English Teaching Plan
Topic
Unit1 Theme My classroom A部分Lesson 1
Aims
1. 能听懂、会说：Let’s go and see! Where is it ? It’s near the window.并能在实际情景中运用,
2. 能听、说、认读本课主要单词：classroom, window, door, picture, blackboard, light. 能听懂并能按照指令做事情。
3. 能听懂、会说并能恰当使用表示方位的词near。
Key Points
学习Let’s go and see! Where is it ? It’s near the window.及相关单词：classroom, window, door, picture, blackboard, light.
Difficult Points
1．window一词注意w的发音，不要与v的发音混淆，教师在教学中应及时纠正。
2． 在回答"What's in the classroom?"时，注意单词复数的读音。
Aids
1． 教材相配套的教学课件［Unit 1 Let's learn/A］
2． 教材相配套的教学录音带
3． 教师自制的单词卡
4．一张画有教室的大图
Task
学习Where is it? It’s near the window.及相关单词：classroom, window, door, picture, blackboard, light。
Blackboard Design
Unit 1 My Classroom
Let’s go and see!
Where is it ?
It’s near the window.
blackboard
light
door
picture
112
Procedures
Contents
Methods
Purposes
1、热身（Warm-up）
2、新课展示（Presentation）
Revision
1．１ 教师播放第一册Recycle 1单元中得"Chant and find"部分，学生跟着录音一起说。
１．2 利用单元标题，my classroom, 教学classroom,然后教师出示主题页的图片，问："What's in the picture?"让学生进行回答。Picture一词由这里引出。
１．3 复习pencil, ruler, bag, book, pencil-case, sharpener, eraser, crayon, pen, ball等单词。
１．４ 引导学生用以上单词做问答练习，如：Where is the book? Where is the ball? 引导学生用句型“It’s near the …?”
１．５ 在学生回答出问题后，教师可再追问：How many pencils/pens…?使学生能用复数进行回答。如：What's in the pencil-case? A ruler, two pencils…
２． １ 教师把一张画有教室的大图贴到黑板上，说：This is a classroom. What's in the classroom?
学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给与表扬（desk, chair, picture都已学过），也可让学生用中文回答。
２．２ 告诉学生我们要学习有关classroom的内容，教读classroom
让学生观看本部分的教学课件2遍。［Unit 1 Let's learn/A］
让学生看着课件的画面回答：What's in the classroom?
通过复习巩固学过的知识，加深记忆。
通过挂图和课件等直观的教具让学生更易接受和吸收知识。
112
3、趣味操练（Practice）
３．１游戏 Listen and find
3.2 游戏
找朋友
(在看了两遍课件的基础上,考查学生的听力和记忆能力)学生不见得都能回答出来,能说出部分即可。教师可针对学生回答的不同程度进行指导，鼓励学生完整的回答出来。如有困难，可再看一遍本部分的教学课件。
What's in the classroom?
A board, two lights, many desks and chairs…
当学生只回答出 board, light, desk and chairs 时，教师进一步再问：How many?引导学生说出：A board 或One board. Two lights. 教师可以直接把many一词告诉学生。
２．３ 教师分别指着黑板，灯，桌子和椅子让学生说出单词。
出示单词卡，让学生进行认读。教师可以告诉学生一些记忆单词的方法。如观察单词的第一个字母和最后一个字母等。（把单词卡贴到黑板上）
２．４ 学生跟读并模仿Let's learn部分的内容。（使用教材相配套的教学录音带）
２．５ 教师在学生学习了对话的基础上，扩充词汇量：There are many things in the classroom. What are they?
２．６让学生观看教学课件， 学习其它单词。可从已学的单词过渡到新单词。
教师指着教室中的相关事物问学生：What's this?让学生回答。
教师出示单词卡，让学生进行认读。（并把单词卡贴到黑板上）
看黑板上所贴的单词卡，读出单词。
２．７让学生做pair work: 根据教室中的实际情况，自编对话
２．８学生展示练习情况，教师注意学生对名词复数的运用，及时给与指导。纠正学生错误时注意方式方法，不要打击学生学习的积极性。对于说得很好的学生应及时表扬。
２．９教师和学生用英语进行交流，导入Let's do的学习。I can do many things in the classroom.: Open the door,
用how many引出One board, two lights，又得到复习
用单词卡操做简单，且易检查学生的掌握情况。
112
４、 扩展性活动（Add-activities）
5 homework
Listen draw and say
turn on the light, clean the window, put up the picture, clean the board and sweep the floor. 教师尽量把说话的速度放慢一些，边说边做出相应的动作，以便使学生理解。
教师先说词组, 然后再让能力较强的学生代替教师发布指令，让其他学生根据指令做出相应的动作。建议多让一些学生参与进来，激发学生学习英语的兴趣。
游戏1：
做"Listen an find"的游戏。以小组为单位，小组内的每个学生都被指定为一个本课所学单词，然后教师读单词。如：教师读door, 那么各组被指定为这个单词的学生就必须马上跑到教室门的位置。然后由各组的其他同学判断对错。对了加分，教师接着读下一个单词，游戏继续。最后，比一比哪个组得分最多，哪个组就获胜。
游戏2：
做"找朋友"的游戏。（此时黑板上已贴有一张大的教室图片和单词卡）让学生把单词卡贴到图中相应的地方。贴好后，让其他学生判断对错。如果对了，就大声朗读出来；如果错了，请他人改错后再读出来。
如果可以的话，这个游戏还可把单词卡直接贴到教室中相应的地方。以便使学生更好的记忆单词。
Listen, draw and say
1． 教师发给每个学生一张图画纸。
2． 教师说一段话，学生根据所听到的内容在纸上作画。
所听内容：This is my classroom. What's in the classroom? A picture, two boards, two doors, three windows, six lights , many desks and chairs.
3． 请学生说出自己所画的内容，核对答案。
4． 两人一组，看图做问答。
Pair work能提高学生合作能力，又能在自编对话中提高学习能力
TPR让学生在做中学。
游戏可以巩固学生所学的知识，并进一步提升知识的运用能力。
112
5.1 homework
A. 5.1 listen and repeat for 3times P4-P5
B. Read to your parent P4-P5
听说画结合，扩展学生综合能力。
教后反思
112
English Teaching Plan
Topic
Unit1 Theme My classroom A部分Lesson 2
Aims
1． 听懂、会说并能在日常生活中运用Let’s go and see! Where is it ? It’s near the window.
2． 能听懂、会说单词：cake, face, name, make 并能出不了解开音节与闭音节
3. 能根据单词的发音，判断单词的第一个字母和所含的元音字母。
4. 进一步培养学生良好的书写习惯。
Key Points
复习Let’s go and see! Where is it ? It’s near the window 以及重点单词classroom等，学习语音，渗透开音节与闭音节。
Difficult Points
开音节与闭音节较难理解。
Aids
1． 学生自带一件物品，最好是有关已学过的英文单词。
2． Amy, Mike 和Zhang Peng的面具。
3． 一张画有教室的大幅图片。
4． 教材相配套的教学课件。
5． 教材相配套的教学录音带。
Task
复习Let’s go and see! Where is it ? It’s near the window 以及重点单词classroom等，学习语音，渗透开音节与闭音节。
Blackboard Design
Unit 1 My Classroom
Let’s go and see!
Where is it ?
It’s near the window.
a a-e
cap map cake face
Procedures
Contents
Methods
Purposes
112
1、热身（Warm-up）
、
2、新课展示（Presentation）
Revision
2.1 导入
2.2 warm up
2.3 让学生带着问题观看本部分的教学课件。2.4 Let’s spell
2.6 read, listen and tick
2.7 listen, circle and write
１． １ 利用P5Let’s do 复习已学单词door light window picture blackboard 等。
１． ２ 利用教室内的语境复习已学句型：Let’s go and see! Where is it ? It’s near the window. 并让学生用事先准备好的实物模仿句子
１．３． 当学生复习巩固得比较扎实的时候可以让他们根据P4对话自编对话进行pair work.
１．４ 完成活动手册的练习进一步巩固复习。
２．１ 教师通过与字母发音的chant 导入本节课的新内容。 a a [æ] [æ]， b b [b] [b] ...
２．２ opposite game : I say [æ] [æ] , you say a a .
２．３ 让学生带着问题观看本部分的教学课件。
Read, listen and chant , then find the same pronunciation. 引导学生发现字母A 在单词cake face name make 中的发音为 [ei]。
2.4 让学生观察书本上4个单词的特点，引导学生总结出a-e 发[ei]， e 为不发音的e, 在此渗透开音节。
2.5 呈现几组词语，如果听到a-e 发[ei] 就拍手，如果没有就趴在桌上。
cake cat face fat
name nat make mad
....
2.6 read, listen and tick
让学生先观察3个小题中单词的特点，引导学生注意a单独的发音和a-e的发音。 接着让学生听音做题并给与指导。
２． ７ a.通过字母发音的chant让学生放松一下，同时也让学生温习一下字母发音，为下一个活动做好准备。
复习旧知，引出新知，让学生自然的过渡到新知识的接受
字母发音渗透
通过问题，让学生对单词发音从初步理解到细的处理回答，层层深入
让学生学会对知识的运用
Chant提高学生的兴趣
112
3.homework
2.8 game
3,1 homework
B.通过书上所示范的第一个单词cap指导学生做题，以及听音书写单词的技巧。首先，先选择是圈a 还是圈a-e, 让后听音书写单词。
c. 书写指导与展示。
D. 拓展书写其他单词，如nake kate等等
2.8 help the monkey go home.
（只有走a-e发音的单词的路线monkey 才能回到家）
cake
Cat
Cap
make
Tape
Nake
Map
face
rat
Name
Sake
sat
A.listen and repeat for 3times P4-P6
B.Read to your parent P4-P6
A. Finish exercise book P63
用游戏来操练和巩固知识
教后反思
112
English Teaching Plan
Topic
Unit1 Theme My classroom B部分Lesson 1
Aims
1． 能听懂、会说Let's... 和Let me...及其表示赞同的回答：Ok以及表示帮忙的话语Let me help you.并能在日常生活中区分和正确使用这两个句子来表建议和意愿。
2． 能听懂、会说clean the classroom, clean the teacher’s desk并能在日常生活中用到这些表示动作的词组。
3. 能听懂、会说：This is the new classroom. The door is orange.并能用This is...和表示颜色的词来描述教室中的事物。
4.能听、说、认读本课主要单词：computer, teacher's desk, fan, wall, floor。
5. 通过学习本课内容，教育学生要热爱班集体，热爱劳动。
Key Points
学习Let's... 和Let me...及其表示赞同的回答：Ok以及表示帮忙的话语Let me help you.
学习clean the classroom, clean the teacher’s desk
学习This is my classroom The wall is white. The floor is green…；学习单词：computer, teacher's desk, fan, wall, floor
Difficult Points
the 的发音与运用
表达复数时be动词的运用
Aids
1． 教材相配套的教学课件［Unit 1 Let's learn/B］
2． 教材相配套的教学录音带
3． 教师自制的单词卡
4． 自制颜色转盘（形如第一册P28页Let's learn部分的图片）
Task
Blackboard Design
Let’s clean the clean the classroom.
Let me clean the teacher’s desk. brown
computer black
112
wall blue
fan purple
floor green
Procedures
Contents
Methods
Purposes
1、热身/复习（Warm-up/Revision）
2、新课展示 （Presentation）
复习
1．1．颜色大转盘
2．1． 复习本单元A部分Let's learn的内容。
２．２引导学生试着回答What's this?
2.3 播放本部分的教学课件
2．4跟读并模仿"Let's learn" 部分。
1． 教师出示自制的颜色大转盘，一个学生拨动上面的指针，使转盘转动。当转盘停止后，让大家说出指针所指的颜色。再让另一个学生继续转动转盘，直到所学的有关颜色的单词（red, yellow, green, blue, purple, white, black, orange, pink, brown）都被复习过一遍。
1． 复习本单元A部分Let's learn的内容。
T：Look！This is our classroom. What's in the classroom?
学生利用所学知识回答问题。然后教师补充说：There is a floor, a teacher's desk, a computer, two fans and four walls in the classroom, too.(教师一边说一边指着教室中的实物，有些教室的设施也许没有这么齐全，不能在实际的课堂中教学，建议使用教材相配套的教学课件或本单元的双面对开实景图)
2． 教师分别指着教室中的讲台桌，地面，墙，风扇和计算机问学生：What's this? 让学生试着回答问题。教师可做适当提示。
3． 播放本部分的教学课件［Unit1 Let's learn/B］教师分别点击以上事物，通过视听使学生更有效地记忆单词。（建议课件的制作能在用鼠标点击讲台桌，地面，墙，风扇和计算机时闪烁。当再次点击时可显示英文单词。）
通过游戏来复习知识和引出新的学习内容，同时也能激发学生学习的兴趣。
复习旧知，引出新知。
通过课件，让学生更直观的感知所学的新课内容。
112
3、趣味操练（Practice）
2．5 let’s talk
3.1 game1
3.2game2
利用课件显示英文单词并教读。及时纠正学生的发音。
教师播放课件中的句子部分。
教师提出问题：What colour is the wall? What colou is the floor.通过让学生回答问题，学说句子The wall is white. The floor is green.教师注意及时纠正the的发音。
4. 学生跟读并模仿"Let's learn" 部分。（使用教材相配套的教学录音带）
5． 观看课件画面，对课文中的句子进行扩展练习。如：Look! This is my classroom. The wall is white. The floor is green.The fan is green, too. The computer is blue. The teacher's desk is yellow.对表达有困难的学生，教师可用提问的方式加以引导：What colour is the fan/computer/teachers' desk?
1. 教师做出擦讲台桌的动作并说：Look！ The teacher’s desk is so dirty. Let me clean the teacher’s desk. 板书并请学生跟读。
2. 教师指向教室中的窗户、课桌、椅子、黑板等处，或以图片呈现这些物品，引导学生说出短语：clean the windows,clean the desks, clean the chairs等。最后教师指向整个教室，引导学生说出clean the classroom，并板书。
3. TPR game I say you do/ I do you say.
Clean the blackboard.
Clean the windows....
4. 让学生读一读P7 、P8 最上面的标题：Let’s talk Let’s learn， 引导学生说出 Let’s clean the classroom. 同时教学Let me clean the teacher’s desk. (在此处要告诉学生Let’s 指的是大家共同做一件事，而Let
句子扩展练习提高学生对颜色单词的运用。
112
４、作业
4.1 Homework
me指的是自己做一件事）
4. 指导学生观察P7 情景图，并回答
What happen to Mike? (可用中文回答）
What did Zhangpeng say to Mike?
Let me help you. 在此教学help，同时告诉学生如果要为别人提供帮助就可以这么说。
6.watch the CDrom and repeat for 2 times.
游戏1：Colour your classroom.
1）教师发给学生一张印有教室的黑白图片，让学生根据自己的想象把教室中的物品涂上颜色，然后两人一组，互相指图说一说自己设计的classroom。
2）本游戏可以进行Listen and colour的练习。学生要通过听懂教师的指令之后，按照要求给图片图上相应的颜色，然后再看图说话。
3）建议：这一游戏还可制作成课件。（具体内容与操作见媒体素材）
Dice game P7 两个人一组玩色子游戏，拿事先做好的色子，同桌两个人玩，运用句型：Let’s clean the classroom. Let me clean the ...
A.listen and repeat for 3times P7-P8
B.Read to your parent P7-P8
用游戏来复习课上学的颜色单词，加深记忆
教后反思
English Teaching Plan
112
Topic
Unit1 Theme My classroom B部分Lesson 2
Aims
1． 能听懂、会说句子Where is the ...?并用句型It’s in/on/under/near the…来进行回答。
2． 能正确抄写单词，强调基线书写。
3． 进一步培养学生良好的书写习惯。
Key Points
句型问答的学习。
基线抄写单词
Difficult Points
句型问答的学习。
基线抄写单词。
Aids
1． 写有本课单词的单词卡
2． 教材相配套的教学录音带
3． 自制课件（见媒体素材）
Task
学习单词的基线书写。
Blackboard Design
Where is the… ?
It’s in/on/under/near the .
Procedures
Contents
Methods
Purposes
1,热身（Warm-up）
2,呈现新课（Presentation）
1.1热身、复习
2.1 presentation
1． Sing a song : We have a new classroom.
2．利用教室实物复习Let’s talk & Let’s learn 单词与句型。
1. 教师拿出一个小箱子和一把尺子，利用旧知“Where is the ruler?”导入句型“It’s in/on/under/near the… ”， 通过不同的方位训练学生对表示方位的in on near under 的熟悉度。
2. guessing
通过歌曲唤起孩子的兴趣。
用游戏
，激发学生学习的兴趣
112
3, 趣味操练（Practice）
3．l 游戏：看谁敲得快
3．2游戏：Bingo
game：选一个学生让他到黑板前，背对全班学生，然后收起一样物品，全班同学提问“Where is it?”让该同学利用句型“It’s in/on/under/near the… ”来进行猜测。
1. a.书P9 让学生自己先阅读，并在第一遍阅读时把句子中提问的物品的单词和该物品在教室中的位置圈出来。
B. Read and tick or cross 指导学生做题，把关键词划出来再做题。教学生如何划关键词。
C．Listen and repeat
4.P10 Look and circle 巩固阅读技巧，找关键词以及圈出不一致的地方。
5. Look choose and write
a.先让学生观察P9 情境图，让学生理解情境图的意义。
B.让学生根据情境图说一说：
Where is the bag/ it ?
