen and write
第三部分通过听句子写单词的或送，帮助学生根据发音规则拼写单词
Key Points
1. 能够掌握字母组合ai/ay在单词中的常见发音
2. 能够读出符合ai/ay发音规则的单词，并根据ai/ay的发音拼写单词
3. 能够在单线上完成抄写句子的活动，做到书写规范
Difficult Points
1. 能够养成及时整理个人物品的习惯
2. 提倡垃圾分类，增强环保意识
3. 能够在老师的帮助下总结there be结构与名词单复数的搭配规律，并能正确运用这一结构
4. 能够根据ai/ay的发音拼读、拼写单词
Aids
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件
2、教师准备录音机及录音带。
Task
根据听到的单词或指令指认图片和实物；根据图片或实物正确说单词。
Blackboard Design
Unit 1 There is a big bed
Rainy say rainbow way wait birthday Monday paint
[每个单词相应的图片]
Procedures
Contents
Methods
Purposes
1、热身（Warm-up）
、
动一动
1Let’s talk
2说一说
动一动
① 教师在教室各处贴放所学的单词“bike, clock, photo ,water bottle,plant”
② 教师说单词如“bike”学生迅速跑到相应的单词位置上。若班上人数多可以分小组活动
利用教材中的歌谣创设情景
（1） 呈现并操练：My birthday is on Monday.
l 教师利用课件呈现一个小男孩想想自己过生日的场景以及相应的文本：My_____is
复习本课所学知识。让学生在实际情景中运用所学内容。
让学生能直观感受、学习单词。
2、新课展示（Presentation）
3、趣味操练（Practice）
规律的变化与深化
coming.引导学生填出birthday。然后教师带读句子。
l 教师呈现日历和相应的文本：My birthday is on Monday.然后帮助学生理解句子意思。
l 教师带读句子，在ay下面划线强调ay的发音。请学生观察单词，说出ay的发音。教师板书birthday，Monday 并在ay下面画线，引导学生朗读单词。
l 教师问：when is you birthday?然后根据学生的回单引出：My birthday is on Tuesday。教师强调ay发音。
（2） 呈现并操练：I can’t wait;
l 教师说：My birthday is in July.I can’t wait.
l 教师利用板书wait 并在ai下划线，请学生观察并说出ai单词中的发音。请学生反复朗读单词并体会ai的发音。
（3）呈现并操练：It’s going to be a fun day
l 课件继续播放小男孩的声音：it’s going to be a fun day.学生跟读。
l 教师板书day，带读单词，请学生体会ay的发音。
（4）完成呈现歌谣
l 教师播放歌谣录音的同时呈现歌谣文本，学生跟读。
l 学生四人一组朗读歌谣，然后教师选几组进行展示。
l 教师播放语音例词的录音，学生跟读并再次体会ai/ay的发音。
（5）完成Listen ，read and circle活动
l 教师利用课件呈现该部分的单词，请学生尝试朗读，必要是教师给予指导。
l 教师播放本部分录音，学生圈出听到的单词。
l 师生核对答案。
“造”词
1. 教师板书一些辅音字母（组合），让学生通过组合拼读包含ai/ay的单词
2. 学生四人一组，用字母模型或者直接用纸笔自由拼写并拼读包含ai/ay的单词
教师用英文表述打开书，边说英语边做动作，为学生今后熟悉英语课堂用语奠定基础。要求学生用手指着词汇来认读，让学生养成良好的学习习惯。
让学生能在快乐的活动中达到熟练掌握单词。
5、扩展性活动（Add-activities）（视时间而定，名卡的制作可课后完成，用于下节课的热身中）
Look,listen and write
请几组学生展示成果，教师及时评价
1.播放录音，学生填写所缺单词
2.生核对答案
3.师再次播放录音，请学生跟读这三句话
4.师指导学生从三个句子选择一个，抄在单线上
5.师用投影仪展示几名学生的书写，进行评价，然后同桌互相批改
6.练习册中对应的作业
巩固知识
教后反思
Unit 5 There is a big bed
Topic
Unit 5 Theme There is a big bed B 部分 Lesson 1
Aims
1.能够听音选出正确的选项，完成Let's try的听力活动。
2.能够理解对话大意；能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话并进行角色扮演；能够在情景中运用句型There are ... 描述某处有某物；能够在语境中理解以下新词和词组的意思并正确发音:grandparent, their, house, flower, lots of。
Key Points
能够在情景中运用句型There are ... 描述某处有某物。
Difficult Points
能够在语境中理解以下新词和词组的意思并正确发音:grandparent, their, house, flower, lots of。
Aids
PPT、word cards、VCD、computer
Task
学习Let's try和Let's talk，能够在情景中运用句型There are ... 描述某处有某物。
Blackboard Design
Unit 5 There is a big bed.
Part B Let’s talk
There are so many pictures here.
There are so many plants here, too.
There are ... in/on the...
Procedures
Contents
Methods
Purposes
Ⅰ.Warm-up
II. Presentation and practice
Ⅰ.Warm-up1、Part A new words
2、Let’s try
II. Presentation and practice
1、There are so many pictures here.的呈现与操练
2、There are so many plants here, too.的呈现与操练
Ⅰ.Warm-up
1、Review the words of Part A.
2、Let’s try
⑴、教师带领学生复习A Let's learn后，然后说:There are so many things in the bedroom. What about the living room?教师引导学生用Maybe there is…猜测。
⑵、教师说:Let's listen and tick.教师播放录音，请学生勾出相应的选项。
⑶、师生核对答案。
⑷、教师问:What else is in the living room? Do you want to see it?然后呈现课件，进入对话部分的教学。
II. Presentation and practice
1、There are so many pictures here.的呈现与操练
⑴、复习A 部分的Let's talk，然后利用课件呈现Sarah, Mike和帐鹏在客厅的情景，问:Where are the children?引导学生回答:They're in the living room.