It’s in/on/under/near the…
A. 指导学生选词填空，水平较高的学生可以自己观察图片书写单词。着重教学基线书写。
6.Let’s check 检测单元核心句型。
指导学生学会审题，预测答案。
随堂练习，让学生有书写的机会
用游戏来巩固所学知识，同时提高学生学习的兴趣。
112
4, Homework
4，作业
l 游戏1：看谁敲得快
学生准备好铅笔、尺子等可以用来敲打物品的东西，教师说单词学生要用最快的速度去敲击与所听相符的单词或图片，最快最准的获胜。
游戏2：Bingo
学生将所学的字母卡排成单词，：
×××
×××
×××
教师每念一个单词, 学生便将该单词按排出来。，最快使把单词摆好的学生就喊Bingo! 老师检查无误后给予奖励，看谁的分数最多。
A. Listen and repeat for 3 times (P7-P9)
B. Read to your parents. (P7-P9)
C. Finish exercise book P7 第6题
教后反思
English Teaching Plan
112
Topic
Unit2 Theme My schoolbag A部分Lesson 1
Aims
1）能够听、说、认读句型：What’s in your schoolbag? An English book…并能在情境中运用来询问并回答某处有什么物品。
2）能听、说、认读单词：schoolbag, maths book, English book, Chinese book , story book
2）理解Let’s do部分的内容；能够听懂一些指令，然后把物品放到相应的位置上，如：Put your Chinese book in your desk.
3)情感态度：在学习教科书的名称时要让学生了解课本的重要性，要求他们爱护课本。
Key Points
使学生在不同的情景中听懂、会说 Chinese book, English book, maths book, schoolbag, story-book.
句型：What’s in your schoolbag? An English book…
Difficult Points
“听指令，做动作”，学生能自主做出相应的动作。
Aids
1大书包及相关书本
2与本课时相关的单词卡片
3教材相配套的录音带
Task
让学生能够听、说、认读本课时的主要生词及按照指令做出相应动作.
Blackboard Design
Unit2 My Schoolbag
Chinese book What’s in your schoolbag?
English book An English book…
schoolbag maths book
story-book
Procedures
Contents
Methods
Purposes
1热身／复习（Warm-up/Revision）
1.1 Review
1．复习第一单元My classroom所学内容
1)做游戏：Zoom says 教师说Zoom says: Clean the board….学生根据游戏规则做出动作。
2)
112
2、新课展示（Presentation）
1.2.Preview
2.1.新词呈现（Presentation of the new words）
看图问答：教师出示一幅画有教室的图片，师生、生生互相问答教室里的设备及数量。
2．复习/预习与本课内容有关的单词
做游戏：教师先出示图片pencil, pen, pencil-case, ruler, eraser, crayon, book, sharpener…，请学生说出单词。然后教师出示写有上述单词的卡片让学生读出来，让学生把单词和图片配成一对。
1 教师手拿一个书包，Look, I have a new schoolbag.
教学schoolbag: school + bag教师出示单词卡，教读schoolbag并让学生指一指自己的schoolbag。（把单词卡贴到黑板上并书写）
2. Let’s see what’s in my schoolbag? （呈现实物书包，把书包里的东西拿出来边展示边引导学生说，
An/One eraser, a/one pencil, three books…
(渗透单词元音开头，数量一个用an 而不用a)
A. T：Do you know what kind of books?
S: English book.
用句子Put your pencil box on your English book. 来操练单词，以做到词不离句。强调首字母大写。
教学English book, an English book ,而不是a English book.
B 继续提问，在学生回答不出来时，可以让他们用中文说。T：Let’s see what’s in your schoolbag?(呈现句型 What’s in your schoolbag？并板书。)
帮助学生巩固学过的知识，英语课上要不断地将旧知识重现，巧妙地与新知结合起来，让学生温故而知新。
根据教学内容不仅复现了许多旧单词，还复习了与本课新句型有一定联系的旧句型How many… do you have? I have…通过这个旧句型巧妙地引出了新句型，同时又让学生的旧知得到了再次巩固。
112
随便拿一学生的书包，拿出一本数学书，教学 maths book教师出示单词卡，让学生认读单词。（把单词卡贴到黑板上并书写） (学习math时，教师要注意提醒学生th咬舌尖。) 用句子Put your maths book under your schoolbag. 来操练单词，以做到词不离句.
用同样的方式教学 Chinese book， 注意渗透 i 发
[ai]。
用句子Put your Chinese book in your desk. 来操练单词，以做到词不离句.要强调首字母大写。
3.sharp eyes 快速复习已学单词。
4.Just now, we see what’s in my schoolbag, do you want to know what’s in Amy’s schoolbag？
T: Look, this is Amy’s schoolbag. What colour is it? （引导学生说出完整句型It’s black and white.并利用教室实物操练一下问答）
Now let’s watch the CDrom and find out what’s in Amy’s schoolbag.
T: What’s in Amy’s schoolbag?
S: English book..
T：How many?
S: One. 在此处渗透数量一个除了用one 还可以用a/an.
T: What else?
注重词句结合。单词的教学并不是孤立的，只有结合在句子中，才能让学生理解得更清晰，才能让学生学会如何正确的 应用。
句型的操练应该结合学生的生活实际，让学生体会到学以致用的快乐。
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3、趣味操练（Practice）
4、课堂评价（Assessment）
5.homework
S: 故事书
教学 story book 注意渗透语音。教师出示单词卡，让学生认读单词。（把单词卡贴到黑板上并书写）
5游戏:看谁拿得快
教师用英文说：Show me your English book. Show me your Chinese book…学生听到之后，要用最快的速度找到和举起相应的物品，看谁拿得快。
6Listen and repeat Let’s learn 2 times
7. Watch CDrom (Let’s talk) again and repeat. (注意跟读的情感表达，并让学生理解 a fat panda 的意思。可用实物书包装满东西，告诉学生 a fat schoolbag.
8.role play
3.1 watch the CDrom and Let’s do
3.2 guess what’s in your partner’s schoolbag.
4.1 完成活动手册P14 listen, colour and match
4.2教师给学生每人发一张纸，纸上印有5个长方形。告诉学生每个长方形都代表一本书。做法：如教师说：English book，那么学生在第一个长方形上写几个英文字母即可。Math book 可用算式或数字表示等等。主要是考查学生是否能听懂并把这些词进行区分。
5.1homework
让学生在一种轻松、欢快的学习气氛中，复习本课所学知识。
结合实际，再次巩固本课知识，培养学生的交际能力。
112
A. Listen and repeat for 3 times P14-P15
B. read to your parent P14-P15
教后反思
112
English Teaching Plan
Topic
Unit2 Theme My schoolbag A部分Lesson 2
Aims
1． 听懂、会说并能在日常生活中运用What’s in your schoolbag? 并回答。
2． 能听懂、会说单词：like kite five nine rice 并能初步了解开音节与闭音节
3. 能根据单词的发音，判断单词的第一个字母和所含的元音字母。
进一步培养学生良好的书写习惯。
Key Points
复习What’s in your schoolbag? 及其回答，以及重点单词schoolbag English book等，学习语音，渗透开音节与闭音节。
Difficult Points
开音节与闭音节较难理解。
Aids
1． 学生自带一件物品，最好是有关已学过的英文单词。
2． 一个装着书本的书包
3． 教材相配套的教学课件。
4． 教材相配套的教学录音带。
Task
能够简单描述自己的书包；正确书写字母及单词。
Blackboard Design
Unit2 My Schoolbag
What’s in your schoolbag?
An English book, a maths book, three storybooks and ...
i i-e
Six big five kite
Procedures
Contents
Methods
Purposes
1、热身（Warm-up）
Revision
1．做本单元A部分Let’s do内容，听指令做动作。
2．
１． 利用教室内的语境复习已学句型：What’s in your schoolbag? 及其回答 并让学生用事先准备好的实物模仿句子.
１．３．
112
2、新课展示（Presentation）
2.1 导入
2.2 warm up
2.3 让学生带着问题观看本部分的教学课件。2.4 Let’s spell
2.6 read, listen and tick
2.7 listen, circle and write
当学生复习巩固得比较扎实的时候可以让他们利用自己的书包来自编对话进行pair work.
１．４ 完成活动手册的练习进一步巩固复习。
２．１ 教师通过与字母发音的chant 导入本节课的新内容。 a a [æ] [æ]， b b [b] [b] ...
２．２ opposite game : I say [æ] [æ] , you say a a .
２．３ 让学生带着问题观看本部分的教学课件。
Read, listen and chant , then find the same pronunciation. 引导学生发现字母I 在单词like kite five nine rice中的发音为 [ai]。
2.4 让学生观察书本上5个单词的特点，引导学生总结出i-e 发 [ai]， e 为不发音的e, 在此渗透开音节。
2.5 呈现几组词语，如果听到i-e 发 [ai] 就拍手，如果没有就趴在桌上。
like lit five fit
bite bit hipe hip
....
2.6 read, listen and number
让学生先观察题中单词的特点，引导学生注意i单独的发音和i-e的发音。 接着让学生听音做题并给与指导。
２． ７ a.通过字母发音的chant让学生放松一下，同时也让学生温习一下字母发音，为下一个活动做好准备。
B.通过书上所示范的第一个单词five指导学生做题，以及听音书写单词的技巧。首先，先选择是圈i 还是圈i-e,然后听音书写单词。
c. 书写指导与展示。
配上了音乐，能一下子吸引学生的注意力，并营造一种轻松、欢快的学习气氛，自然的将学生们带入学习内容中。
让学生能直观感受、学习单词。
112
3、趣味操练（Practice）
4、homework
3.1 game
D. 拓展书写其他单词，如hike bike等等
3.1help the frog get to the other side of the river
rice
six
、
nine
pig
big
five
4.1 A listen and repeat for 3 times P14-P16
B finish exercise book P64
通过此项贴近学生生活，十分感兴趣的活动，让学生综合运用所学知识，自主发挥，培养他们的创新意识和运用语言的能力。达到学以至用的目的。
教后反思
112
English Teaching Plan
Topic
Unit2 Theme My schoolbag B 部分Lesson 1
Aims
1. 能够听、说、认读句型：What colour is it ? 并用句型It’s ...来回答，并能在情境中运用。
2. 能够听、说、认读单词：toy key candy notebook
3. 能够在情境中理解新词Excuse me， lost的意思，并能正确发音
Key Points
句型学习、词汇学习
Difficult Points
完整表达两种以上的颜色。
Aids
1、教师准备本课相关的课件，主要人物头饰及文具用品，一块标有“失物招领”字样的标牌。
2、教师准备录音机及相关录音带。
3．准备文具，自制颜色大转盘、词卡和图片。录音机。
Task
进行小组合作，完成 Group work 中简要调查，完成Lets check中简要评价。
Blackboard Design
Unit 2 My Schoolbag
What colour is it ?
It’s blue and white.
toy key candy notebook
Procedures
Contents
Methods
Purposes
1 热身、复习 (Warm-up/Revision)
2 呈现新课 (Presentation)
Revision
Preview
2.1新词呈现
1． 教师出示自制的颜色大转盘，一个学生拨动上面的指针，使转盘转动。当转盘停止后，让大家说出指针所指的颜色。再让另一个学生继续转动转盘，直到所学的有关颜色的单词（red, yellow, green, blue, purple, white, black, orange, pink, brown）都被复习过一遍。
2． 1 A. 教师出示一个放有玩具和各种书本的书包，提问：What’s in my schoolbag? 再过渡到提问 What’s in it?
请学生摸一摸、猜一猜书包中的物品，复习有关书本的词汇，并呈现新词 notebook note + book (呈现实物）
通过复习导入新课，为新课学习做好心理准备和知识准备。
112
2.2接龙游戏
2.3Let’s talk
2.4 dice game
2.5 Watch the CDrom
toy boy (呈现实物）
candy (以简笔画及实物呈现，奖励给发音好的同学candy）
key (实物呈现，pass the key and say key)
单词教学中注意渗透语音。
B. sharp eyes 快速巩固单词。
C. Watch the CDrom and repeat P18 (Let’s learn /B)
2.2接龙游戏
教师将一个空书包放在一名学生面前，请他（她）放进一样书本或文具，提问：What’s in it? 然后这名学生把书包传递给第二名学生，请他（她）在书包中添加一样物品，并提问：What’s in it ? 请对方回答。以此类推，书包里的东西越多，答句也相应加长。
2.3 教师以课件呈现一个处理成阴影的兔子造型的书包（也可换成其他动物造型），说：Look，It’s a rabbit. What colour is it? 请学生猜书包的颜色：It’s white？ 教师引导学生运用句型What colour is it ?提问，板书该核心句型并带读。最后全班齐问：What colour is it? 教师以课件呈现书包颜色：yellow and white.
教师出示一个六种颜色的色子，请学生投掷，然后提问：What colour is it ? 学生根据投掷结果回答。教师请同桌结对做色子游戏。
1. Watch the CDrom and guess what happen to Zhangpeng.
引导学生通过情景图回答，并教学excuse me 和 lost
提示学生区分发音的正、误，培养学生练习听力的能力，养成会听的习惯。在纠正发音时适度，不挫伤孩子的积极性。
。
112
3 趣味操练 (Practice)
4 课堂评价 (Assessment)
5 homework
3.1
4.1
5.1
，注意渗透excuse me 这个礼貌用语以及lost 的发音。
2教师把自己的英语书藏起来，然后说：I lost my English book. 请学生帮忙寻找，找到后老师表示感谢：Thank you so much! 找书的过程中可以引导学生灵活运用Let me help you. Is it under the desk? Is it on the chair?
3. 教师以课件呈现Lost & Found 的图片，请学生回忆曾丢失的物品，引导学生表达： I lost my pencil. I lost my ruler等。
1. 教师出示对话板块的挂图，播放录音，请学生看图听音后填充句子：
Zhang Peng’s schoolbag is and .
2. Listen and repeat for 2 times P17 (Let’s talk/B)
3. Read by yourselves 提醒学生注意按意群进行朗读
4. Role play
4.1 完成活动手册P14 第一题
A. Listen and repeat for 3 times P17-P18
B. Read to your parent P17-P18
C. Make word cards
组织情景会话，进行交际性练习，巩固所学知识。让学生自己上台演讲，提高学生综合运用所学语言自由表达思想的能力。
让学生自己作词本来就是一件让他们觉得兴奋的事，这能增强学生学习的主动性；创作的过程则可以培养学生对英语运用的实践能力，让他们成为学习的主人；而写完词的相互传唱则将学习上升至享受的层次，达到这堂课的最高潮。
教后反思
112
English Teaching Plan
Topic
Unit2 Theme My schoolbag B部分Lesson 2
Aims
1． 能听懂、会说句子What is in your schoolbag?并用句型I have two storybooks, three keys…来进行回答。
2． 能正确抄写单词，强调基线书写。
3． 进一步培养学生良好的书写习惯。
4.激励学生能大胆开口说英语，使学生初步体验成就感和学习的快乐。
Key Points
句型问答的学习。
基线抄写单词
Difficult Points
句型问答的学习。
基线抄写单词
Aids
1． 写有本课单词的单词卡
2． 教材相配套的教学录音带
3． 自制课件（见媒体素材）
Task
学习单词的基线书写。
Blackboard Design
Unit2 My Schoolbag
What’s in it?
I have three , an ,a , and a in my desk.
Procedures
Contents
Methods
Purposes
1、热身/复习（Warm-up/Revision）
2、新课展示 （Presentation）
1．1．Greeting
1．2．Review
2．1．Presentation
1.1日常口语练习
1.2. 利用卡片快速复习单词。
利用教室实物复习句型：What colour is it?
It’s....
2.1 A.教师随意指一个学生的书包，并提问：What’s in your schoolbag? 引导学生用I have...句型来回答。板书句型并操练。
复习学过的单词，培养学生认读单词与句型的能力。
112
2．2．Look and circle
2.3 Look choose and write
2.4 Listen and number
3．1．
B.教师请学生听一遍完整录音，听之前老师提问：What is it about?
a. A schoolbag. b. Some toys. 让学生听后回答。
C. 让学生听第二遍录音，听之前老师提问：
What is in the schoolbag? 请学生打开课本，边听边在相关词句下面划线。
D.教师提问： Which is the right picture? 请学生认真看图，对照句子，圈出正确选项。教师可提示学生对照划线的关键词句，在图片中圈出匹配的物品。
E. 教师请学生观察另一幅图片，提问：What’s in this schoolbag? 请学生说一说书包里的物品名称。
P20 Look and circle 请学生认真看图，对照句子，圈出正确选项。巩固阅读技巧，找关键词以及圈出不一致的地方。
A. 教师请学生观察Look, choose and write 板块的图片，提问：What’s in it? 引导学生回答 A notebook, a pen, three keys and an egg.教师提示学生注意 an egg.
B. 学生完成该板块的看图填词活动。水平较高的学生可以自己观察图片书写单词。着重教学基线书写。
A. 请学生先逐一看图，说说每一幅图片的内容，如第一幅：This is a pen. 让学生学会审题与预测答案。
B. 听音，完成标序号任务并校对答案。
能过实物、图片、动作、声音让学生能直观感受、学习单词及字母。
让学生在初步会读、理解的基础上，培养学生认真、正确书写的良好习惯。
112
3、 课堂评价（Assessment）
4.homework
4.1
3.1完成活动手册P15 第3 题
4.1 A listen and repeat for 3 times P17-P19
B. Copy the words
教后反思
112
English Teaching Plan
Topic
Unit3 Theme My friends A部分Lesson 1
Aims
1.知识目标：
A. 能听懂、会说” What’s his/her name? His/Her name is… He/She is…”
B. 能听、说、认、读tall, strong, short, thin, friendly, quiet等单词。
2.能力目标：
能适当利用一些形容词描述自己的朋友。能听懂、会说“His/Her name is… He/She is…”并能在实际情景中运用。
3.情感态度：培养学生与人交往的能力，能用简单的英语描述自己的朋友，提高学生应用语言的热情，使学生进一步体验用英语交流的成就感和快乐。
4.学习策略：情境教学，让学生在模仿、游戏、表演中学习运用。
Key Points
使学生在不同的情景中听懂、会说” Who’s he/she ? What’s his/her name? His/Her name is… He/She is… He/She has…”
用适当的形容词描述自己的朋友
Difficult Points
Friendly和quiet的发音不容易到位，学习起来较难
Aids
1．画有猴子、兔子、长颈鹿、梅花鹿的图片
2．Amy, Chen Jie, Sarah, Mr Black的面具或头饰
3．教材相配套的教学课件［Unit 3，Let’s learn／A］
4．教材相配套的教学录音带
Task
学会介绍自己朋友的特征
Blackboard Design
Unit 3 My friends
What’s his/her name
His/ Her name is…
He/She is…
Procedures
Contents
Methods
Purposes
112
1、热身（Warm-up）
2、新课展示（Presentation）
1.1 热身猜谜语
2. 复习学过的知识
2.1.由游戏来复习旧的句型,进而引出本课句型，呈现新课
1．猜谜语。教师说，学生猜。
T: It’s so big. It has a long nose and a short tail. What is it?(An elephant)
T: It’s small. It has two long ears. What is it? ( A rabbit)
2． 教师出示猴子和兔子的图片，启发学生说：The monkey has a long tail. The rabbit has a short tail. 教师再出示长颈鹿和梅花鹿的图片，让学生说出：It’s tall. It’s short.
3．复习单词big, small, long, short, tall, 并说出中文意思。
2.1．1 我是大明星游戏（I’m the super star）
学生们在纸上协商自己希望成为哪位明星。教师先提问一名男生:What’s your name？学生回答：My name is Sun Yang. 然后教师提问其他学生：What’s his name?引导学生用His name is Sun Yang. 回答问题。教师板书句型His name is… 强调his的正确发音为/hiz/。
教师继续提问一位女生：What’s your name? 用上述放大法呈现句型Her name is…并板书。
教师强调his 和her 两个单词的不同用法。
2.1.2教师创设情景：John has a good friend.I haveagood friend, too. Listen and guess who he is. 教师简单描述班内某位学生的外貌特征。如果其他学生猜不出是谁，就引导他们提问：What’s his name?教师板书What’s his name?以及Who is he?帮助学生理解这两个问句都可以询问他人姓名。
2.1.3
通过猜谜语的方法，可以调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，为新课的教学创造良好的氛围
复习以前学过的知识，一方面巩固前面所学知识，另一方面为新课的学习做好铺垫
通过游戏、相应的图片和相应的动作使学生在实际情景学会本文的单词，加深学生的记忆，使学生在快乐的情景中学会新的单词。
112
3、趣味操练（Practice）
2.2导入课文对话
2.3 听录音，跟读对话
2.4 模仿课文描述人物特征
3.1 Let’s play
教师请该学生走上讲台，介绍这就是自己的好朋友。然后邀请以为外形反差较大学生一起上台，请大家观察他们的体型差异，通过这个活动逐步引出tall, strong,short, thin等描述外面的单词。
2.1.4在学生热烈参与讨论时，教师指着以为比较安静的学生说：Look, he/she is so quiet. Who is quiet, too? 寻找其他较为安静的学生，帮助进一步理解quiet的意义。教师接着介绍这名学生：She is quiet and friendly.
2.1.5教师以课件展示学校活动的图片，提问：Who is friendly? 图片1：A学生正在安慰哭泣的同学。图片2：B学生正在爬树。图片3：C学生正在做作业。可见显示正确答案为图片1。教师引导学生通过动作或表情演示friendly的准确含义。
2.1.6 教师请学生打开A Let’s learn 板块的课文，播放录音，学生反复模仿跟读单词和句子。
2.2.1教师导入课文对话：John has a friend.你能根据他的描述猜出这个人是谁吗？让学生观看课件［Unit 3 Let’s talk/A］教师问：Who is he ?
2.2.2．教师：你能根据John的描述猜出这个人是谁吗？His name is Zhang Peng.
He’s tall and strong.(板书)
2.3.1．听录音带，跟读对话。［Unit 3 Let’s talk/A］
2.4．1让学生模仿课文对话来描述黑板上所贴出的人物，让大家猜。
3.1．Let’s play
一步一步导入课文，逐级提高学习难度，有利于学生的学习。通过让学生们猜的方式，可以调动学生的学习积极性。
听录音模仿语音语调，提高学生的听说能力
通过让学生对话描述人物特征，达到本课的学习目标。
112
4、课堂评价（Assessment）
5、扩展性活动（Add-activities）
4.1.做活动手册Unit3 A 部分的练习1、2、3、
、
5.1.为爸爸妈妈画
5.2.作业(Homework）
.教师出示Let’s play 中Lucy的图片，并提问：Do you know her name? You can ask me and I will tell you.引导学生运用句型What’s her name?提问
.教师继续说：We have many new friends today. Can you introduce them to me? 教师呈现Bob, Lily, Tim等图片，请学生用His/Her name is…诸葛介绍图片中任务的姓名。学生同桌间可互相问答。
4.1 Listen and choose
4.2 Look,say and tick
4.3 Listen and choose
5.1教师让学生在纸上画出自己的爸爸或妈妈，然后让大家看着画像，由自己来描述爸爸或妈妈的模样。看看谁画的画像与自己的描述是一致的。
5.2听音模仿对话
通过听音做练习的方法，一方面提高学生的听音能力，另一方面使学生学习和巩固本课所学的知识。通过练习巩固所学知识
教后反思
English Teaching Plan
Topic
Unit3 Theme My friends A部分Lesson 2
112
Aims
1.知识目标：
A. 能听懂、会说” What’s his/her name? His/Her name is… He/She is…”
B. 能听、说、认、读tall, strong, short, thin, friendly, quiet等单词。
C. 学生能够感知并归纳o-e 在单词中的发音规则；能够读出符合o-e 发音规则的单词；能够根据单词的读音拼写出符合o-e 发音规则的单词。
3.情感态度：激励学生能大胆开口说英语，能听懂、会说、认识简单的英语单词，使学生体验用英语描述朋友特征的成就感和快乐。
4.学习策略：实物教学，让学生在听说、游戏中学习。
Key Points
感知并归纳o-e 在单词中的发音规则
Difficult Points
1．o-e 在单词中的发音规则
2. 拼写出符合o-e 发音规则的单词
Aids
1． 单词卡片tall, strong, short, thin, friendly, quiet
4． 教材相配套的教学录音带
Task
能够根据单词的读音拼写出符合o-e 发音规则的单词
Blackboard Design
Unit 3 My friends
黑板上方：上课前打好的四线三格，在课堂上随讲随写的单词 nose，note Coke，Mr Jones
黑板下方 每个单词相对应的图片
Procedures
Contents
Methods
Purposes
1、热身和复习
1.1 热身Let’s chant
1.1.1． 听唱本部分的Let’s chant
112
2、新课展示（Presentation）
1.2 复习
2.1 语音教学
教师展示歌谣中Lily和Tim的图片，然后分别展示两段歌谣，请学生跟读说唱，以便更好地记忆所学单词。
1.2.1引领学生边听录音边跟读，做学生用书三年级下册第六单元Let’s do 部分的内容，复习tall， short， long， big， small 等词。
1.2.2猜人游戏
请数名学生上台，教师拉起一块幕布，让学生站在后面，然后示意一名学生伸出一只手，让其余学生猜是谁。可用句型：What’s his/her name? Who’s he/she? 回答的句型 His/Her name is …
然后这名学生走出来，再由底下的学生描述他的外貌特征运用句型: He/She is…
以此复习句型
自主创设故事情景，对比呈现o/o-e 的不同发音，引导学生感知和体验。
2.1.1教师发出指令:Touch your…请学生做动作。教师说到Touch your nose.时，板书nose，引导学生观察词形，o-e用红色标注。教师带领学生拼读nose，特别强调o-e的发音为[əu]。
2.1.2 猜猜这是谁的鼻子
教师出示事先收集的学生照片，只露出鼻子部分，请学生猜测：Whose nose is this?学生猜测后，教师展示完整的照片，解释答案。教师出示的最后一张图片为Mr Jones，提问：Who’ he? 在学生回答后板书Mr Jones，o-e用红色标注。教师带领学生拼读Jones，特别强调o-e的发音为[əu]。
通过有节奏的说唱，复习了上节课的知识，强化单词的音义联系，并增加课堂的趣味性。
通过实物、图片、动作、声音让学生能直观感受、学习语音。
112
3、趣味操练（Practice）
4、课堂评价（Assessment）
4.1 活动手册练习
22页第5题
第6题
2.1.3 教师介绍说：Mr Jones is busy today. He is going to meet his friend. When will they meet? Look at the note.教师以课件展示一张便条，引导学生回答：At 2 p.m. 教师板书note，o-e用红色标注。教师引导学生观察磁性，拼读单词，特别强调o-e的发音为[əu]。用同样方法引出coke
2.1.4 教师准备三张图片;note， Coke，Mr Jones。教师将Mr Jones的图片贴在黑板上，然后播放歌谣，引导学生根据歌谣内容将note的图片贴在Mr Jones的鼻子上，再将Coke的图片贴在note图片上方。
3.1教师再次完整的播放歌谣，并且呈现歌谣，指导学生有节奏地朗读歌谣，并请学生单独演示。教师关注o-e的发音 是否到位。
3.2 学生完成Read，listen and tick活动：先尝试拼读Read，listen and tick部分所有的单词，然后听录音，在听到的单词上打钩。
3.3 游戏（给单词找家）
教师以课件呈现更多含有o/o-e发音的词，请学生试读，然后根据o/o-e的不同种发音设计两座小房子，请学生为单词找家。
Listen and circle the different sound of “Oo”
（1）教师引导学生猜猜图中人物所做的事情。
（2）教师讲解题目的意思并指导学生做练习的方法。
通过有节奏的韵律诗，加强学生对语音的感觉，并且提升学生的兴趣。
游戏巩固了所学的语音。
通过听力练习，巩固学习成果，提高学生的听力水平
112
5、扩展性活动（Add-activities）
5.1 扩展
5.2 homework
（3）学生听录音做练习。
（4）再次播放录音，学生跟读并互相核对答案，再自我评价。
Read and find their friends.
做题步骤大致同上
5.1.1 请同学找出更多含有字母组合o-e的单词，并请全班同学一起注意其发音规则。
5.2.1 Listen to the tape.
教后反思
English Teaching Plan
Topic
Unit3 Theme My friends B部分Lesson 1
Aims
1.知识目标：
A.听、说、读、懂I have a good friend. Who’s he/she? He has glasses and his shoes are blue.
112
B.能听、说、认读单词：hair, shoe, glasses 以及词组long/short hair, blue glasses
2.能力目标：
A. 听、说、读、懂I have a good friend. Who’s he/she? He has… and his…并在具体语境中运用
B. .能听、说、认读单词：hair shoe glasses以及词组long/short hair, blue glasses
3.情感态度：激励学生能大胆开口说英语，能用简单的英语对话与同学交流，提高学生应用语言的热情，使学生体验用英语交流的成就感和快乐。
4.学习策略：情境教学，让学生在模仿、游戏、表演中学习运用。
Key Points
能够用英语介绍朋友的外貌特征和他/她的名字
Difficult Points
区别What’s her name? 与What’s his name?
描述朋友的外貌
Aids
1．课文图片
2．Mike, John Chen Jie的面具
3．教材相配套的教学课件
4．教材相配套的教学录音带
5．录有音乐的录音带
Task
结识新朋友（问候对方，把自己的名字告诉对方，询问对方的名字）
Blackboard Design
Unit 3 My Friends
Who is he/she?
He/She is…
He has glasses and his shoes are blue.
Procedures
Contents
Methods
Purposes
1 热身、复习 (Warm-up/Revision)
1．1
做接龙游戏。教师（指着一名男生）问一个学生What’s his name?然后让这个回答问题的学生继续向另一个学生问同样的问题，直到教师命令停止为止。（注：如指的是女生则用What’s her name?来询问）
112
2 呈现新课 (Presentation)
2．1．
单词教授
2.1.1 教师展示照片中吴一凡的图像，请学生运用句型He is… 和 He has…介绍吴一凡。教师请学生关注吴一凡的书包，提问：What colour is his bag? 学生回答：It’s green.教师补充说： Yes.We can say he has a green bag.板书 a green bag ，并补充说：We can also say his bag is green.
2.1.2教师请学生注意吴一凡的眼镜，提问: What colour are his glasses? 学生回答：His glasses are blue.教师提示 glasses的发音以及句子中 are的使用。教师补充说： We can also say he has blue glasses. 板书blue glasses，引导学生认读。
2.1.3．教师播放Mike和陈杰的对话录音，请学生模仿跟读，同桌结对朗读对话
2.1.4．教师展示照片中Amy的图像，提问: Does she have green shoes?引导学生回答： No. She has brown shoes. 或者回答No. Her shoes are brown. 教师鼓励学生用不同方式回答。教师板书brown shoes，引导学生认读，提示 shoes的发音。
2.1.5．教师展示照片中最后两名学生的图像，请学生观察两人的发型，提问：Look at these two students. One of them is our friend. Her hair is long. Who is she? 教师用手势演示长发，学生回答：It’s Sarah.教师评价： Yes. You are right. Sarah has long hair. 板书long hair，引导学生认读。教师指着 Sarah身边的学生继续提问： Does she have log hair? 学生回答：No. She has short hair.或者 Her hair is short.教师板书 Short hair ，引导学生认读
2.1.6．教师请学生打开教材B Let’s learn
通过游戏一方面活跃了课堂的气氛，另一方面也复习了前一课学习的内容
通过图片和动作直观形象地把单词显示在学生面前，方便学生的理解和学习
112
2.2句子教授
3．1．开火车
3．2．听音猜人
板块播放录音。请学生模仿跟读单词和句子。
2.2.1．师生自由问答引入对话情景
。教师提问：Do you have any good friends？A boy or girl? 教师板书A boy or girl? 提示学生注意 or的发音。
。教师介绍说：Mike has a good friend. Do you want to know who he is? Let’s listen to the tape.
2.2.2 以录音整体呈现对话
。教师播放课文录音，提问：Who is Mike’s good friend? A boy or a girl? 学生根据录音内容回答：A boy. 教师继续提问：What’s his name? 学生回答：His name is Wu Yifan.教师评价： Yes. You are right.并板书 You are right. 带读该句，及时纠正学生的发音。
。再次播放对话录音，请学生听后判断：Wu Yifan is short/tall/fat/thin.教师引导学生梳理该句为：Wu Yifan is tall and thin.
。学生打开教材，听录音，跟读对话。
3.1 教师以单词卡片呈现词形及配图，采用“开火车”的方式，先由第一名学生举起卡片并大声读出单词，然后将卡片传递给后面的同学，继续认读单词。以此类推，知道整个小组完成单词认读活动。
3.2．听音猜人。
教师让猜谜的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。全班同学先一起问：Boy or girl? 猜的学生要根据说话人的声音判断性别。如果回答对了，全班同学再问：What’s his/her name?