⑵、教师继续呈现墙上的图画，说:Yes. What's on the wall?引导学生回答:There is a picture on the wall.课件呈现张鹏说:Yes. My father can draw very well.请学生跟读句子，教师帮助学生理解句意。
⑶、课件继续呈现墙上的多幅图画，说:There are so many pictures here. Let's count.教师带领学生数图画的数量:One picture, two pictures .., 注意强调名词单复数的变化。课件呈现There are so many pictures here.及其录音，学生跟读。
⑷、课件继续呈现图片，表现客厅中由一把椅子到多把椅子、一个苹果到多个苹果、一朵鲜花到一束鲜花的变化，引导学生用There is a ... / There are many ...描述。教师注意强调名词单复数和be动词的搭配。
2、There are so many plants here, too.的呈现与操练
⑴、教师说:There is something else in the living room. Look!然后利用课件呈现一盆绿植的图片，引导学生说:There is a plant.教师利用课件添加几盆绿植，然后呈现句子There are so many plants here, too.请学生跟录音读句子。
⑵、教师问:Whose plants are they?然后播放这一段对话的动画，引导学生回答:They're Zhang Peng's
利用旧知，激发学生的积极性。
在听力之前，先引导学生猜测，提高听力技巧。
由Let’s try自然过渡到Let's talk的教学，符合学生的接受新知能力。
使用课件，直观生动，吸引学生注意力。
在多种练习下，不断渗透There is a ... / There are many ...
Ⅲ. Consolidation
3、完整对话的呈现
Ⅲ. Consolidation
1、 学生跟读。
2、 学生复述对话。
3、 学生操练核心句型。
4、 学生创编对话。
Ⅳ. Homework
1、 朗读对话。
grandmother's plants.然后用课件呈现张鹏的形象及录音:They're my grandmother's plants. 教师帮助学生理解grandmother's的意思，请学生跟录音读句子。
⑶、教师利用课件呈现张鹏站在一所房子前面的花园里的图片及文字:Look! My grandparents have a garden in front of their house. 请学生猜一猜grandparent，和in front of的意思，教师适当讲解。然后，教师问:Where is the garden?在引导学生回答的过程中，帮助学生理解in front of, their, house的意思，然后带读句子。
⑷、教师继续提问:What's in their garden?引导学生回答:There are many plants/flowers.教师说:Yes, there are many plants in it. There are lots of flowers in it. 教师利用课件呈现句子There are lots of flowers in it.请学生猜测lots of的意思，然后带读句子。
3、完整对话的呈现
⑴、教师说:Now the children are in the living room. Let's watch the video.教师播放对话动画学生观看。同桌学生结对描述客厅中有哪些物品，如:There is / are…in the living room. 教师请儿名学生进行展示。
⑵、教师再次播放对话动画，学生先跟读再分角色朗读。
Ⅲ. Consolidation
1、教师播放对话动画，学生跟读。
2、复述对话：教师出示对话配图以及镂空的对话，指导学生补充关键信息复述完整对话。
3、完成Let's talk下面的活动。学生看Let's talk的配图，描述对话中没有提及的物品及其数量、位置等，操练核心句型There are ... in/on the...
4、创编对话
⑴、教师利用课件呈现一个杂乱的客厅，客厅里有两只小狗在玩耍。教师引导学生用there be结构描述图片内容。
⑵、教师请一名学生和自己创编对话，示例如下:
T: This is my living room.
S: Look! There are two dogs playing in the living room.
T: Naughty dogs! There are many books on the floor.
S: There are some apples on the floor, too.
......
T: Let's clean up the living room.
S: OK.
⑶
以课件形式呈现张鹏的形象学习grandmother, their, house, lots of, 通俗易懂。
在动画中学习，学生较感兴趣。
用课件形式呈现镂空对话，让学生在回忆中加深对所学知识的学习。
在创编对话中发展学生的英语能力。
Ⅳ. Homework
1、 口语描述。
、学生分小组创编对话，然后教师请几组学生进行展示。
Ⅳ. Homework
1、朗读Let’s talk 5遍。
2、用句型There are ... in/on the...描述家里客厅的物品的数量以及位置给朋友听。
教后反思
Unit 5 There is a big bed
Topic
Unit 5 Theme There is a big bed B 部分 Lesson 2
Aims
能够听、说、读、写in front of, beside, between, behind和above；能够熟练运用核心词汇描述人物或物品的相对位置关系。
Key Points
能够听、说、读、写in front of, beside, between, behind和above。
Difficult Points
能够熟练运用核心词汇描述人物或物品的相对位置关系，并掌握名词单复数的用法。
Aids
PPT、word cards、VCD、computer
Task
能够听、说、读、写in front of, beside, between, behind和above；能够熟练运用核心词汇描述人物或物品的相对位置关系。
Blackboard Design
Unit 5 There is a big bed.
Part B Let’s learn
in front of, beside, between, behind, above
Procedures
Contents
Methods
Purposes
Ⅰ.Warm-up
II. Presentation and practice
Ⅰ.Warm-up
Review
II. Presentation and practice
1、教学对话部分
Ⅰ.Warm-up
Review Let’s talk of Part B.