看文回答问题，帮助学生理解课文
通过此游戏，巩固本文学习的知识
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3 趣味操练 (Practice)
4 课堂评价 (Assessment)
5 扩展性活动(Add-activities)
3.3 课本say and draw
完成活动手册P23第一题和P24第三题
5.2.作业homework
猜的学生要继续回答出说话人的姓名。全班同学用Yes或No来判断对错。猜的学生规定有5次机会，如果回答5次还猜不出来，就算输了。
3.3 教师请A学生站上讲台，背对大家，然后制定B学生作为模特。全班学生合作描述B学生的衣着及外貌，A学生则根据大家的描述绘图。完成后教师引导学生将图片与B学生做对比，大家说出有差异的地方或者绘画符合真实情况的地方。
也可以学生同桌间合作，一名学生描述好友的外貌特征及穿着打扮，另一名学生绘图。负责绘图的学生也可以主动提问，以确认绘画的准确性。
4．1．（1）教师引导学生猜猜图中人物的外貌特征。
（2）教师讲解题目的意思并指导学生做练习的方法。
（3）学生听录音做练习。
（4）再次播放录音，学生跟读并互相核对答案，再自我评价。
5．1．（1） 让学生说一说家庭成员的外貌特征。如：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈等。
My grandfather has…, My grandmother is…, My father is…, His shoes are…, My mother is … ,
5.2用所学句型描述朋友的外貌
通过学生描述，另一个学生绘画，训练了学生听和说的能力，逐步增加语言的难度和活动的趣味性。
通过学生活动中的灵活对话，使学生掌握运用语言进行交际的初步能力。
112
教后反思
English Teaching Plan
Topic
Unit3 Theme My friends B部分Lesson 2
Aims
1.知识目标：
A.听、说、读、懂I have a good friend. Who’s he/she? He has glasses and his shoes are blue.
112
B.能听、说、认读单词：hair, shoe, glasses 以及词组long/short hair, blue glasses
2.能力目标：
A. 听、说、读、懂I have a good friend. Who’s he/she? He has… and his…并在具体语境中运用
B. .能听、说、认读单词：hair shoe glasses以及词组long/short hair, blue glasses
3.情感态度：激励学生能大胆开口说英语，能用简单的英语对话与同学交流，提高学生应用语言的热情，使学生体验用英语交流的成就感和快乐。
4.学习策略：情境教学，让学生在模仿、游戏、表演中学习运用。
Key Points
能够用英语介绍朋友的外貌特征和他/她的名字
Difficult Points
单元的话题词汇的正确书写
Aids
1．课文图片
2．教材相配套的教学课件
3．教材相配套的教学录音带
4．录有音乐的录音带
Task
结识新朋友（问候对方，把自己的名字告诉对方，询问对方的名字）
Blackboard Design
Unit 3 My Friends
Who is he/she?
He/She is…
He/She has…
Procedures
Contents
Methods
Purposes
1、热身/复习（Warm-up/Revision）
1.1 Let’s sing
1.1学唱Let’s sing 中的歌曲 Friends.
教师请学生用动作演示一些形容词，如tall， short， fat， thin， quiet等。
112
2、新课呈现 （Presentation）
1.2 复习本单元单词及短语
1.3 “超级模特”游戏
2.1 字母教学
2.1 猜猜我的好朋友
课本Read andWrite
2.2 Read and match
教师出示第一句歌词，教唱并请学生做动作，然后教师主句出示歌词并教唱。最后学生合唱
1.2教师出示本单元的单词卡片，学生快速认读，复习已学过的单词及短语。
1.3 “超级模特”游戏（Let’s make a super model）
教师在黑板上画出一个人的外轮廓，请学生们设计其外貌及衣着。每名学生介绍一句，教师在轮廓图上添画，直到生成一位“超级模特”，教师再请学生看图说话，尝试将一个个描述性的句子整合成一个小文段。
2.1 猜猜我的好朋友
教师请学生用完整的一段话介绍自己好朋友的性格、外貌及穿着打扮，请其他学生猜猜是谁，从而复习巩固本单元已学语言。
2.2.1教师以课件呈现第一组句子，同时呈现James， Kate, Ben,和Ann在教室里的图片，请学生自组阅读组句并匹配适合的人物。学生读后回答：What is his name？His name is James.教师继续提问：What’s he like?请学生介绍James。教师鼓励学生更多使用已学词汇或句子。
2.2.2 教师请学生打开教材，认真阅读其余三组句子，完成人物配对活动。教师校对答案，继续引导学生补充描述人物。
通过歌曲帮助学生复习旧知识，并且调节了课堂气氛，提高学生的学习兴趣。
训练了学生按意群阅读的习惯
112
3、趣味操练（Practice）
2.3 Look choose an write
3.1 Story time
3.2
学生完成Look choose an write活动
2.3.1 教师请学生看Look choose an write的图片，并提供语言支架，请学生看图，口头说句子。
2.3.2 教师根据学生的回答板书: He/She is… He/She has… 提示学生以规范形式准确书写单词，填充句子。
2.3.3 教师请学生介绍一名同学，完成第二步骤的个性化书写任务，兵在黑板上进行书写示范。教师点评学生完成情况，及时纠正书写错误。
2.3.4 学生完成个性化书写活动，需独立书写。教师提示书写同学姓名时，书本上虽没有呈现四线格，但仍需注意字母占格。
3.1.1教师适当讲解，然后出示打乱顺序的六张故事图片，请学生看图，根据故事发展的顺序重新排序。
3.1.2 教师出示故事对话泡中的语言，请学生与各个突破匹配。
3.1.3 教师请学生打开教材，主句跟读录音，提示学生注意语调及说话者情绪的变化。
3.1.4 教师播放完整的故事视频，请学生以小组为单位挑选最喜欢的片段进行表演。教师请学生小组合作上讲台表演故事。
3.2
本活动能够培养学生正确的单词书写规范
通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，增加学生语言的输入。
112
4、课堂评价（Assessment）
游戏魔力眼（Magic eyes）
4.1 课本Let’s check
4.2 活动手册第
教师出示一张任务图片，20秒钟后图片小时。然后教师呈现一些描述性的语句，请学生判断句子正误。如果句子与突破按内容相符，请学生用正确的语音语调朗读句子；如果句子与图片内容不相符，请学生说出符合图片信息的句子。
4.1.1 Listen and number
教师先请学生认真观察图片，然后播放两边录音。学生听录音，为图片排序。
教师校对答案：真对每张图片，请学生复述听到的内容
校对完毕后，教师再次波哦放完整的录音，进一步复习巩固所学语言。
4.1.2 Look and match
教师战士图片，请学生观察图片中任务的外形特征。学生结对讨论，并在全班口头描述。
教师出示短语请学生认读，然后选择合适的图片配对。教师可以闲情学生介绍其中一幅图片所匹配的短语。骄傲是提醒学生，匹配同一张图片的短语可能不止一个。
学生打开课本，进行图文匹配。然后小组合作，逐一介绍每个人物。
第24页第4题
第25页第5题
（做题步骤同上）
训练学生图片和文字快速匹配的能力，检验学生对本单元描述任务外形的词汇及句子的掌握程度。
通过练习的方式，巩固学习成果
112
5 作业(Homework)
教师布置课后书写作业：我最好的朋友。活动要求黏贴朋友的照片或者画简笔画，再写出几句介绍他/她的话。
教后反思
English Teaching Plan (4A)
Topic
Unit Theme Recycle 1部分Lesson 1
Aims
1. 知识目标：
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（1）词汇：能够听、说、认读并在实际情景中运用1~3单元有关教室物品设施、书本文具以及描述他人性格、外貌、穿着的单词或短语；能够在有意义的语境中抄写上述话题词汇或短语。
（2）句型：能听懂，会说、认读并在实际场景中运用1~3单元的核心句型;能够在情境中运用句型Where is …? It’s in/on/under/near the …询问并回答物品的位置; 能够在情景中运动句型介绍朋友的姓名、性格、外貌、穿着等，如: What’s his/her name? His/her name is …. He/She has ….
2.能力目标：能够正确理解课文大意，能够运用正确的语音语调朗读课文，能够按意群朗读课文。。
3.情感态度：能够体会同学之间互帮互助的友谊，加强人际交往的能力；能够在游戏闯关的活动中，提高语言学习的积极性，增强灵活运用语言的能力。
4.学习策略：
1)通过合作学习，小组活动或者结对子等方式引导学生有意识的进行发现式学习
2)通过评价机制鼓励学生，激发、培养学生学习英语的热情和积极性。
Key Points
What’s in your…? Where is …? It’s in/on/under/near the …. What’s his/her name? His/Her name is … He’s/She’s … He/She has …
Difficult Points
运用知识点时模仿正确，语调自然，按意群朗读课文。
Aids
Tape，挂图，PPT，单词卡
Task
学生准备自己所拥有的与课文中人物相似的头饰
112
Blackboard Design
Where is the …? It’s in/on/under/near the ….
What’s in it? An English book, a maths book, a notebook and ten storybooks.
What’s his/her name?
What’s he/she like? He/She is …. He/She has ….
Procedures
Contents
Methods
Purposes
Step 1:Warm up/ Revision
Step 2: Lead-in
Step3: Presentation
&
Practice
(1) 师生互相问候
(2) “Friends”
(3) 复习第一、二单元的单词。
通过free talk的形式复习第一、二单元的核心句型。
（1）T：Good morning, my boys and girls!
Ss: Good morning, Miss Sun!
（2）通过sharp eyes的形式复习有关教室物品的词汇以及书包和文具。
（1） 教师拿出一个书包并向学生提问What’s this? 复习schoolbag这一单词。
(1) 教师向学生提问：What’s in it? Can you guess? 邀请学生上台摸一摸书包里的东西并进行猜测。学生回答key, toy, candy, book等，复习有关书包和文具的词汇。教师从书包里将书本拿出并提问How many books do you see? Let’
营造学习英语的氛围，复习旧知识。
通过free
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s count.通过数数的方式帮助学生复习如何正确描述物品的数量，如An English book, a maths book, a notebook and ten storybooks等。
（1） Pair work..学生两人一组，运用句型What’s in it? 进行猜一猜的游戏，互相猜测对方书包里有什么。
（2） 教师通过让学生尝试拎书包，教读heavy和Let me help you. Thank you. / Thanks.
练习一：What’s heavy in our classroom？复习有关教师物品的词汇。
练习二：Where is the …? It’s in/on/under/near the …?
（3） 教师提着书包向学生提问Whose bag is this?引导学生回答I don’t know.并用哭脸代表，教读这一句子并引导学生认读。教师从书包里拿出写有Lisa的name card， 并引导学生回答I know. This is Lisa’s bag.用笑脸代表I know.
（4） 教师介绍说Lisa is my friend. Who is Lisa? She is in our class. Can you guess? 教师通过PPT方式呈现三幅图片，并引导学生进行描述，复习第三单元的核心句型He/She is …. He/She has ….
(Lisa图片) She is tall. She has short hair and big
talk的形式在真实情境中复习有关书包和文具的词汇以及第二单元的核心句型，帮助学生复习巩固旧知识，使他们能够在实际情景中进行运用，并做到模仿正确，语调自然。
112
Step 4: Homework
eyes.教师引导学生观察图片，并通过释义教读friendly 和English，引导学生说句子She is friendly. She speaks English very well. X k B 1 . c o m
练习一：四人小组运用教师在PPT上提供的核心句型He/She is … He/She has …核心词汇来描述自己的朋友或者同学。
练习二：邀请同学上台描述自己的朋友或者同学，让班级的其他同学猜一猜是谁
（1） 教师介绍John和陈杰是朋友，并呈现课本P32的课文图片，并提问what are they doing?
a. Listen and tick
通过听音，勾出John书包里的东西并引导学生说出what’s in ti?这一核心句型
b. Listen and circle
通过听音，圈出John所描述的朋友，并引导学生观察图片，正确运动核心词汇和句型进行描述
c. Listen and imitate
(7) 完成活动手册P28-1、2、5、7
(1) listen and repeat the text (课本32页) for 5 times
(2) copy the words for 4 times
(3) review Unit 1~ Unit 3
112
教后反思
ENGLISH TEACHING PLAN (4A)
Topic
Unit Theme Recycle 1 部分Lesson 2
112
Aims
1.知识目标：学生能够巩固学习1~3单元的语音知识，读出符合发音规则的单词；能够根据发音规则将单词归类，完成连线以及填充单词的任务。
2.能力目标：根据发音规则拼读单词。
3.情感态度：通过学习，发现发音规则，并能通用发音规则举一反三，完成连线、填充等语音游戏。
4.学习策略：通过教具及TPR活动练习并运用所学的知识。
Key Points
a-e, i-e, o-e
Difficult Points
相对开音节的读音规则，并将发音规则应用到同类单词
Aids
Word card，挂图，PPT ，tape
Task
教师准备相应的单词卡和挂图
Blackboard Design
Procedures
Contents
Methods
Purposes
112
Step 1:
Warm up/ Revision
Step 2:
Lead-in
（1） 复习第一单元中 Let’s chant部分的内容，全班边拍手边有节奏地跟着录音吟唱。
Chant:
My name is Jake.
My name is Jake.
I like my name.
And I can make a cake.
Hello, Jake.
Hello, Jake.
My name is Dave.
And I like to eat a cake.
（2） 教师引导学生找出chant里Jake, name, cake, Dave等词含有的相同字母a-e;
（3） 通过再次听音引导学生发现这些词含有的相同读音/ei/
（4） 再次播放chant ，让学生正确跟读模仿。
i-e, o-e的复习方法同上，通过chant的方式呈现。
教师呈现女孩Kate的图片，并介绍说This is Kate. She wants to play a game with her friends. 教师提示学生观察本部分的图片，发现单词连线的规律（单词里都含有字母a-e）,引导学生认读Kate, name, race, game.教师指着Kate到达城堡的红旗说Kate wins!
112
、
Step 3:
Presentation
&
Practice
What about her friends? 教师出示Mike, Rose, Tim, Bob的图片，逐一认识Kate的朋友，并引导学生帮助Kate的朋友们到达城堡，比一比谁最先完成，最先完成者为胜利者。
（1） 教师带领学生认读本部分的单词，然后引导学生发现连线规律，让学生帮助Kate的朋友找到城堡
（2） 教师校对答案，请学生听录音，跟读单词，提示学生单词需发音到位。
练习一：小蝌蚪找妈妈
通过小蝌蚪找妈妈这一游戏，引导学生发现、归纳和分类，发现a-e, i-e, o-e的发音规则，并完成单词认读任务。
练习二：小小阅读家
教师提供跟a-e, i-e, o-e有关的的那次，让学生认读，并根据发音规则给这些单词归类
（3） look, listen and write
教师在课件上呈现a-e, i-e, o-e，让学生听词辨音，教师再出示图片，让学生根据读音尝试拼读单词。
(4)教师播放录音，学生根据字母的发音规则，看图拼写单词，完成活动手册P29-3 Listen and write的内容
112
Step 4:
Homework
(5)教师带领学生复习各个单元的let’s spell部分的chant内容，并在PPT上呈现跟a-e, i-e, o-e相关的三组词汇，让学生根据发音规则，将这些单词替换chant里原有的单词，创编一首新的歌谣，并邀请学生上台展示。
(1) listen and repeat
(2) make a new chant
教后反思
112
ENGLISH TEACHING PLAN (4A)
Topic
Unit Theme Recycle 1部分Lesson 3
Aims
1.学生能够理解对话；能够按意群朗读对话；能够按要求完成图片配对等任务。
Key Points
He’s quiet. He’s tall. He has glasses.
Difficult Points
学会会话并在师生之间进行简单的交流
Aids
Tape，挂图，单词卡，PPT
Task
教师准备有关的图片和单词卡
Blackboard Design
Procedures
Contents
Methods
Purposes
Step 1:
Warm-up
Step 2:
Presentation
&
Practice
复习第三单元的核心句型和词汇。
（1） song: Friends 课本P30 歌曲
（2） 唱反调：复习第三单元的主要单词tall, short, thin, small等
（3） 看图说话
通过Free talk的形式复习第三单元的主要单词和句型
(1) 教师以课件呈现Sarah以及她的四位朋友Fred, Kate, Ben, Ann的头像，教师一一介绍Sarah朋友的名字，请学生跟读。
112
(1) 教师引导学生运用学过单词和句型尝试描述Sarah的这四位朋友
教师在PPT上呈现单词和句型：
单词：strong, friendly, quiet, long hair, short hair, tall, short, thin, small, big, cute等
句型：He/She is my friend.
He/She is ….
He/She has ….
(2) 教师呈现张鹏的头像以及活动指示语：Who’s Sarah’s good friend? Look and find.让学生阅读本部分的内容并找出Sarah 描述的朋友。
a. 学生看图，读句子，自主完成寻找朋友的任务
b. 教师校对答案，引导学生观察教师的朋友的特征，并运用所学词汇和句型作描述： He/She is …. He/She has ….
c. 学生自主阅读Read aloud and match the pictures部分的第二段材料，并选择匹配的图片打勾；
d. 教师描述班里某位学生，请其他学生猜一猜是谁。学生可两人一组或者四人一组，合作描述各自的好友或者同学，请同伴猜一猜是谁。
e. 完成活动手册P30-6 的相关书写题目
T：Let’s take a rest. Enjoy a chant and do the actions.