II. Presentation and practice
1、教学对话部分
⑴、教师带领学生复习B Let's talk的对话，然后教师指着课件说:There are two dogs in the living room. Where is the black dog? 引导学生找到黑色的小狗并回答:It's on the table.教师板书句子并带读。
在复习中进入本科时的学习，让学生做好心理准备。
Ⅲ. Consolidation
2、教学above
3、教学in front of和behind
4、教学beside
5、教学between
Ⅲ. Consolidation
1、认读活动
⑵、教师继续问:Where is the white dog? Please look at the screen. 教师利用课件分别呈现白色小狗在不同位置的图片，请同桌学生根据图片进行问答:
S l: Where is the white dog?
S2: It's…
2、教学above
⑴、教师利用课件呈现白色小狗玩球的场景，说:Look! The white dog is playing with a ball. 然后课件呈现小狗把球抛向空中的场景，教师提问:Where is the ball? 引导学生回答:It's above the dog. 教师板书above，请学生跟读单词。教师适当讲解above和on的区别。
⑵、教师问:What's above you?引导学生回答:A fan. / Two lights. / ...
3、教学in front of和behind
⑴、教师利用课件分别呈现球在小狗前面和后面的图片，提问:Where is the ball now?引导学生回答:It's in front of/behind the dog.教师板书in front of和behind并带读。
⑵、教师指导学生运用in front of和behind描述自己和前后同学的位置关系，如：... is in front of me. I'm behind…
4、教学beside
⑴、教师说:There are two dogs in the house. Where is the black dog?引导学生猜一猜: Maybe it’s behind/in/...
⑵、教师利用课件呈现小黑狗在球一侧的图片，引导学生说:It's beside the ball.教师适时出示beside的单词卡片并带读单词。w W w . x K b 1.c o M
⑶、教师问:Who's beside you?引导学生描述自己和旁边同学的位置关系，如: ... is beside me.
5、教学between
⑴、教师利用课件呈现球在两只小狗中间的图片，提问:Where is the ball now?然后引导学生回答:It's between the two dogs.教师板书单词并带读。
⑵、教师问:Who's between ... and ...?引导学生回答。
Ⅲ. Consolidation
1、认读活动
活动一：学生打开教材，听录音跟读核心词汇。然后，教师板书单词，学生在练习本上抄写。活动二：教师快速出示单词卡片，学生说出单词。
由Part B 的Let's talk中的黑色小狗自然而然引出Where is the white dog?的提问，进而开始导入学习方位词。
利用课间呈现方位，直观，学生容易接受。
在学习时联系实际反复操练，加深对方位介词的理解。
以快速出示卡片、拍卡片的形式复习方位词，可以提高学生的注意力。
Ⅳ. Homework
2、音义匹配活动
3、综合运用活动
Ⅳ. Homework
活动二：教师将单词卡片正面朝上贴在黑板上，请男女生各派一名代表上台。教师说一个单词，两名学生快速拍相应的单词卡片，先拍到的学生为本组得一分。
2、音义匹配活动
活动一：教师利用课件呈现一个房间的图片，请学生观察一分钟。教师就房间内物品的位置提问，请学生凭记忆回答。
活动二：教师发指令，如:Put your pencil in front of your book. 同桌学生结对将物品摆放在相应的位置。
3、综合运用活动
活动一：做Find and say的活动。同桌学生结对轮流描述，然后教师请几对学生进行展示。
活动二：学唱并改编本单元的歌曲。
⑴、教师播放歌曲录音，学生整体感知歌曲旋律。
⑵、教师问:What do you hear in the song? 引导学生回答。
⑶、教师提间:Where is the photo?请学生再次听歌曲录音后回答:It's above the big clock / between the two windows
⑷、学生学唱歌曲。
⑸、教师指导学生分小组改编歌词，然后请几组进行展示。
活动三：教师利用课件呈现Mike房间的图片，请学生分小组描述物品的位置并告诉 Mike如何整理房间，如:Mike, there is a book behind the chair. Put it on the desk, please.
Ⅳ. Homework
1、按字母顺序抄写本课时的四会单词，每个两行，每个读十遍。
2、向父母用英语描述书房里各种文具的位置。
瞬间记忆，让学生高度集中注意。
在Find and say的活动中，进行物品方位的描述练习。
在大脑比较疲惫时，用歌曲激活学生的学习欲望。
教后反思
Unit 5 There is a big bed
Topic
Unit 5 Theme There is a big bed B 部分 Lesson 3
Aims
1、能够在图片的帮助下读懂电子邮件并选出正确的房间图；能够正确写出三个描述自己房间的句子。
2、在听力活动中能够先逐一看图，学会从图片信息中推测考查点，做到有意识地去听录音并完成听后任务，并且能够完成填充句子的活动。
3、能够总结is, are和名词单复数的搭配，掌握there be结构中涉及名词单复数的表达。
4、能够在图片的帮助下理解故事内容；能够在教师的帮助下表演故事；能够培养环保意识。
Key Points
能够在图片的帮助下读懂电子邮件并选出正确的房间图；能够正确写出三个描述自己房间的句子。
Difficult Points
能够总结is, are和名词单复数的搭配，掌握there be结构中涉及名词单复数的表达。
Aids
PPT、word cards、VCD、computer
Task
能够在图片的帮助下读懂电子邮件，并完成Read and write和Let’s check的相关练习，总结出is, are和名词单复数的搭配。
Blackboard Design
Unit 5 There is a big bed.
Part B Read and write
There are pencils and crayons on the floor.
There are pictures and photos everywhere.
Procedures
Contents
Methods
Purposes
Ⅰ.Warm-up
II. Presentation and practice
Ⅰ.Warm-up
1、Sing the song
2、Review
II. Presentation and practice
1、Read and write
Ⅰ.Warm-up
1、Sing the song.
2、Review the words of Part A and B
II. Presentation and practice
1、Read and write
⑴、教师利用课件呈现Mr Jones站在一栋老房子门口的图片，提问:Who's he? Where is he?引导学生回答:He's Mr Jones. He's in front of an old house.