（1） 教师播放第一单元Let’
112
Step 4:
Homework
s do 板块的录音，学生边听边做动作。（5）
（1） Listen and do
听完chant，教师带领学生复习相关词汇，并通过全身反应教学法来复习动词短语clean the window, clean the desks … Let’s read!
（2） Read aloud and match the pictures.
a. 学生自主阅读第一段话，教师提示学生注意语音语调并按意群朗读对话；
b. 学生根据对话内容选择匹配的图片并打钩；
c. 教师校对答案，请同桌合作朗读两段对话；
d. 完成活动手册P31-8 Read, tick or cross.部分的内。
(1) listen and repeat
(2) Make a dialogue
单词：tall, thin, quiet, etc.
句型： He/She is …. He/She has ….
(3) Draw a picture and describe your friends
112
教后反思
English Teaching Plan
Topic
Unit 4 Theme My Home A部分Lesson 1
Aims
1.知识目标：
听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。
学习表示指令的词组。
能听懂、会说Where is… Is she in the study? Yes, she is.
2.能力目标：
能在日常生活中运用study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。
能够听懂并发出一些指令。
能熟练运用句型Where is… Is she in the study? Yes, she is.
会唱歌曲“My Home“
3.情感态度：培养学生对家的热爱。鼓励学生大胆设计自己未来的家居。
4.学习策略：注重合作学习。
Key Points
听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。
学习表示指令的词组。
能熟练运用句型Where is… Is she in the study? Yes, she is.
Difficult Points
单词study, bathroom, bedroom的发音。
Aids
1. 教师自制的单词卡
2. 教材相配套的教学录音带
3. 教师使用的课文挂图P39 Let’s learn部分。
Task
在日常生活中运用study, bathroom, living room, bedroom, kitchen
Blackboard Design
Unit 4 My home
Where is Amy?
Is she in the kitchen?
Yes, she is.
单词图片，挂图
112
Procedures
Contents
Methods
Purposes
1、热身、复习 （Warm-up / Revision）
2、呈现新课（Presentation）
1.1.Sing
1.2.日常对话
1.3.ask and answer
2.1. 教学单词 study
2.2.教学单词living room, bedroom, bathroom, kitchen
（方法同上）
1.1.播放歌曲《Hide and Seek》
1.2.日常对话Hello. How are you? What’s your name?Nice to meet you …
1.3Where is the book? It is in the desk.
Where is the book? It is on the desk.
Where is the book? It is under the desk.
Where is the desk? It is in the classroom.
2.1.出示study的图片,
（1）手指着书房里的书问学生：What are they? 学生回答：They are books.
（2）教师接着自问自答：Where are the books? They are in the study.
（3）教读单词 study, 并板书，让学生认读。教师用动作帮助学生理解词义：We read the books in the study.
2.2.（1）教师出示living room的图片，教师问学生：Are there many books here? Is it a study?
学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good. This isn’t a study. It’s a living room. We watch TV in a living room.教读单词living room, 并板书，让学生认读。
（2）教师出示bedroom的图片，问学生：What’s in it? 当学生回答出bed时，教师说：Yes, there is a bed in it. We sleep in a bedroom. (做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。
（3） 教师出示bathroom的图片，问学生：Is this
首先，教师带领学生通过复习句型Where is the …? It's on/in/under... 为新课的学习作好了铺垫。
通过展示家庭居室结构，让学生学习各个房间的英文名称：study, bathroom, bedroom, living room, kitchen。
112
3、趣味操练（Practice）
2.3. Let’s learn
2.4. Let’s do
a study? Is this a living room? Is this a bedroom? 学生会回答：No. 教师告诉学生：This is a bathroom. We take a shower in a bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。
（4） 教师出示kitchen的图片，问学生：Is this a bathroom? 教师可让学生用中文说出这是哪儿。然后教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师可请学生看图片说句子：This is a kitchen.
2.3. 教师把第39et’s learn部分的挂图贴到黑板上。
（1living room, study, kitchen 等图片，请学生看图片说一说他们的名称。然后教师根据对话内容提问：Where is Amy’s cat? Is sha in the living room/ study/ kitchen? 学生根据对话内容作出相应回答。
学生听录音，跟读课文。
(2教师出示单词卡，让学生认读单词。
(3教师用动作和语言表达句子，让学生说出相应的房间。 教师：We watch TV in the_______. ……
2.4.(1) 教师播放录音，学生跟唱。
(2)教师说前一部分的指令，让学生说后一部分的指令并做出相应的动作。
教师：Go to the living room. 学生：Watch TV. ……
(3） 学生小组表演Let’s do部分的内容。
(4） 教师奖励优秀小组。
3.1.
通过让学生听音听读，再认读来学习并掌握单词。
“Let's do”部分，学生在听听做做的活动中运用和巩固“Let's learn”中所学的单词。
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4、扩展性活动（Add-activities）
3.1. 抢读单词
3.2. 摸宝说英语
3.3.做活动手册P29
4.1. Let’s sing
4.2.游戏：小小设计师
这是训练学生认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。
3.2.教师准备好本课的单词卡片(有的写中文，有的写英文)和图画。将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。
3.3.做活动手册P29 （1.2）
4.1.Let’s sing: My Home
教材P44
4.2.让学生自己设计一套房子并布置各个房间，在各个房间里画上一些学过的物品，涂好颜色。学生以小组为单位用英语介绍自己设计的房子，比一比谁是最棒的设计师。语言：Look at my …It’s pink.It’s very big.It has …
通过“抢读单词”和“摸宝说英语”的游戏巩固本课时的单词和句型。
学唱歌曲My Home，在歌声中设计中快乐结束本课时的学习。
教后反思
112
English Teaching Plan
Topic
Unit 4 Theme My Home A部分Lesson 2
Aims
1.知识目标：
句型：Where is she ? Is she in the living room? Yes, she is. No, she isn’t. She is in the kitchen.
2.能力目标：
能够能够运用句型Where is she ? Is she in the living room? Yes, she is. No, she isn’t. She is in the kitchen.询问，猜测物品的位置，并做出相应的回答。
3.情感态度：培养学生对家的热爱。鼓励学生大胆设计自己未来的家居。
4.文化渗透：国外家庭同床把宠物作为家庭成员看待，所以这里的cat 用she 表示，而不用it。
Key Points
句型：句型：Where is she ? Is she in the living room? Yes, she is. No, she isn’t. She is in the kitchen.
词汇：isn’t
Difficult Points
发音：it is 连读，isn’t
Aids
1.图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen
2.教材相配套的教学录音带
3．配套的教学课件
Task
简单描述自己的家，结合学过的语言描述各个房间及室内家具陈设的名称、特征等式
Blackboard Design
Unit 4 My home
Is she in the…?
Yes, she is.
No, she isn’t.
Procedures
Contents
Methods
Purposes
1、热身／复习（Warm-up/Revision）
1.1.游戏：
1.2. 游戏Let’s do
1.3. Sing
1.1.教师把图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen放在讲台桌上，让一个学生到前面来看教师指定好的图片，然后向全班同学做出在该房间可发生的动作，让其他同学来猜一猜他看到的是哪张图片。
首先通过游戏复习上一课时所学的单词。
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2、新课展示（Presentation）
a song
2.1 Is she…?话轮的呈现与操练
2.2 利用Let’s talk板块的图片开展对话教学
1.2.一个同学说指令，让其他同学根据指令做可能发生的动作。
1.3. 吟唱歌曲 My Home.
2.1.1教师拿出一支钢笔，说：I have a pen. It’s nice. Now please close your eyes. Guess where it is.请学生闭上眼睛，教师藏起钢笔，学生猜一猜钢笔的位置。学生问： Is it on/ in the desk/chair? 教师根据实际情况回答：Yes, it is. No, it isn’t.
2.1.2 教师呈现一只宠物猫的图片，介绍说：Amy has a cat. The cat is her pet. The cat is cute. Where is the cat? 引导学生再猜一猜，说：Is she in the living room? No, she isn’t.引出对话中的核心句型。
2.2.1 课件呈现Amy家的图片，简单描述并介绍房间的名称。 教师说：Look！I see a big blue sofa in this room. It’s the living room. Living room What do you see in this room? 请一两个学生回答：I see a desk, a chair, a computer and many books in it.教师说： Good! It’s the study. 同样的方法复习巩固上节课学习的study, bathroom, living room, bedroom, kitchen
2.2.2 教师请学生观看对话视频或者仔细观察教材第38页的对话图片，引导学生介绍对话情景（用中文或英文）：Amy邀请Sarah 来家里玩，向她介绍自己有一只宠物猫，两人在家里找宠物猫。
2.2.3 教师呈现核心句型：Is she in the living room/study? 请学生根据图片或视频材料说出答句：No, she isn’t.教师进一步追问：Is she in the kitchen? 引导学生根据图片或视频材料说出：Yes, she is. She is in the kitchen.
为课文对话作了铺垫。
运用已学句型Is it on/ in the desk/chair?导入本课新句型Is she…? 以及答语Yes, she is. No, she isn’
通过叙述故事大概情节的方式，导入课文对话。
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3、趣味操练（Practice）
4、Let’s spell
3.1. 游戏Let’s play
3.2.猜袋中物
3.3.做活动手册P33
(3).听录音，跟读课文对话。
(4).让学生做对话表演。
3.1. 让一个人蒙上眼睛，教师将本套书中的小人物头像放在study, bathroom, bedroom, living room, kitchen上。然后，让蒙上眼睛的同学猜Where’s Sarah/ Amy/ Zhang Peng …., 蒙上眼睛的同学用Is she/he in the…?来猜。其他同学用Yes, he/she is. No, he/she isn’t 来判断。如果猜对了，换人继续游戏。如果猜错了，要被罚演节目。
3.2.猜袋中物
教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a banana(an apple, orange)?”猜对了为优胜。
3.3.做活动手册P33（2）
利用语音歌谣教学u-e的发音规则
4.1 学生听歌谣录音。听第一遍，整体感知歌谣韵律，然后带着问题听第二遍，听之前，教师可以提一些问题：How many cats？How many balls？要求学生听之后给出答案：Five cats. Six balls. 教师继续追问：Are the cats cute?学生能够用 Yes.回答。教师板书 cute一词，u-e用红色标注。归纳出u-e的发音规律为：词尾e不发音，u仍发字母音/ju:/
设计多种活动让学生操练本课时的主要句型。使学生在趣味性的活动中，更好的掌握所学知识。
112
5、扩展性活动（Add-activities）
5.1.看图猜词
4.2 教师利用课件呈现歌谣内容，请学生找出歌谣中与cute发音规律相同的单词。学生找到use后，请他们试着读一读，使其能够初步运用u-e的发音规律读出use，在歌谣的语境中，请学生猜一猜use的意思，教师可以
演示使用学习用品的动作加以指导，使学生理解意思，并接着问一个学生：Excuse me. Can I use your pencil? 使学生进一步明白use的意思，并板书 excuse，引导学生按发音规律读一读 excuse。
4.3 鼓励学生同桌结对模拟借用学习用品的情景。对话事例如下：
S1: Excuse me. Can I use your ruler?
S2: Sure. Here you are.
然后两人互换角色，是每一个人都有练习u-e单词发音的机会。
以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a plane (bus, bike)?”回答：Yes it is.或No，It isn’t.等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。
利用教材的活动，引导学生感知和体验u-e的发音
教后反思
112
English Teaching Plan
Topic
Unit 4 Theme My Home B 部分Lesson 1
Aims
1.知识目标：
听、说、认读单词：phone fridge sofa bed table。
句型：Where are the …? The are in/ on/ under …
学习表示指令的词组。
2.能力目标：
能在日常生活中运用phone shelf fridge sofa bed table。
能熟练运用句型Where are the …? The are in/ on/ under … 询问物品位置并回答
3.情感态度：培养学生对家的热爱。鼓励学生大胆设计自己未来的家居。
4.学习策略：注重合作学习。
Key Points
句型：Where are the …? The are in/ on/ under …?
词汇：phone fridge sofa bed table
Difficult Points
听说认读本课生词，发音：phone不要丢掉尾音; bed 注意[e]的发音。
Aids
1．用来做游戏的橡皮泥
2．本课生词的单词卡片
3．配套的教学课件 Unit 4/B/ Let’s learn
4．相配套的教学录音带
Task
能在日常生活中运用phone fridge sofa bed table。
能熟练运用句型Where are the …? They are in/ on/ under …? 询问物品位置并回答
Blackboard Design
Unit 4 My home
Where are the …?
The are in/ on/ under …
单词图片，挂图
Procedures
Contents
Methods
Purposes
1 热身、复习
1．1．sing
1.1. My Home
112
(Warm-up/Revision)
2、 呈现新课 (Presentation)
1.2.复习句型
1.2.用学过的句型描述：
2.1.学习单词Let’s learn
1.2.复习句型：Where is …? It’s on/in/…
游戏：Guess: “Where is …?”
教师藏起铅笔、书、橡皮、铅笔盒等物。学生闭上眼睛，猜一猜。用：“It’s in/on”来回答。 游戏先由教师示范，然后在小组中进行。
2.1.由Where is …? 导入 Where are…? 学生利用学习用品进行问答，如：Where are my pencils? Are they in the desk? Yes, they are. No, they aren’t.复习巩固询问复数物品的表达形式。
2.2 学生利用照片介绍各个局势，可以说：This is the living room. It is big.
教师引导学生对各个居室进行简单描述，如教师问：What is in the living room？鼓励学生用完整的句子进行表述： A TV is in the living room. 然后教师指着沙发说： A sofa is in the living room.教学sofa 一词。
教师用同样的方法教学新词：bed， table， phone，fridge. 注意一到学生利用发音规则基因单词的音和形。
2.3 学生利用Let’s play 的 接龙游戏，四人小组描述居室图片，巩固所学新词。学生对话示范如下:
S1: Look at that room.
S2: Look at that room. It has a table.
S3: Look at that room. It has a table. The table is near the bed.
S4: Look at that room. It has a table. The table is near the bed. The bed is near the sofa.
呈现新课环节，先出示Let’s learn的课件，提问导入生词的学习。
在教学生词的过程时，有意识的将单词带到语言交流中进行，让学生在对话中掌握词汇。
112
3 趣味操练 (Practice)
3.1. Let’s check
3.2.听一听，摆一摆
2.4 教师利用课间呈现Let’s learn 板块的图片（掩盖冰箱上的钥匙），介绍情景说： John is looking for the keys. 请同桌结对猜一猜：Where are the keys？ Are they on/in/under/near…?
2.5请同学读对话、听对话录音或看视频找出答案：They’re on the fridge.
2.6.教师播放课件，学生跟读学习。
2.7游戏：将本课时的单词上下左右贴在黑板上，播放录音，学生听一听，指一指。再次打乱图片顺序，学生根据录音指图片。教师还可请能力强的学生说单词，其他学生指图片。
3.1.Let’s check (Unit 4/B/let’s check)
Listen and tick or cross
（1) 教师请学生逐一看图，10秒后播放录音。学生呢个听录音，判断图片正误。
（2)校对答案，托物的图片教师请学生正确地表述
Look and tick
（1) 战士图片，请学生描述看到的房间及相应设施
（2) 学生独立阅读两则房屋出租广告，根据图片选择正确的一则广告。
（3）校对答案，可以请学生圈出错误广告中与图片不相符的部分。
（4）请学生读一读正确的房屋出租广告。
3.2.游戏2：听一听，摆一摆
教师说词，学生按顺序摆词卡。（小组游戏）
设计了多种形式的游戏、活动帮助学生操练单词。
通过TPR的活动, 让学生在听听做做中进一步巩固本课时的生词。
112
4、评价（Assessment）
5、扩展性活动(Add-activities)
3.3.布置我的家
捏一捏，说一说
3.3.游戏3：布置我的家
学生以小组为单位活动（四人一小组最好），每小组准备一张大图画（由小组成员在上节课共同设计的家），教师用英语描述（如：The table is in the kitchen. The bed is in the bedroom.）学生用自己的词卡摆一摆。
4.1做活动手册P37:3，P38：5
捏一捏，说一说
学生以小组为单位活动。学生们准备橡皮泥。每个学生捏一样东西。摆在小组设计的家的图片中。摆完后，用英语描述。（鼓励孩子综合运用本单元的词汇）
通过“捏一捏，说一说”的游戏使学生将本单元的词汇进行综合运用，培养了学生的兴趣。
教后反思
112
English Teaching Plan
Topic
Unit 4 Theme My Home B部分Lesson 2
Aims
1.知识目标：
听说认读句型Where are …? Are they…? Yes, they are. /No ,they aren’t并在实际中运用。
词汇：听说读写Living room， bedroom， kitchen， bathroom， study，phone， sofa，table，chair， study
2.能力目标：
能用本单元的句型Where are …? Are they…? Yes, they are. /No ,they aren’t来询问物品，并做回答。
3.情感态度：培养学生对家的热爱。鼓励学生大胆设计自己未来的家居。
4.学习策略：注重合作学习。
Key Points
听说认读句型Where are …? Are they…? Yes, they are. /No ,they aren’t.并在实际中运用。
词汇：听说读写Living room， bedroom， kitchen， bathroom， study，phone， sofa，table，chair， study
Difficult Points
句型Where are …? Are they…? Yes, they are. / No, they aren’t
书写：字母t f l i 的书写指导
Aids
1．书包、铅笔等文具的实物
2．教学挂图，课件。
3．教学录音带。
Task
能用本单元的句型Where are …? Are they…? Yes, they are. /No ,they aren’t来询问物品，并做回答。
Blackboard Design
Where are …?