⑵、课件播放Mr Jones:的语音:I just moved into an old house. 教师帮助学生理解just, moved的意思，然后带读句子。
⑶、课件继续呈现Mr Jones不开心的样子，教师说:Mr Jones is unhappy. Guess why?引导学生猜测: Maybe ... 然后教师播放Mr Jones的语音及文字:Because the rooms are too dirty.请学生猜测dirty的意思，然后带读单词。
⑷、教师利用课件呈现:The rooms are dirty. There are pencils and crayons on the floor. There are pictures and photos everywhere. Oh, no! I see a mouse behind my computer! 请同桌学生结对阅读，必要时进行讨论。教师适时讲解everywhere的意思，然后带读单词。
⑸、完成读后活动
①请学生朗读上述文字，教师给予必要的指导。
②请学生选择与文字匹配的图片，然后师生核对答案。
⑹、教师问:Who can clean the room for Mr Jones?
在歌曲和单词复习中进入本科时的学习，让学生做好心理准备。
用课件呈现电子邮件的相关内容，循序渐进，学生对文本阅读的理解一步一步加深。
让学生自主阅读，提高学生的阅读能力。
Ⅲ. Consolidation
2、Let's check
3、Let's wrap it up
Ⅲ. Consolidation
Story
Who can help him? 教师带领学生回忆第1单元读写部分的内容，然后请学生回答。教师继续根据电子邮件的内容提问，帮助学生理解邮件内容。
⑺、教师利用课件呈现Robin打扫完的房子图片，请学生分小组描述，然后请几组学生进行展示。
⑹、教师播放课文录音，学生跟读模仿，体会人物的感情。
⑺、教师再次播放录音并指导学生按意群朗读，记录长句中何处停顿、如何运用升降调等。
⑻、学生齐读课文。
⑼、为增强趣味性，教师可以组织朗读竞赛，评出“朗读之星” (A reading star)。
⑽、个性化书写活动
①教师问:What about your room? What's in your room? 请学生回答。教师及时板书相关词汇和句型。
②学生独立完成三个描述自己房间的句子，然后教师指导学生分小组交流检查。
⑾、教师介绍谚语:East or west, home is best.
2、Let's check
(1)、Listen and tick or cross
①教师请学生逐一看图，10秒后播放本部分录音。学生听录音判断图片正误。
②师生核对答案，必要时请学生复述听到的内容或关键词。
(2)、Listen again and write
①请学生先阅读题目，然后教师播放录音，学生填写所缺单词。
②教师利用投影仪展示几名学生的书写，引导学生评价。
3、Let's wrap it up
(1)、教师利用投影仪呈现Match and write的图片，请学生尝试参考范例完成连线并说出完整句子。
(2)、教师带领学生总结be动词和名词单复数的搭配原则。
(3)、请学生独立完成连线和写句子的活动，然后师生一起评价。
Ⅲ. Consolidation
Story time
1、教师利用课件呈现图1，提问:What do you see? Where is the can? 引导学生回答:I see a can. It's on the grass/in front of the trees /…
2、教师提问:Who can help the can go home? Where is
结合unit 1的旧知，让学生对邮件内容更深刻。
朗读竞赛，在竞赛中朗读电子邮件，让英语课堂更活跃。
个性化书写增强学生的英语语言输出的能力。
听力前先看图，猜测听力内容，有针对性地听音，提高学生的听力能力。
让学生在练习中总结be动词和名词单复数的搭配原则，加深语法知识的理解。
复习方位，巩固物品位置的描述。
Ⅳ. Homework
Ⅳ. Homework
his home?然后播放动画，请学生观看后回答问题。请学生找一找图中的可回收标志，然后教师介绍关于垃圾分类的相关知识。
3、请学生再次观看图1-3的动画，然后教师说:A naughty bear kicks the can. Where is the can now? 引导学生描述易拉罐位置的变化:He flies _____ Rabbit and Monkey. 教师板书并带读over。教师帮助学生理解busy, naughty, kick, poor, late的意思，然后请学生模仿跟读这部分的文字。
4、请学生再次观看图4的动画，教师问:Where is the can now? 请学生回答:It's between two fish / in the river.教师帮助学生理解Here comes a can.以及give it to Zoom的意思，然后请学生模仿跟读这部分的文字。
5、请学生再次观看图5的动画，教师问:Where is the can now? 请学生回答:It's in Zoom’s hand/in the trash bin/at home. 教师帮助学生理解。catch, sweet home的意思，然后请学生模仿跟读这部分的文字。
6、教师利用课件呈现易拉罐在垃圾箱里舒舒服服躺着的场景及录音:East or west, home is best. 教师帮助学生理解这句话的意思，然后请学生跟读。
7、请学生完整欣赏故事动画，模仿跟读。
8、教师问:Whom does the can meet on his way home? 同桌学生一起回顾易拉罐“回家”的过程，整理出故事线索，然后复述故事。
9、教师问:Do you like Rabbit / the two fish / Zoom? Why or why not?同桌学生结对讨论，然后请几名学生回答。
10、学生分小组表演故事，然后教师请几组学生进行展示。
Ⅳ. Homework
1、完成相对应的练习册。
2、向父母讲story。
进行垃圾分类的相关知识的渗透，让学生培养环保意识。
在图片和教师的帮助下，学生对于the can的位置变化更清楚。
引出谚语。
在梳理易拉罐的“回家”的过程中复述故事。
在讨论中，学习哪种行为是好的行为，进行一定的思想品德渗透教育。
教后反思
Unit 6 In a nature park
Topic
Unit 6 Theme In a nature park（Let’s talk and let’s learn）
A 部分 Lesson 1
Aims
1. 知识与能力目标
⑴句型：
① 能够理解对话大意，按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并进行角色扮演
② 能够听、说、读、写核心句型：Is there a river in the forest? Yes,there is./No, there isn’t.
③ 能够在情景中运用句型Is there …? Yes,there is./No, there isn’t.询问某处是否有某物并回答
⑵词汇
① 能够听、说、读、写单词：forest, hill, river, mountain, lake
② 能够在语境中理解新词forest, hill, river, mountain, lake的意思，并能正确发音
③ 能够正确、熟练运用上述词汇就自然公园展开问答
2. 情感态度、文化意识、学习策略目标
⑴ 能够亲近自然、热爱自然
⑵ 能够了解一些环保常识
⑶ 能够在教师的帮助下总结there is 结构疑问句的用法，并能正确运用这一结构
⑷ 能够根据ou的发音规则拼读、拼写单词
Key Points
① 掌握forest, hill, river, mountain, lake并运用
② 熟练运用句型Is there …? Yes,there is./No, there isn’t.询问某处是否有某物并回答
Difficult Points
一般疑问句型Is there„„?及完整回答形式Yes, there is./ No, there isn’t
Aids
Computer,radio,blackboard,colorful chalks
Task
To introduce Xiamen Zhongshan park or Tongan Yunxi park or other parks you know to your classmates
Blackboard Design
Unit6 In a nature park
Part A Let’s talk and let’s learn
A：Is there …?
B: Yes,there is./No, there isn’t
(五个新单词在黑板上的图中相应位置标出)
Procedures
Contents
Methods
Purposes
Step1 Warm-up
（上课铃响前）板书标题 Unit6 In a nature park Part A Let’s talk and Let’s learn
1,Greetings
2,Enjoy and sing a song “In a nature park”
3,师带读黑板标题并明确本节课的任务
4，groups division to PK (G1/G2/G3)—教师接下来会边教边在黑板上画一副自然公园图，三组分别用红、蓝、绿三色粉笔代替，每一次哪组表现好，教师就用那组代表的粉笔画图，当图完成后，很明显就能看出哪组表现最好
歌曲热身，活跃课堂气氛，拉近师生距离，歌词内容为新知识铺垫；告知学生本节课的学习任务与竞赛规则，让学生有目的的学习和参与；
Step2 Presentation
主情景图
教师出示主情景图，提问Where are Miss White and the children? 引导学生回答：They’re in a nature park. 教师继续提问What’s in the nature park? Is there a river in it?
本单元学习的主题是自然公园，通过主情景图，直观地感受到语境，并导入本节课的话题，由教师的一个个问题进入A部分的学习。
Let’s try
①听录音之前，根据书上右边图片先猜供选择的三个单词的意思；再根据发音规则试着拼读出来
① 听录音，学生勾出相应的单词，师生核对答案
② 由此引出新词forest→结合图片
听力前对题目的预设是正确理解听力的关键
Let’s talk and let’s learn
由这个新词自然过渡到talk部分，Miss White 要带她的学生去forest,那里有什么东西呢？
① 让学生先看图，然后try to talk something to yr deskmate--anything you see, anything you
培养学生观察力的同时，创造机会让学生开口说，符合let’s talk 的要求
are able to say（请几位学生上来讲，给奖励）
① 让学生带着问题听听力，
1st listening→Q1, Is there a river in the forest?
A Yes, there is.
B No, there isn’t.
（在念出river的同时板书上river,再结合课件上的图片，让学生直观明白学习river 就是“河流”的意思。图片有：
第一， 有人在河里游泳，说There is a river. They swim in it, but it may be dangerous.(结合德育渗透)
第二， 一些著名的河流，如the Yellow River, the Yangtze River等。
2nd listening→Q2, What are on the lake?（让学生根据对话的上下语境猜意思）
② listen and imitate
③ roles play
④ Guessing: 在大自然中，森林里还会有什么景物呢？→引导学生说出mountain
师出示两张图片，先让学生找出哪一张是mountain, 再引出另一张 图片叫hill，让学生观察发现mountain 与hill 的区别
再回到对话部分，提问：Is there a mountain/ hill in the forest?