Are they…?
Yes, they are. / No, they aren’t
Procedures
Contents
Methods
Purposes
1、热身/复习（Warm-up/Revision）
1．1．let’s do
1．1． A部分的let’s do部分的练习。教师发出口令，学生表演。请学生当小老师发口令。小组中进行游戏。
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2、新课展示 （Presentation）
1.2 Missing game
2．1．Let’s talk
2.2.Read
1．2．Missing game
教师利用课件呈现一个房间，如书房，请学生仔细观察书房里的设施约15秒钟，然后快速隐去其中一样，教师问：What’s missing？ 请学生说出途中少了什么？为了增加难度与挑战性，可以一次同时出现两至三个房间，然后每个房间中隐去一样物品，请学生说出每个房间中所缺的物品。在隐去物品时，教师适当考虑单、复数形式。通过这样的游戏活动复习前几节课的核心词汇。
2.1. (1) 教师拿出一个书包，说There are many books in this schoolbag. What are they? Are they notebooks? 引导学生用Are they…? 来猜一猜, 猜出正确答案:They are storybooks.
(2) 出示Let’s talk 挂图，介绍对话情景：John and his mother are looking for the keys. Can you help them？引导学生帮忙一起找钥匙，用句型Where are the keys？ Are they in on under near …？加以询问，引导学生根据图片回答No， they aren’t.
(3) 教师请学生仔细观察一遍对话视频，然后确认问题Where are the keys？的答案：They are in the door.
(4)学生听录音模仿朗读对话，教师引导学生关注Are they on the table/ near the phone?句末的升调。在请个别学生模仿朗读时，教师对语音、语调模仿得特别好的学生要给予表扬，鼓励其他学生也要尽量模仿得惟妙惟肖。
2.2 (1)教师呈现Read and write
培养学生的观察力，复习巩固本单元核心词汇，帮助学生正确使用名词单、复数形式。
通过练习”对所学语言进行了扩和巩固。
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3 趣味操练
(Practice)
and write
3.1. “Bingo” game
3.2 Ask answer and write
板块的图片，请学生猜一猜books， pens ，glasses， bag的位置，如：The books are on the table. The glasses are on the sofa…
(2) 教师引导学生阅读小文段，找出books， pens， glasses， bag的位置，在读的过程中请学生划出物品名称及方位词，培养学生通过抓关键信息读懂短文的方法。
(3) 学生完成教材中看图选词填空，教师提醒他们以规范书写形式准确书写单词。
（4）学生完成教材中的个性化书协活动，先对自己家的居室布置做简单的交流，再独立书写，完成后再利用这两个句子进行交流。
3.1.（1）学生听音圈词，当圈出的词连成一条直线，即为获胜。
bed
sofa
fridge
room
desk
chair
home
school
kitchen
shelf
table
window
door
phone
classroom
study
3.2.(1)学生根据Ask answer and write 板块巩固所学对话语言。先请学生在空白圆圈中填好指代物品的首字母，然后同桌进行问答、寻找。回答的学生应根据自己所填首字母的位置回答同伴的问题。
在听说认读的基础上掌握phone， sofa，table，chair， study等常见单词的拼写。
通过Bingo游戏复习了本单元的所学的全部单词。
112
4、扩展性活动(Add-activities)（此部分视时间而定）
3.3 核心句型的操练
(2)学生表演对话。同桌结对认真准备对话，然后再演一演。教师鼓励学生表演时要注意表情、动作。请表演的学生到教室前面，其他学生仔细看和听，并给出一定的评价，之后教师在此基础上再做出评价。
3.3 利用活动手册34页的图片，进行问答操练游戏。
运用语言Are they …来提问。Yes, they are./ No, they aren’t来回答。
教师鼓励学生设计自己理想中的家，并给家作简单的布置，设计好后，同桌结对互相介绍自己的家，如可以说：This is my study. Look！ The desk is near the window. The computer is on the desk等等。
同桌在两人介绍结束后，可以请几个学生向全班同学介绍自己设计的家，提醒学生在关注图片的同时，更应关注同学是用哪些语言来介绍的。
设计了多种形式的游戏和活动，学生在趣味活动中巩固这些单词的听说读写，避免了学习形式的单调和枯燥。
充分利用教材，通过游戏”对所学语言进行了扩和巩固。
通过学生设计自己的家、描述自己的家，培养学生的综合语言能力
教后反思
112
English Teaching Plan
Topic
Unit5 Theme Dinner’s ready! A部分Lesson 1
Aims
1.知识目标：
能听、说句子What would you like for dinner? I’d like…What’s for dinner? Wait and see. Everything’s ready.
2.能力目标：
能听懂、并在情境中运用句子What would you like for dinner? I’d like…What’s for dinner? Wait and see. Everything’s ready.
3.情感态度：在情境交流中激发学生去帮助需要帮助的人，并通过自己的行动带动家人一起帮助他人，做一个爱心使者。
Key Points
在情境中听、说认读What would you like for dinner? I’d like…
Difficult Points
在情境中运用句子What would you like for dinner? I’d like some…Everything’s ready.
Aids
PPT课件，词卡，句卡，金元宝贴纸
Task
为贫苦乡村的孩子募集物品
Blackboard Design
PEP4 Unit5 What would you like?
Part A Let’s talk
What would you like?
I’d like some ________.
(对应食物的单词和卡片)
112
G1
G2
Procedures
Contents
Methods
Purposes
1、热身（Warm-up）
1. Greeting
Step1, Greeting.
T: How are you today?
S1: I am fine. Thank you !
T: Where are you from?
S2: I am from China.
T: Me too. And I am from the countryside. (用PPT呈现图片) Look! It’s beautiful. Listen ! The birds are singing. So nice! But, some people here are still very poor. What can we do?
Ss: We can help them.
T: Let’s help them. But how? This evening, we are going to have a Food Festival in our school. Let’s cook some food to sell. and raise money for the poor .And I divide you into two groups.（教师手指向黑板上的画好的两个捐款箱） Let’s have a look who can raise more money. The money for you! Give you the money.（用金元宝的图片作为奖励） Who can raise more money? Wait and see. Wait and see.
Ss: Wait and see.（引出新句子Wait and see,分组读以为本组加油）
教师与学生进行日常对话，从问Where are you from?教师回答I am from the countryside.自然地把学生引入到本节课的情境中，本节课以帮助贫困孩子而举办美食节为情境主线，通过准备美食节所要做的一些准备来复习三年级已学过的有关食物的单词，在分组竞争中，让学生听懂会说句型Wait and see. Everything’s ready. What’s for dinner?
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2、新课展示（Presentation）
2.1 Review the words about food
Step2,Presentation
1.T：First, we should prepare many kinds of food. What are they? Speak out! Look at the screen. (播放视频)Wait and see. T：What should we prepare? S：…（指名学生回答）
评析：观看视频，视频中呈现不同种类的实物让学生在观看视频的同时，回忆有关食物的单词，使学生输入大量的单词信息。视频中的音乐节奏感强，有震撼力，学生的思维能跟着视频所呈现的单词。
T: Ok! Everything’s ready. I’m hungry now. Are you hungry? It’s time for dinner. 学习单词dinner.
用分组竞争的形式，可以培养学生的合作意识。然后再通过美食节模拟现场，重点呈现和巩固What would you like for dinner? I’d like some…在情境中进行对话的操练，也在情境中激发学生在生活中积极帮助社会上需要帮助的人，并通过自己的行动带动家人一起帮助他人，奉献爱心。
112
3、趣味操练（Practice）
2.2 Teach new sentences
2.3 Take the right order
3.1 Chant
指名学生读，指五名学生读，然后问意思What’s the meaning or “dinner”? It means 晚餐，正餐。What’s for dinner? 分组读G1：Dinner, dinner。 G2：What’s for dinner? Exchange! What’s for dinner? Soup, rice, noodles, beef, vegetable and fish.跟读句子 Everything’s ready.三遍。后 Two by two读句子。
2. T: Now, everything’s ready! What would you like? 呈现PPT图片。What what what , would would would, you you you, like like like , What would you like? 教师示范，学生跟读，后分四组按老师的指挥有节奏的读两遍。提问：What would you like? 指一名学生回答，如果学生不能作答，引导学生作答：I’d like some…呈现soup 和vegetable 的词卡。然后呈现各种食物的词卡，教师引导学生说I’d like some… I’d like some…学生看词卡抢答。
3.两组各选派一名学生排句子，Now, I’ll ask two students to make the right order of the sentences. Who can try? And you ask , you answer, 指着两组学生，What would you like? I’d like some… let’s have a look who can make correctly and fast.把排好了序的句子读分组问答两遍。
3.1把本节课学习的重要句型编成歌谣，让学生跟着音乐吟唱歌谣教师示范吟唱一遍，然后学生集体吟唱一遍再分组吟唱一遍。
T：Everything’s ready. Ok, Boys and girls, stand up! Let’s relax. Let’s chant with the music.
Wait and see, wait and see.
Everything’s ready, everything’s ready.
What would you like?
What would you like?
I’d like some rice , I ‘d like some soup.
I’d like some rice and soup.
3.2 Ok, now , let’s go home to invite our parents. Wow! let’s listen. What are they talking? Listen again. Then, let’s act! Just like this!（教师播放录音，让学生先听一遍，在听的过程中吸收到英语语言信息。听第二遍让学生跟读，跟读中体会英语的语音、语调。教师扮演不同角色示范一遍对话：
通过个别读，两两挤读，小组读和分组对话读等不同方式对本节课的重点句型进行重点操练。用这些操练方式可以使学生注意力集中，同时也可以让学生在读的过程中体验学习英语的成功。
112
4、扩展性活动（Add-activities）
3.2 Listen and follow
4.1 Make dialogue
Dad, I am hungry. What’s for dinner.
Wait and see.
What would you like?
I’d like some rice and soup.
What would you like for dinner?
I’d like some fish and vegetables, please.
Everything’s ready.
Thanks.
Thank you, Dad.(教师表演完对话后，请两组各派出三名代表表演对话)
Step 4 Extension
1. Now, ladies and gentlemen, welcome to our food festival. There are many kinds of yummy food. Enjoy what you like. I am the waitress.（教师进入了waitress的角色，选择一名同学与教师进行对话）
T: Good afternoon.
S1: Good afternoon.
T: What would you like for dinner?
S1: I’d like some …
T: Here you are!
S1: Thank you!
T: Money, please.
S1: Here you are.
Ok, give you three minutes to make a dialogue with you
把本节课学习的重点句型编成朗朗上口的歌谣，加上节奏感强的配乐以及教师编排好的相应动作，学生将会积极参与，也更易于学生记忆本节课句型。在吟唱中培养学生的英语学习策略。
通过听录音和教师的生动表演，让学生在听、读过程中吸收到语言信息。而学生表演对话，既是对学生掌握情况的检验，也可以在表演过程中，让学生感受到成功的喜悦。
这一过程是巩固和拓展的过程，学生分为四人一小组进行合作完成模拟美食节现场对话的过程，学生在表演对话时，可能加入已知的对话，例如：How much
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5.作业（Homework）
4.2 Finish the task
partners. Four students a group. Pay attention to the uncountable nouns.
A glass of milk, a bowl or water, a cup of tea, a bad of rice, two cups of tea, three bowls of water.然后请两组学生上讲台前表演。
2. Now you raise so much money, let’s go to the countryside to donate the money for the poor. Let’s go!（播放贫困地区孩子的生活视频，并配有My Favorite Things）
Step 5. Home work.
1. Make a survey among your classmates, then finish the table.(在同学中做调查，并完成下表）
2. Listen to the tape of page59 3 times and then act at home.(在家听59页的录音三遍，并表演对话）
？通过这一环节的学习，使学生的英语综合能力在实践中得到锻炼。
情感态度目标是一节课重要的目标之一，为达到情感的升华，同时，也为了情境的完整性，设计本环节。
教后反思
112
English Teaching Plan
Topic
Unit5 Theme Dinner’s ready! A部分Lesson 2
Aims
1.知识目标：
A. 能够听懂、能说、会认读以下单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetables.
B. 能够熟练运用句型What would you like? I’d like some…征求和表达用餐意愿。
2.能力目标：
A. 能够听懂、能说、会认读以下单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetables.
B. 能够在具体情境中运用句型What would you like? I’d like some…征求和表达用餐意愿。
3.情感态度：
A. 了解用餐礼仪，能够对用餐建议作出恰当反应
B. 初步了解中西方餐饮文化的差异
4.学习策略：实物教学，让学生在听说、游戏中学习。
Key Points
1. 能够听懂、能说、会认读以下单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetables.
2. 能够熟练运用句型What would you like? I’d like some…征求和表达用餐意愿。
Difficult Points
1. 单词vegetable的发音
2. 在具体情境中运用句型What would you like? I’d like some…
Aids
录音机。教师自备与本课相应的文具（实物）和教师卡片。
Task
评选最棒点餐员。
Blackboard Design
PEP4 Unit5 What would you like?
Part A Let’s learn
What would you like?
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I’d like some ________.
(对应食物的单词和卡片)
Procedures
Contents
Methods
Purposes
1、热身、复习
2、新课展示（Presentation）
1. 歌曲热身、复习Part A Let’s talk内容
2.New teaching
1.1歌曲《What would you like》
1.2复习Part A Let’s talk的对话内容
1.1 复习A部分对话之后，教师问：What would Mike like for dinner? 学生根据对话回答: Some soup and bread. 教师板书soup, 在字母组合ou下面加上下划线，强调长音/u;/的发音方法，请学生模仿录音朗读soup，进一步复习巩固对话中学过的soup的读音。
1.2 教师呈现各种汤的图片，引导学生通过说egg soup, fish soup, vegetable soup 操练soup的音、形、义。
1.3 教学vegetable
a. 教师问： What would Dad like for dinner?学生根据对话回答：Some fish and vegetables.教师板书vegetable, 然后分音节教学发音，vege-ta-ble,强调唇齿音/v/的发音方法；最后请学生模仿录音朗读vegetable, 进一步复习巩固对话中学过的vegetable的读音，并学习按发音规律拼读。
b. 教师用课件呈现以颜色分类的各种蔬菜的图片，并介绍说：Look! There are many kinds of vegetables.引导学生通过说The vegetables are green/yellow/red.进一步操练vegetable的音、形、义。
1.4 教学noodles
歌曲热身活跃课堂气氛，复习上节课对话，为新课教学做铺垫。
让学生能直观感受、学习单词。
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3、趣味操练（Practice）
3.Practice
a. 教师呈现张鹏、Mike和陈洁在餐馆里用餐的情景，说：It’s dinner time. What would they like for dinner? Can you guess? First, let’s guess what Zhang Peng would like.学生猜测时教师可以提示说：Zhang Peng is from Shandong. He likes … 然后呈现面条图片，并在四线三格中板书noodles, 在字母组合oo下面加上下划线，强调长音/u;/的发音方法，并用红色粉笔书写s，提示学生noodles一词一般用复数。
b. 教师利用课件呈现张鹏、Mike和陈洁三个人物及米饭、面条、面包三类主食的图片，教师说：Ok. Zhang Peng would like noodles.教师点击课件把张鹏与面条连线。教师接着问What about Mike and Chen Jie? 请学生把Mike和陈洁与另两类主食搭配，教师提供一下语言支架：_____ would like ______ for dinner. 最后，教师引导学生总结中西方及中国南北方的饮食结构。
c. 教师可以结合所在地域特点用另外的人物代替张鹏和陈洁创设类似的情景。
1.1 教学beef和chicken
a. T: Zhang Peng would like noodles for dinner. Look! There are many kinds of noodles. They’re… Teacher shows the pictures and lead the students to say: egg noodles, beef noodles, chicken noodles.
b. T: What kind of noodles would Zhang Peng like? Let’s listen.教师播放张鹏点餐的独白： I’d like some beef noodles, please. Ss answer beef noodles. 教师板书beef，在字母组合ee下面加下划线， 强调长音/i;/的发音方法，请学生模仿录音朗读。
c. T：Ok. Beef noodles are very yummy. Chicken noodles are yummy too. Then teach “chicken”
3.1 认读活动
在具体情境中学习单词，事半功倍，更能加深学生的记忆。
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4.巩固拓展
5、Homework
4.巩固拓展
a. 教师指着黑板上的单词，请学生快速朗读。
b. 游戏 What’s missing
3.2 音形义匹配活动
a. 教师逐一拿出本单元的单词图片，请学生把图片贴在相应的单词旁边，并看图朗读单词。
4.1 T: Suppose it’s dinner time. I’m the waitress. Who want to have dinner in my restaurant? Now let’s act.教师把已学过的食物类单词图片放在讲台上，邀请学生做对话练习。示范对话如下：
T: What would you like?
S1: I’d like …
T: Ok. Here you are. What would you like?
S2: I’d like …(以此类推)
4.2 师生示范后请学生同桌两人利用单词卡片进行练习，练习时两人互换角色。
4.3 教师在每组表演结束后请学生先出最佳点菜顾客，渗透科学饮食的知识。
1、抄写本课单词，一个四遍；
2、朗读本课单词和句子6遍；
3、同桌之间做对话，并制作食物卡片配上的单词。
让学生能在快乐的活动中达到熟练掌握单词。
对话巩固完成本节课任务。
教后反思
112
English Teaching Plan
Topic
Unit5 Theme Dinner’s ready! A部分Lesson 1
Aims
1.知识目标：
A. 能够听懂、能说、会认读以下单词：chopsticks, bowl, fork, knife, spoon
B. 能够熟练运用句型Would you like…? No, thanks. I can use…提出餐具使用建议并作出正确反映
C. 能够在语境中运用功能句Help yourself.
D. 能够运用句型Pass me the knife and fork, please. 表述就餐时需要的餐具。
2.能力目标：
A. 能够听懂、能说、会认读以下单词：chopsticks, bowl, fork, knife, spoon
B. 能够熟练运用句型Would you like…? No, thanks. I can use…提出餐具使用建议并作出正确反映
C. 能够在语境中运用功能句Help yourself.
D. 能够运用句型Pass me the knife and fork, please. 表述就餐时需要的餐具。
3.情感态度：
A. 了解用餐礼仪，能够对用餐餐具作出恰当反应
B. 初步了解中西方餐饮餐具的差异
4.学习策略：实物教学，让学生在听说、游戏中学习。
Key Points
1. 能够听懂、能说、会认读以下单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetables.
2. 能够熟练运用句型Would you like…? No, thanks. I can use…提出餐具使用建议并作出正确反映
Difficult Points
1. 单词chopsticks的发音
2. 能够熟练运用句型Would you like…? No, thanks. I can use…提出餐具使用建议并作出正确反映
Aids
1. 准备食物词卡和图片。录音机。
Task
Blackboard Design
112
PEP4 Unit5 What would you like?
Part B Let’s talk & Let’s learn
Would you like ________?
No, thanks. I can use ________.
(横线上贴着餐具名称和卡片)
Procedures
Contents
Methods
Purposes
1 热身、复习 (Warm-up/Revision)
2.呈现新课 (Presentation)
1. 歌曲热身、复习Part A内容
2.新课教学
1.1歌曲《What would you like》
1.2复习Part A内容
2.1 复习A Let’s learn 板块的单词后，教师呈现面条的图片和显示18：00的时钟，说：Oh, I’m hungry. I’d like some noodles. Would you like some noodles? 引导学生用No, thanks. 或 Yes, please. 回答。学生若给出肯定回答，教师就把面条图片给他，若给出否定回答，教师则收回面条卡片。
2.2 学生两人结对利用食物类单词卡片进行以下对话操练：
S1：Would you like some …?
S2: Yes, please. / No, thanks.
2.3 T：I’d like some noodles. What can I use to eat noodles? Then teacher show the picture of chopsticks, knife and fork, 指着图片询问学生后说： Yes, I can use chopsticks. 然后教学chopsticks, 在黑板上划出音节，chops-ticks, 带学生分音节朗读，并强调这个词要用复数。
2.4 教师引导学生看图，说： Look! Mike would like some bread. What can he use? 教师呈现刀叉图片并进行单词knife 和fork的教学。然后向学生简单介绍一些使用刀叉的基本知识。
2.5 教师呈现soup的图片，问： What about soup? What can I use? Chopsticks? Knife and fork? 接下来教师自己回答No, a spoon. We use a spoon.然后教学spoon.借此也要复习其他oo组合单词的读音，如 noodles, food,
歌曲热身活跃课堂气氛，复习上节课对话，为新课教学做铺垫。
在具体情境中学习单词，更能提高学习效果。
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3.趣味操练 (Practice)
4.巩固训练（Consolidation）
5.作业(homework)
3.Practice
4.巩固训练（Consolidation）
5.作业
soup.
2.6 教师请学生拿出本节课五个单词的卡片，向全班学生说Show me the knife/ spoon…，让学生出示相应的单词卡片，最后老师说：Show me the bowl. 教师板书bowl, 在字母组合ow下面划线，请学生模仿录音朗读。
2.7 教师依次呈现出一碗米饭、一碗面条和一碗汤的图片，引导学生说： Rice in the bowl. Noodles in the bowl. Soup in the bowl.
2.8 教师利用图片介绍对话场景，说：Today Mike is at Wu Yifan’s home. Look, they’re having dinner. What does Wu Yifan say to Mike? 呈现对话图片，播放这一情节的录音或者动画，然后呈现对话Would you like a knife and fork? No, thanks. I can use chopsticks.
2.9 T： Now let’s see what’s for dinner?教师呈现对话中的餐桌图片，引导学生说一说餐桌上的美食，然后说：So nice. Now I’m Mum. Who wants to be Wu Yifan and Mke? 教师邀请两个学生到讲台前扮演吴一凡和Mike。教师指着一桌菜肴图片对Mike说：Help yourself.并引导学生回答Thanks.或者Thank you.而后教师教学此短句的使用场景。
3.0 教师请学生同桌演一演Mike和吴一凡的对话，然后请几组学生在全班表演。
3.1 认读活动
a. 教师快速点击黑板上的单词，请学生朗读。采取男女生竞赛的方式。
b. 游戏 What’s missing.
3.2 Let’s do
4.1 活动手册P45 第一题和第二题
1、 抄写新单词4遍
2、 复习课文对话和单词
3、 同桌进行对话练习
操练练习提高学生的学习兴趣，让学生在游戏中学习知识。
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教后反思
English Teaching Plan
Topic
Unit5 Theme Dinner’s ready! A部分Lesson 1
Aims
1.知识目标：
A.能听懂对话，在有意义的情境中抄写本单元的话题词汇，完成句子
B.能做具体情境中运用What would you like for dinner? I’d like …和 Would you like…。
2.能力目标：
A.学习4个单词，能听懂、会说；
B.能根据听到的单词识别或指认图片和实物；
C.能根据图片或实物正确说单词。
3.情感态度：表达自己的就餐意愿
4.学习策略：训练学生按意群阅读的吸干。
Key Points
A.能听懂对话，在有意义的情境中抄写本单元的话题词汇，完成句子
B.能做具体情境中运用What would you like for dinner? I’d like …和 Would you like…。
Difficult Points
A.能做具体情境中运用What would you like for dinner? I’d like …和 Would you like…。
Aids
录音机、磁带、单词卡片
Task
为家庭制作晚餐计划
Blackboard Design
Unit 5 Dinner’s ready
In my soup,
I’d like some ______, ______ and some ______.
(横线为四线三格子)
Rice vegetables fish beef noodles juice (图文结合)
112
What would you like for dinner?
I’d like some ____________________________.
Procedures
Contents
Methods
Purposes
1、热身/复习（Warm-up/Revision）
2、新课展示 （Presentation）
3、巩固训练
复习
1．1．口语
1．2．单词
2. Read and write
1.1 师生问候
1.2 歌曲 《What would you like?》
1.3 复习Unit 5内容
2.1 活动：猜一猜John 晚餐吃什么？
教师呈现John傍晚在家的图片。
T：Look! John is at home. It’s time for dinner?
Guess! What would John like for dinner?
学生猜测食物，教师分类板书单词，并补充完成所有已学的食物类单词。
2.2 教师拿出食物图片，请学生把图片贴在相应的单词旁边，可以添加salad, Coke, sandwich等西式食物。
2.3 学生朗读板书内容，并借助图片阅读对话，找到John晚餐想吃的食物：beef and noodles.
2.4 学生借助图片阅读对话，找到John晚餐使用的餐具：chopsticks.
2.5 理解和操练对话中第三幅图的内容。
T: Yes, we use chopsticks for noodles. We don’t use a knif and fork for noodles. So let’s say to John: Yes, John, but try chopsticks for noodles.教师引导学生有感情地朗读妈妈的回答
2.6学生表演John和妈妈这一轮的对话。先小组练习，然后教师请几组学生上台表演。
2.7 教师引导学生用rice 和soup替换noodles进行对话，示例如下：
John: Mum, can I have a knife and fork?
Mum: Yes, John, but try chopsticks for rice.
复习Unit 5中学过的单词，为新部分的教学做好铺垫。。
能过实物、图片让学生能直观感受、学习单词。
通过活动，让学生能在快乐的活动中说说做做达到熟练掌握掌握本节所学的词语。
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4. Homework
3. 巩固训练
3.1 学生完成Read and tick活动。
3.2 教师播放对话录音，学生跟读模仿准确的停顿和语调，体会人物的情感。
3.3 学生完成Look, choose and write活动。教师引导学生看教材中汤的图片并提问： What’s in the soup? 学生先看图口头回答，再选择单词填在相应的横线上。教师板书：beef, vegetables, noodles. 提醒容易出现的书写问题： 字母间的间距、字母大小写等，学生相互校对。
3.4 书写家庭晚餐计划。
Family Dinner Plan (家庭晚餐计划)
I would like some ____________________________.
My father would like some _____________________.
My mother would like some ____________________.
(横线部分用四线三格)
4.1 完成3.4部分的晚餐计划
4.2 完成活动手册P46, 第四题， P47第5、6题
再次巩固使学生更扎实地掌握本节课所学的词语。
通过小组活动培养学生合作能力，让学生学会与人合作，学会从合作中学到知识，从合作中学会与人相处。
教后反思
112
English Teaching Plan
Topic
Unit 6 Theme Meet my family! A部分Lesson 1
Aims
知识目标：
1. 能听、说、认读句型：How many people are there in your family? Three. My parents and me.
2. 能够在语境中理解生词people, but. Little, puppy的意思并正确读出。
能力目标：
能听懂、并在情境中运用句子How many people are there in your family?并根据实际情况回答。
情感态度：
能够体会并表达对家庭和生活的热爱之情。
Key Points
能听懂、并在情境中运用句子How many people are there in your family?并根据实际情况回答。
Difficult Points
能听懂、并在情境中运用句子How many people are there in your family?并根据实际情况回答。
Aids
PPT课件，词卡，句卡，
Task
Blackboard Design
Unit6 Meet my family.
Part A Let’s talk
112
Procedures
Contents
Methods
Purposes
1\热身（Warm-up）
2、新课展示（Presentation）
1. Greeting
2.Presentation
1.1 师生问好。
1.2 播放三年级下册第二单元的歌曲“I love my family”，引入单元主题。
1.3 复习数字单词。
2.1 教师呈现Let’s count部分的挂图，让学生根据图画的内容互相提问： How many birds/ flowers/ ants are there in the picture/ on the tree/…?,最后呈现一家人吃饭的场景，问：How many people are there in the family?进入Let’s talk的学习。
2.2 教师利用家庭照片展示自己的家庭成员，并提问。
T: This is a photo of my family. How many people are there in my family?
Sz: Five.
T: Yes. My family has five people. My parents, my husband, my baby and me.
学生跟读parents 和baby, 并根据照片理解意思。
2.3 T： What about your family? How many people are there in you family? 学生跟读句子，然后教师引导学生用My family has … people介绍自己的家庭。
2.4 学生拿出各自的全家福照片，并在四人小组中相互询问各自的家庭情况，并陈述有哪些成员。运用句型How many people are there in you family? My family has … people。
2.5 T：In this unit, we are going to talk about our families.
复习旧知识，为引出新知识做铺垫。
通过图片直观地操练本节课的重点句式，为课文教学做好准备。
通过全家福这一学生感兴趣的话题，操练句子，达到在趣味中学习的目的。
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3、趣味操练和巩固活动（Practice and consolidation）
4. Homework
2.7 教学情景句But that’s only …
3.1 滚雪球活动
3.2 跟读录音
3.3分角色朗读
3.4 给句子排序
3.5 完成活动手册
First, let’s see Amy’s family and Chen Jie’s family. 播放对话录音或者动画。
2.6 T: How many people are there in Amy’s/ Chen Jie’s family? 引导学生初步了解这两家人的基本情况，并请学生解释puppy的意思。
2.7 教学情景句But that’s only …
a. 教师课件呈现《哆啦a梦》中大熊和一个陌生小朋友的对话。
大熊：Let’s make friends, ok?
小朋友：I’d love to.
大熊：My family has four members. My parents and me.
小朋友：But that’s only three!
b．教师请学生用惊讶的起跟读But that’s only three!并请学生解释中文。
c. 请学生模仿大熊，向那个小朋友解释第四个成员是哆啦a梦。
3.1 滚雪球游戏： 教师先介绍自己的家庭成员： My family has three people, my husband, my baby and me. 请学生1复述后，也像教师一样介绍自家成员，然后再请学生2复述教师和学生1的家庭成员，接着再介绍他自己的家庭，以此类推。
3.2 教师播放Let’s talk对话录音，学生带着问题静听或观看一遍对话并跟读。
3.3 学生分角色表演对话
3.4 教师呈现打乱顺序的对话，请学生将它们重新组成一个连贯有意义的对话。
3.5 完成活动手册P51第一题和第二题
通过哆啦a梦这一学生感兴趣的动画人物，让学生在具体情境中学会目标句。
通过趣味操练巩固所学句子。
112
教后反思
English Teaching Plan
Topic
Unit 6 Theme Meet my family! A部分Lesson 2
Aims
1.知识目标：
1. 能听、说、认读单词：parents, cousin, uncle, aunt, baby brother.
2. 能够在语境中正确运用上述单词介绍自己的家人并正确抄写上述单词。
3.情感态度：能够体会并表达对家庭和生活的热爱之情。
Key Points
1. 能听、说、认读单词：parents, cousin, uncle, aunt, baby brother。
Difficult Points
1. 能听、说、认读单词：parents, cousin, uncle, aunt, baby brother.
Aids
PPT课件，词卡，句卡，
Task
Blackboard Design
Unit6 Meet my family.
Part A Let’s learn
Procedures
Contents
Methods
Purposes
1.热身（Warm-up）
1. Greeting
1.1 师生问好。
112
2、新课展示（Presentation）
3、趣味操练和巩固活动（Practice and consolidation）
2.Presentation
3.1 认读活动
1.2 复习三年级学过的称谓词汇
a) 复习Let’s talk对话
b) 复习对话后，教师呈现Amy一家的照片，说：Look, these are Amy’s family photos. 并呈现parents和baby brother的单词卡片。学生跟读单词。教师提醒学生parents和baby由两个音节，并提问：baby中字母a和y分别发什么音？让学生想想学过的单词中还有哪个词其中字母y的发音/i/音，如happy, family, funny, strawberry, twenty等，提醒学生注意及时归纳总结。最后引导学生描述Amy的家人： Look. This is Amy’s father/mother/baby brother. He’s/ She’s …
c) 教师呈现Let’s learn板块Amy叔叔一家的照片，说：Look. He’s Amy’s father’s brother. Who’s he?引出单词uncle, aunt, cousin, 并提醒学生uncle和cousin都由两个音节组成，提问学生uncle中的字母u和cousin中的字母组合ou都发什么音。然后呈现单词卡片，请学生跟读。再请学生单独朗读。教师讲讲英文中uncle和aunt的含义与其汉语的不同。最后引导学生看照片，描述Amy一家。
d) 学生听Let’s learn板块句子录音，理解情景句Hi. Meet my family!的意思并跟读。
e) 教师呈现Let’s learn板块教学挂图，利用Let’s play板块的活动，请学生扮演Amy, 介绍家庭相册。
3.1 认读活动
A. 教师呈现单词卡片正面，让学生快速认读，在熟练的基础上，慢慢变成抢读。
复习旧知识，为引出新知识做铺垫。
通过图片直观地操练本节课的重点句式，为课文教学做好准备。
单词教学中渗透语音学习。音形结合，效果明显。
趣味操练，增强教学的趣味性，使学生在玩中不知不觉地巩固学到的知识。
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4. 综合运用活动
5. Homework
3.2 跟读录音
3.3分角色朗读
3.4 给句子排序
3.5 完成活动手册
4.1 猜谜活动
4.2 家谱树活动
4.3 活动手册
B．教师利用课件闪现人物图片与单词（其中部分图片与文字故意互相不相符）如果是正确的图文，请学生大声朗读，如果图文对应错误，则学生说NO!
3.2 音义匹配与音型匹配活动
A. 音义匹配：学生两人一组合用一本书，教师说出一个单词，学生立刻用手指向教材中正确的人物图片。先指对的得1分。
B．音形匹配：教师抽一张单词卡（不让其他学生看到内容）。每组第一位学生上台查看这张卡片，心里马上相处一句话，如My uncle is very strong. 然后放下单词卡同时回到座位。等教师说One, two, go!学生以悄悄话的方式把这句话逐个传递，传到最后一个人去讲台上找出uncle对应的单词卡，迅速而准确的小组获胜。
4.1 猜谜活动
T： Let’s try a riddle. He’s my mother’s brother. Who is he?