（对话中没有提到，也许有，也许没有）
师先带读，然后让学生角色扮演着读。
（引出每个新词后，在听、说、读都学习得差不多后，教师在黑板上根据各组的表现，用三种颜色的粉笔画出相应的图并写出相应的单词）
通过两个问题，带领学生在语境中了解了对话的大意，并以“形音领先义随后”的方式结合句子将生词呈现，将核心句型在语境中呈现，做到词不离句，句不离篇。
让学生听音模仿，角色扮演，掌握正确的意群及语音、语调
通过guessing的形式，发展学生的想象，丰富学生的思维；再回到对话中，一方面语境没有丢，另一方面巩固对这两个新单词的记忆
Step3 Practice
① 教师播放录音，学生根据录音中单词出现的顺序给单词标号
② 回到主情景图，教师念出句子，学生指出句子在哪里。
③ PPT显示一张新的公园地图，pairs work，用核心句型及地图下提示的单词做对话，一问一答；角色调换
通过单词、句子的操练进一步巩固新知
Step3 Production
① 延伸拓展：
1） PPT 图片显示一张卧室图，引导学生根据核心句型“Is there a/an…in the bedroom?”“Yes, there is./ No, there isn’t.”一问一答进行操练；
2） 教师指着讲台桌和桌上的一本书，让学生做同样的操练
3） 教师让学生自己再创设一个情景，运用核心句型进行操练
② groups work: 4 students in a group,take turns to introduce the park you know, eg. Zhongshan park/Yunxi park, if yr groupmates who have any questions can ask freely (Is there a/an… in the park?) then you should answer(Yes, there is./No, there isn’t)
各组派代表表演，老师的加分方式就是在图上再用相应颜色的粉笔添一些花花草草。
这部分的延伸拓展不需要很多，有渗透到就行，为的是让学生明白这个核心句型的运用范围是很广的。
通过小组合作的方式，完成今天的与现实生活相结合的介绍公园的任务，并通过学生的表演，了解学生的掌握情况；同时，也让学生开拓了眼界，树立了自信。
Step4 Summary
与学生一起总结今天所学的内容+德育渗透：自然界非常美丽，我们要爱护珍惜大自然，并懂得相关的环保知识，做个文明的人（比如不能在旅游时在大树上刻上“某人到此一游”类似的低级行为）
进一步复习所学；根据社会主义核心价值观的理念，渗透了“文明”的简单内涵。
Step5 Homework
Draw and ask
必做：
1，P59页 的draw and ask
2, 练习册P41 第二，三，四题 P42 第二，三题
作业分必做和选做，让学有余力的学生与后进生都有选择的余地
选做：
想想：在与大自然接触的过程中，哪些行为是不文明的？写下来。
Step6 Assessment
通过最后呈现在黑板上的图，与学生一起宣布冠军组并给予奖励，鼓励其他组继续努力
让学生感受通过竞争带来的收获以及获得继续努力的动力
教后反思
Unit 6 In a nature park
Topic
Unit 6 Theme In a nature park（Let’s spell） A 部分 Lesson 2
Aims
1.知识与能力目标
语音
①能够掌握字母组合ou的发音规则，即ou在单词中发/au/
②能够读出符合ou发音规则的单词
③能够根据发音规则拼写单词
2.情感态度、文化意识、学习策略目标
①能够理解正确的发音有利于提高交际效率
②能够有助于自主学习能力的培养（音标学会了，以后可以很好的自学）
③能够根据ou的发音规则拼读、拼写单词
Key Points
掌握ou在单词中发/au/并读出符合ou发音规则的单词
Difficult Points
掌握和运用发音规则拼写单词
Aids
Computer,radio, blackboard, cards, chalks
Task
To spell out words according to the pronunciation rules
Blackboard Design
Unit6 In a nature park
Part A Let’s spell
ou/au/
ow
Procedures
Contents
Methods
Purposes
Step1 warm-up
Let’s chant
1. Enjoy Let’s chant (What’s that sound? A little mouse on the ground. A little mouse in my house. Repeat.)
2. Greetings
3. 板书标题，并告知学生本节课的任务
PK (G1/G2/G3)
跟随歌谣悦动的旋律开始本节课的教学；告知学生本节课的学习任务让学生有目的的学习；
Step2 Presentation
Read,listen and chant
1. 板书字母ou，让学生念出/ əu ju:/→Q：当这两个字母放在单词中，还是发它的字母音吗？
2. 让学生看课件上的4个单词（house, mouse,sound,count）（没有图片），请同学们先试着读出来，→师播放录音，让学生先听，后跟读，Q：请大家告诉老师，在这几个词中，你们听到了哪个音是一样的？→引导学生说出/au/→再回到录音中，这次听的同时试着找出是哪一（两）个字母发这个音/au/ →板书ou /au/
3. 让学生先根据各个单词的音形猜单词的意思，接着教师通过图片直观展示单词的意思
4. 听歌谣→唱歌谣（模仿朗读），分组朗读，给唱得最好最大声的一组奖励→看歌谣词，找出含有ou的单词，（哪组最快找出来，加分）
根据音形义三元变序理论，先将单词的音形呈现，再显示意思，有助于五年级学生对单词的掌握，再结合歌谣的听，唱，模仿，进一步巩固
Look,listen and circle
1. 教师出示如下单词即配图：cow, flower, wow, down, 引导学生讲ow 和 ou 的发音规则进行比较
2. 做书本上练习，看，听，画圈
区分ow组合与ou组合在单词中的发音规则，有助于加深理解ou发音规则
Step3 Practice and Production
Look, listen and write
1. 学以致用读单词
1） 教师出示更多含有ou的单词（如out, loud等），请学生拼读
2） 教师出示含有ow的单词（power, how,town等），请学生拼读
3） 教师带领学生利用字母和字母组合卡片进行拼读游戏，操练ou的发音规则、
2. 学以致用写单词
1） 通过图片，引导学生根据发音规则拼写单词；（mouse,sound,round,cow）
2） 完成Look, listen and write的活动（同桌之间先看图讨论图片→教师再播放录音，学生拼写单词填充句子→学生从三个句子中选一句抄写在单线上，师下去指导
通过一系列的读，写单词，完成今天的任务
Step4 Summary
与学生一起总结今天所学+德育（做到正确发音，有助于提高交际效率）
让学生明白学好音标的重要性
Step5 Homework
必做：做练习册配套练习
选做：1.试着背诵歌谣
2.试着找找其他课堂上没有讲到到关于发/au/的含有ow 或者ou的单词
分层设计作业，提供学生更多的选择
Step6 Assessment
与学生一起宣布冠军组并给予奖励，鼓励其他组继续努力
让学生感受通过竞争带来的收获以及获得继续努力的动力
教后反思
Unit 6 In a nature park
Topic
Unit 6 Theme In a nature park B 部分 Lesson 1
Let’s learn &Write and say&Read and write
Aims
1. 能听、说、读、写单词“tree”，“bridge”，“building”，“village”和“house”。
2. 能灵活运用句型“Are there any …?”进行问答练习。
3. 能完成“Write and say”部分的写作和说话任务。
4. 教育学生要保护环境，热爱自己的家园。
Key Points
1. 能听、说、读、写单词“tree”，“bridge”，“building”，“village”和“house”。
2. 能灵活运用句型“Are there any …?”进行问答练习。
Difficult Points
句型“Is there …?”和“Are there …?”的对比和应用。
Aids
1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。
2. 学生准备画笔和画纸。
Blackboard Design
Unit 6 In a nature park
B. Let’s learn &Write and say&Read and write
There is / are …
- Are there any lakes on the mountains?
- Yes there is one.
tree bridge building village house
Procedures
Contents
Methods
Purposes
一、课前热身（Warm-up）
1. Free talk
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
二、新课呈现（Presentation）
2. 歌曲热身
3.课前预习（Preview）
1. B. Let’s learn
Ss: Very well, thanks.
T: Nice to see you.
Ss: Nice to see you, too.
2. 教师播放歌曲“At a nature park”的录音，全班学生跟着录音唱歌曲，活跃课堂气氛。
3.课前预习（Preview）
师生对话：
T: Is there a blackboard in our classroom?
Ss: Yes, there is.
T: Is there a car in the classroom?
Ss: No, there isn’t.
…
1. B. Let’s learn
(1) 教学新单词
① 教学bridge
教师出示一张自然公园的图片，图片中包含河流、河流上有桥、草、森林等景物。
T: Look at this picture. What is it?
Ss: It is a nature park.
T: Yes. It’s a nature park. What’s in the nature park? (引导学生用“Is there a forest / river … in the nature park?”提问)
Ss: Is there a … in the nature park?
T: Yes, there is. / No, there isn’t.
T: It’s a beautiful nature park in the picture. There’s a forest, a path and a river in it. What’s on the river?
Ss: It’s a bridge.
教师带读bridge，并强调字母组合“dg”
的发音。然后学生练读，并尝试用bridge造句。
② 教学house
教师出示一座房子的图片并引入单词house。然后教师领读house，并强调字母组合“ou”在此处的发音。
用以下方式练读：
House, house, I have a small house.
House, house, it’s a nice house.
House, house, I love my house.
教师出示较多的房子的图片并领读单词。
T: How many houses are there in the picture?
引导学生用“There are … houses in the picture.”回答。
③ 教学village
教师指着很多房子的图片，说：“Look! It’s not a nature park. It’s a village.”。
教师领读village，再出示一个小山村的图片（图中包含trees, birds, river等事物），问：“What can you see in the village?”。
引导学生用“There are … in the village.”回答。
教师再出示两幅较为相似的village图片，问：“What’s the difference between Village A and Village B?”，引导学生用“There are … in Village A. There are … in Village B.”回答。
④ 教学building
教师出示一座高楼的图片，问：“What is this?”，引出单词“building”。
教师领读building，并强调字母组合“ing”的发音，学生同桌练习读building。
⑤ 教师用多媒体课件出示森林的图片，说“Look, this is a forest. What’s in the forest? There are many trees.”
(2)
2. B. Write and say
3. Read and write
教师用多媒体出示本部分的情景图，介绍对话情景。
T: Oliver and Wu Yifan are in a village now. They are talking about the things in the village. Let’s listen to the tape and ss.
(3) 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。第二次播放教学录音，全班学生分角色跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。
(4) 同桌合作，用情景图的单词替换对话中的关键词编写对话，然后教师请两三对学生上讲台表演。
2. B. Write and say
学生用There be句型写四句话，介绍“Let’s learn”部分情景图中有些什么。
3. Read and write
(1) 教学新单词。
教师指着教室里的日光灯，说：“Oh, look at the light. They’re too high. I can’t touch them.”，教师边说边做动作，帮助学生明白单词“high”的意思。
教师问：“What is high?”，学生回答：“The sky / kite / building / … is high.”。
(2) Read and draw.
T: Hello, everyone. It’s time to meet your friend, Robin. Now Robin is at Mr Jones’ house. What can the robot see? Let’s listen to the tape and know about it.
(3) 教师播放教学录音，学生根据录音内容回答问题。
① Where is Robin?
② What’s in front of the mountain?
③ What’s on the lake?
Answers:
① He is at Mr Jones’ house.
三、巩固延伸（Consolidation & Extension）
四、课堂小结（Summary）
五、布置作业（Homework）
活动1
活动2
活动3
② In front of the mountain, there is a small village.
③ There are man ducks on the lake.
(4) Draw a picture at the park.
学生自主阅读短文，根据短文的描述画出自然公园的图片，然后在六人小组内呈现自己画的图片，最后每个小组选出最好的一张图片，教师评选出“最佳小画家”，并给予奖励。
(5) Write three questions about the nature park and give the answers.
学生用There be句型的一般疑问句写出问句，同桌合作进行问答练习。
1. 学生拿出画纸和画笔，画一画自己理想中的自然公园。
2. 教师请几位学生上讲台用There be句型介绍自己的作品，其他学生用句型“Is / Are there any …?”问讲台上的学生。
3. 课堂练习——根据汉语填入所缺字母，完成单词。
① 建筑物 bu _ _ ding
② 公园 p _ _ k
③ 村庄 v _ _ lage
④ 桥 bri _ _ e
⑤ 房子 h _ _ se
3. Check the answer
① il, ② ar, ③ il, ④ dg, ⑤ ou
四、课堂小结（Summary）
师生一起总结本节课学习的词汇和句型。
五、布置作业（Homework）
1. 将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。
2. 听录音，跟读B. Let’s learn部分内容。
教后反思
Unit 6 In a nature park
Topic
Unit 6 Theme In a nature park B 部分 Lesson 1
Let’s try&Let’s talk&Let’s check&Let’s wrap it up
Aims
1. 能听、说、认读单词“nature”，“park”和“nature park”。
2. 能听懂、会说句子“Are there any …?”，“Yes, there are. / No, there aren’t.”进行问答练习。
3. 能完成“Let’s try”部分的听力任务。
4. 培养学生团结合作的精神和积极学习英语的态度。
Key Points
1. 能听、说、认读单词“nature”，“park”和“nature park”。
2. 能听懂、会说句子“Are there any …?”，“Yes, there are. / No, there aren’t.”进行问答练习。
Difficult Points
There be句型的综合运用。
Aids
1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。
2. 教师准备各科教材和各科老师的照片。
3. 学生准备画笔和画纸。
Blackboard Design
Unit 6 In a nature park
B. Let’s try&Let’s talk&Let’s check&Let’s wrap it up
The nature park is so quiet.