S: Uncle
…
练习几次以后，教师请同桌结对一起编谜语，让其他同学猜。
4.2 家谱树游戏
请学生为Amy做一棵家谱树。
4.3 完成活动手册P52第三第四小题。
制作家谱树让学生更直观了解家庭称谓的练习。
教后反思
112
English Teaching Plan
Topic
Unit 6 Theme Meet my family! B部分Lesson 1
Aims
知识目标：
1. 能听懂、会说、认读句型：Is this your …? Yes, it is. What’s your ___’s job? He’s /She’s a …
2. 能够在语境中理解生词football player, nurse的意思并正确读出。
能力目标：
1. 运用以下句型：Is this your …? Yes, it is. What’s your ___’s job? He’s /She’s a …询问并回答某人与说话方的亲属关系及其职业情况。
情感态度：
1. 能够体会并表达对家庭和生活的热爱之情。
2. 了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗。
Key Points
1. 运用以下句型：Is this your …? Yes, it is. What’s your ___’s job? He’s /She’s a …询问并回答某人与说话方的亲属关系及其职业情况。
Difficult Points
1. 运用以下句型：Is this your …? Yes, it is. What’s your ___’s job? He’s /She’s a …询问并回答某人与说话方的亲属关系及其职业情况。
Aids
PPT课件，词卡，句卡，
Task
Blackboard Design
Unit6 Meet my family.
Part B Let’s talk
112
Procedures
Contents
Methods
Purposes
1\热身（Warm-up）
2、新课展示（Presentation）
1.Greeting
2.1 教学Is this your …?
2.2 教学What’s …’s job?及答语
1.1 师生问好
1.2 播放三年级下册第二单元的歌曲“I love my family”。
1.3 复习A部分内容。
2.1 教学Is this your …?
A. 教师带学生复习A部分的单词后，利用课件呈现六个体型有较大差异的家庭成员的轮廓图，说：Look, these are my parents, my uncle, my aunt, my cousin and me. Can you guess who they are?
B. 教师引导学生指着某个轮廓，用Is this your cousin/aunt/…? 来提问。如果猜对了，则利用课件呈现这部分的照片，如果不正确，教师给予提示并说：No, it isn’t. He is tall.
C. 教师公布照片。
2.2 教学What’s …’s job?及答语
A．教师指着照片中婶婶，说This is my aunt. She’s a nurse. She is very helpful.并用图片帮助学生理解nurse和help的含义，引导学生听过听音和猜音的方法，学习nurse的发音。
B. 学生跟读nurse及She is very helpful.
C．教师问：What’s your aunt’s job? 请学生根据语境猜测句义和job的词义，然后引导学生根据发音规则推断出单词job的读音，然后请学生跟读句子。
D．请学生用句型 She’s a …回答，激活他们已知的职业词汇，如teacher。建议在这里教学football player，通过图片帮助学生理解词义
复习旧知识，为引出新知识做铺垫。
通过图片直观地操练本节课的重点句式，为课文教学做好准备。
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3、趣味操练和巩固活动（Practice and consolidation）
4. Homework
2.3 教学对话
3.1 巩固句型
3.2 Draw and say
E．学生利用这一句型，互相问答。
2.3 教学对话
A．教师先请学生观察教材中对话板块的是三幅图片，了解对话语境。再请学生听一遍对话的录音，进一步理解对话的意义。
B．学生再听录音，跟读对话，注意语音、语调和感情，并注意意群停顿。
C．学生分角色朗读课文。
3.1 教师利用主情景图巩固句型
A. 教师放大主情景图的家庭剧部分，说： Today is a special day. Sarah’s family is putting on a play. Who know its name? 学生回答：绿野仙踪
B．教师播放主情景图的录音，学生跟读对话。
C．教师先和学生示范下列对话，然后请全部学生两人一组，利用主情景图的舞台角色扁小对话。
S1：Is this Sarah’s _____?
S2: Yes, it is. / No, it isn’t. She’s …
S1: What’s Sarah’s mother’s job?
S2: She’s a ______.
3.2 完成Draw and say.
从整体入手教学课文，在大语境中促进学习。
通过趣味操练巩固所学句子。
教后反思
112
English Teaching Plan
Topic
Unit 6 Theme Meet my family! B部分Lesson 2
Aims
知识目标：
1. 能听懂、会说、认读并正确抄写下列单词：doctor, cook, driver, farmer, nurse
能力目标：
1. 能在正确语境中正确使用上述有关家庭成员职业的单词简单介绍家庭成员的职业
2. 能在有意义的语境中正确抄写上述单词。
3. 能在具体的语境中学习情境功能句：They’re helpful.
情感态度：
1. 能够体会并表达对家庭和生活的热爱之情。
Key Points
1. 能在正确语境中正确使用以下单词： doctor, cook, driver, farmer, nurse等有关家庭成员职业的单词简单介绍家庭成员的职业
Difficult Points
1. 能在正确语境中正确使用以下单词： doctor, cook, driver, farmer, nurse等有关家庭成员职业的单词简单介绍家庭成员的职业
Aids
PPT课件，词卡，句卡，
Task
Blackboard Design
Unit6 Meet my family.
Part B Let’s learn
112
Procedures
Contents
Methods
Purposes
1、热身（Warm-up）
2、新课展示（Presentation）
1.Greeting
2.1 nurse和doctor的教学
2.2 driver的教学
1. 师生问好
2. Review Unit 6 Part A
3. Free talk: 家庭成员的职业（已学过的）
1.1 nurse和doctor的教学
A. Free talk过后，教师说：What’s Sarah’s aunt’s job? 学生回答：She’s a nurse.
B. T: Sarah’s aunt is a nurse. She woks in a hospital. (Then the teacher shows the picture of the hospital to help the student to understand.)
C. T: My aunt works in a hospital, too. But she is not a nurse.教师呈现女医生图片。用She’s a … 引导学生回答doctor.
D. 教师呈现nurse和doctor的单词卡片，学生跟读单词录音。教师引导学生拆音复习nurse一词的读音和拼写，并请学生把doctor拆分成五个因素，使学生学会根据发音规则拼读单词的方法。
1.2 driver的教学
A. T： What’s her uncle’s job?
Ss: He’s a football player.
T: My uncle is not a football player. He drives a taxi. He is very helpful. What’s his job? 引导学生猜出driver.
B. 教师呈现driver的单词卡片，学生跟读单词录音，并拆音教学单词的读音和拼写。
1.3 farmer和cook的教学
A. 教师呈现农民爷爷的图片问： Sarah’s grandpa is
复习旧知识，为引出新知识做铺垫。
通过图片直观地操练本节课的重点单词，为新知识教学做好准备。
通过具体的情境学习单词，加深学生音型。
112
3、趣味操练和巩固活动（Practice and consolidation）
4.扩展性练习
5. Homework
2.3farmer和cook的教学
2.4 跟读let’s learn部分的录音
2.5 创编对话
3.1 认读活动
3.2 Let’s play板块的游戏
4.1 活动手册
very strong. He works on a farm. What’s his job? 引导学生猜出farmer.
A. 教师呈现farmer的单词卡片，学生跟读单词录音，并拆音教学单词的读音和拼写。
(通过类似的方法教学cook)
1.1 学生听并跟读let’s learn部分的录音。
1.2 同桌两人根据自己的情况创编对话：What’s your ____’s job? He’s / She’s a _____.
1.1 认读活动
A. 教师以闪卡形式呈现单词卡片正面（包括图片和单词），学生快速认读。熟练认读后变成抢读。
B. 闪电快手的游戏： 教师将五张单词卡片正面贴于黑板上，请男女生各派一名代表上台，教师报出一个单词，学生立刻拍向该单词卡片。
1.2 做Let’s play板块的游戏。
1.3 教师请五个学生上台，每人拿一张单词卡片蹲在讲台前。请台下的学生边说变表演一个动作，如I’m a cook。 拿到cook的学生马上站起来。如果没有及时站起来的，或者站起来不是持正确卡片的学生出局。
3.4 学唱Let’s sing的歌曲
4.1 完成活动手册相关页面练习
5.1 抄写新词一个四遍
5.2 复习UNIT 6内容
5.3 同桌互相读对话
创编对话巩固本课知识。
通过游戏让学生在趣味中体会学习的快乐，提高学习效率。
112
教后反思
English Teaching Plan (4A)
Topic
Unit Theme Recycle 2部分Lesson 1
Aims
要求学生能够理解故事大意；能够整体认读句子，用正确的语音语调朗读故事；能够在情景中综合运用4~6单元的核心句型；能够在语境中理解新词Father Christmas, turkey和情景语言Merry Christmas的意思，并能够正确发音。
，了解西方国家过圣诞节的文化习俗。
Key Points
复习询问物品位置的句型：Where are/is the …? Are/is they/it in/on/under/near the …? They’re/It’s …。
复习用餐时的基本句型：What would you like? I’d like …. Help yourself. Would you like some …?
复习询问别人家庭情况的句型：How many people are there in your family? Is this your …? What’s your …? She/He is a ….
Difficult Points
运用知识点时模仿正确，语调自然，按意群朗读课文。
Aids
Tape，挂图，PPT，单词卡
Task
学生准备自己所拥有的与课文中人物相似的头饰
Blackboard Design
Procedures
Contents
Methods
Purposes
112
Step 1:
Warm up/ Revision
Step 2: Lead-in
Step3: Presentation
&
Practice
(1) 师生互相问候
(2) “We wish you a merry Christmas”
复习第一、二、三单元的主要句型。
（1）T：Good morning, my boys and girls!
Ss: Good morning, Miss Sun!
（2）song: We wish you a merry Christmas
通过歌曲引出圣诞节这一主题，并且介绍圣诞节的有关文化知识。在这一环节教读Christmas tree和beautiful,并帮助学生理解beautiful的意思
T: Christmas is coming. It’s on December 25th. Let’s enjoy a video about Christmas.
（3）watch a video
观看关于圣诞节的视频，介绍圣诞节的食物，教读turkey
T: Today is December 24th. It’s Christmas Eve. Look, Chen Jie and John are at Mike’s home.教师呈现课文场景一，教师出示圣诞树图片并提问：What’s this?学生回答 Christmas tree. It’s a beautiful tree.教师提问，Where is the Christmas tree? Let’t listen and find out the answer together.
(1) Listen and choose
Q1: Where is the Christmas tree?
A. living room B. bedroom C. bathroom
营造学习英语的氛围，复习旧知识。
了解西方国家过圣诞节的文化习俗
通过视频介绍圣诞节的活动以及食物，帮助学生了解西方国家过圣诞节的文化习俗
112
通过听音呈现课文，在这一环节复习第四单元的核心词汇和句型。
练习一：通过Sharp eyes来复习关于家庭房间的单词，如study, bedroom, kitchen等
练习二：活动手册P59-1 listen and tick
T：So … where is the Christmas tree?
S1: It’s in the living room.
T: Yes. Look, who’s behind the Christmas tree? 教师出示穿着圣诞老人服饰的人物图片，引导学生说出Father Christmas并提醒学生注意Christmas的发音，分音节操练这一单词，强调ch发/k/的音，辅音字母t不发音。教师扮演圣诞老人跟学生打招呼Merry Christmas!并引导学生说出Merry Christmas! 强调Merry的读音。
T： Who’s the Father Christmas in Mike’s family? 学生回答“Mike’s father.”
T: Yes. Mike’s father now is the Father Christmas. What about Mike’s mother? Do you want to know more about Mike’s family?学生回答yes.教师说This time, let’s watch the CD-ROM and find out what’s Mike’s mother.
(1) Watch and choose
Q2: What’s Mike’s mother?
--She is a ____.
A. doctor B. nurse C. farmer D. driver
112
通过看课文动画，找出Mike的妈妈是做什么的，在这一环节复习关于家庭成员和职业的主要词汇以及关于如何询问他人家庭成员情况的关键句型。
T：Mike’s mother is a nurse. And she is a good cook, too. She prepares for Christmas dinner. Let’s see what would they have for dinner.
(1) Read and tick
学生自主阅读课文内容，勾出Chen Jie和John要吃的食物。在这一环节复习关于食物的主要单词，以及如何询问用餐意愿的关键句型。
练习一：活动手册P62-7 （2）、（4）
(2) Listen and imitate
听音，模仿朗读，引导学生正确理解Help yourself!的意义。
（5）Read and act out the story
(6) 活动手册P59-2 Listen and draw
a. Draw and say
The little match girl is dreaming about Christmas dinner. What would she like?
鼓励学生通过想象画出小女孩想吃的食物，并运用句型I’d like some….来描述，教师在PPT上呈现有关食物的单词和主要句型，让学生四人一组进行交流。
b. Little match girl’s family
运用第六单元的单词和句型向卖火柴的小女孩询问她的家庭成员情况。
c.学生拿着自己的全家福向全班介绍自己的家庭成员情况。
112
tep 4: Homework
d.参观卖火柴的小女孩的家
（7）sing the Christmas song for the little match girl
为卖火柴的小女孩唱一首圣诞歌。
1. listen and repeat
2. Draw and introduce your home
3.. Make a menu for your Christmas
4. Introduce your family members
教后反思
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ENGLISH TEACHING PLAN (4A)
Topic
Unit Theme Recycle 2 部分Lesson 2
Aims
句型： 复习询问物品位置的句型Where are/is the …? Are/is they/it in/on/under/near the …? They’re/It’s …并能够运用这些句型询问和谈论物品位置。
复习询问别人家庭情况的句型：How many people are there in your family? Is this your …? What’s your …’s job? She’s/He’s a …能够运动这些句型询问对方家庭成员的信息和职业，并回答自己的家庭情况
语音：复习掌握a-e, i-e, o-e, u-e, -e在单词中的长音发音规律，并能够综合运用这些规律，逐步做到见词能够拼读，听音能够拼写。
Key Points
房间名称的单词，询问物品位置的句型，家庭成员的单词以及职业单词，询问家庭成员情况的句型。
Difficult Points
询问物品位置，询问家庭成员情况
Aids
Word card，挂图，PPT ，tape
Task
教师准备相应的单词卡和挂图
Blackboard Design
Procedures
Contents
Methods
Purposes
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Step 1:
Warm up/ Revision
Step 2:
Lead-in
Step 3:
Practice
&
Practice
Step 2:
Lead-in
（1） 师生问好
（2） 了解圣诞节
（3） Greeting
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning , Miss Sun.
(2) Song: We wish you a merry Christmas
(3) watch a video about Christmas
T: Christmas is coming. It’s on December 25th. Today is December 24th. It’s Christmas Eve. Everyone is looking forward to the Father Christmas. So does Mike. Look, Mike is waiting for Father Christmas at home. How many rooms can you see in Mike’s home?
(1) look and say
教师呈现Mike家的场景图，帮助学生复习关于房间的单词
(2) Listen and number
教师播放录音，学生根据听到的内容在对应的图片下标序号。教师校对答案并引导学生说出录音没有涉及的房间单词。
(3) Listen and repeat.
(4) 找朋友一起过圣诞节
通过找朋友的游戏复习a-e, i-e, o-e, u-e, -e等语音知识，请学生帮教师提供的单词找到对应的符合相同发音规律的朋友并将它们进行归类，放到对应的房间里。
(5) Look, listen and write
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、
Step 3:
Presentation
&
Practice
教师呈现圣诞老人骑着雪橇的场景，提问What do you see?在学生的回答中补充新词sleigh和Santa。
a. 教师播放录音，帮助学生了解故事主要人物。
b. 教师再次播放录音，请学生体会give me a smile和free在句中的意思，帮助学生了解对话大意。
c. 播放录音，请学生观看插图，根据插图口头拼读空格所要填写的单词。
d. 播放录音，请学生填写单词，并校对答案。
(1) John’s family
T: Today is Christmas. John and his family are celebrating Christmas together. Let’s know John’s family together.
(2) Look and say
教师出示John一家人的全家福，引导学生看图并提问How many people are there in John’s family?学生观察照片回答。教师指着照片提问Is this John’s …? What’s his/her job? 通过观察图片，引导学生说出John的家庭成员及其工作，复习第六单元询问并描述家庭情况和家人职业句型。
(3) Look, ask and answer.
教师呈现本部分的场景图，教师说Today John’s family get together for Christmas Day. They are at home. Where’s John?学生回答后，同桌之间问答其他成员所在的房间。
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Step 4:
Homework
（7）活动手册P62-8 Look, read and write
a.学生自主完成阅读，选择正确的单词填入空格；
b.教师校对答案
c.带读文章
（8）Look and write
教师在PPT上呈现句型和单词，学生根据活动手册P62-8进行仿写。
1. listen and repeat Unit 4~Unit 6 Let’s talk
2. Introduce your home
3. Introduce your family members
教后反思
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