There aren’t many people.
- Are there ...?
- Yes, there are. / No, there aren’t.
Procedures
Contents
Methods
Purposes
一、课前热身（Warm-up）
二、新课呈现（Presentation）
1. Free talk
2.歌曲热身
3、课前预习（Preview）
1. B. Let’s talk
一、课前热身（Warm-up）
1. Free talk
T: Good morning, everyone. Nice to meet you.
Ss: Good morning, teacher. Nice to see you, too.
T: How are you today?
Ss: Fine, thank you.
T: Let’s begin our class.
2. 教师播放歌曲“At a nature park”的录音，全班学生跟着录音唱歌曲，活跃课堂气氛。
3、课前预习（Preview）
a. 看谁记得快
教师快速出示与上节课所学单词对应的图片，学生大声说出单词并集体拼读。
b. 互通有无
同桌合作，用句型“Is / Are there … in your city / village?”进行问答练习。
二、新课呈现（Presentation）
B. Let’s talk
1. 教学新单词
教师用多媒体课件出示自然公园的图片，引出词组“nature park”。
2. 教师播放本部分的教学录音，问：“Where do Miss White and her students go?”学生根据录音内容回答：“They go to the forest.”。
3. 介绍对话情景
T: There is a nature park in the forest. Now Miss White and Zhang Peng are at the nature park. What are they talking about? Let’s listen to the tape and see.
4.
2. B. Let’s wrap it up
第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。第二次播放教学录音，学生听完录音后判断下面句子正误：
① The nature park is not quiet.
② There aren’t many people in the nature park.
③ There are some tall buildings in the nature park.
④ There aren’t any animals in the nature park.
Answer:
① F② T③ F④ F
第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中药注意模仿录音中的语音、语调。
5. 学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出“最佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。
6. Tick a picture and find your “friend”.
(1) 找两对学生站起来读一读本部分的两段对话。
(2) 学生根据对话内容选择相应的图片，师生一起核对答案。
2. B. Let’s wrap it up
(1) 教师用多媒体课件出示本部分的教学挂图，介绍任务。
T: Look at the picture. You should complete the questions and give your answers.
(2) 师生用问答的方式核对答案。
(3) 教师总结There be句型的一般疑问句的构词及意义。
① There be句型用来表示“某处有某人或某物”，其基本句型为“There be + 某人或某物 + 某地”，如：
There are a lot of beautiful flowers in the garden.
There is a camera on the fridge.
② There be句型变一般疑问句，把be动词放在there的前面，be动词首字母大写，句末用问号，如：
三、巩固延伸（Consolidation & Extension）
1. B. Let’s try
There is a / an / some ... → Is there a / an / any …?
肯定回答：Yes, there is.
否定回答：No, there isn’t.
There are some …→ Are there any …?
肯定回答：Yes, there are.
否定回答：No, there aren’t.
2. 课堂练习——把下列句子改为一般疑问句，并分别作肯定和否定回答。
① There is a river in the nature park.
② There is a water bottle in my new room.
③ There is some milk on the table.
④ I have a picture.
⑤ There is a pen and two rulers on the desk.
3. Check the answer
① Is there a river in the nature park? Yes, there is. / No, there isn’t.
② Is there a water bottle in my new room? Yes, there is. / No, there isn’t.
③Is there any milk on the table? Yes, there is. / No, there isn’t.
④ Do you have a picture? Yes, I do. / No, I don’t.
⑤ Is there a pen and two rulers on the desk? Yes, there is. / No, there isn’t.
三、巩固延伸（Consolidation & Extension）
1. B. Let’s try
(1) 介绍听力任务
T: Listen to the tape and try to find out where are the tables.
(2) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容完成句子填空。
四、课堂小结（Summary）
五、布置作业（Homework）
2. Let’s check
(3) 第二次播放教学录音，师生一起核对答案
2. 课堂练习——根据汉语意思完成下列句子：
① 公园里有一个湖。 There is a _________ in the _________.
② 村庄里有一条河吗？ _________ there a _________ in the village?
③ 床头柜上有一面镜子吗？ ________ ________ a _________ on the end table?
④ 城市里有许多高的建筑物吗？ Are there __________ tall _________ in the city?
3. Check the answer
① lake, park; ② Is, river; ③ Is there, mirror; ④ any, buildings
2. Let’s check
(1) 介绍对话任务。
T: Listen to the tape, tick or cross the pictures and answer the questions.
(2) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容判断图片正误。
(3) 第二次播放教学录音，学生根据录音内容回答问题：
(4) 第三次播放教学录音，师生一起核对答案。
四、课堂小结（Summary）
师生一起总结本节课学习的词汇和句型，并让学生说说自己本节课的收获以及还有什么不懂的地方。
五、布置作业（Homework）
1. 听录音，跟读B. Let’s talk部分内容。
2. 完成练习册的练习。
3. 预习下一单元的内容。
教后反思
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