质点 参考系和坐标系
教学目标
一、知识与技能
1.认识建立质点模型的意义和方法，能根据具体情况将物体简化为质点，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法。
2.理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系。
3.认识直线坐标系，掌握坐标系的简单应用。
二、过程与方法
1．体会物理模型在探索自然规律中的作用，初步掌握科学抽象理想化模型的方法。
2．通过参考系的学习，知道从不同角度研究问题的方法。
三、情感、态度与价值观
1．认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止的相对性，培养学生热爱自然、勇于探索的精神。
2．渗透抓住主要因素，忽略次要因素的哲学思想。
3．渗透具体问题具体分析的辩证唯物主义思想。
教学重点
1．理解质点概念以及初步建立质点要点所采用的抽象思维方法。
2．在研究具体问题时，如何选取参考系。
教学难点
1．在什么情况下可以把物体看作质点。
2．如何用数学上的坐标轴与实际的物理情景结合起来建立坐标系。
教学过程
一、导入新课
我们知道宇宙中的一切物体都在不停地运动着，机械运动是最基本、最普遍的运动形式。那么怎么描述运动呢？
不同的人可能有不同的答案，这一章我们就来学习物理学中对运动的描述。
二、进行新课
（一）物体和质点
问题：选择一个较复杂的运动（例如鸟的飞行），我们如何描述它？
引导学生分析：
1．描述起来有什么困难？
2．我们能不能把它看做一个点来处理？
3．在什么条件下可以把物体看作质点来处理？
老师小结：
1．只有质量，没有形状和大小的点叫作质点。
2．质点是一种科学抽象，一种理想化的模型，这种忽略次要因素、突出主要因素（质量）的处理方法是一种非常重要的科学研究方法。
3．一个物体能否看成质点，取决于它的形状和大小在所研究问题中是否可以忽略不计，而跟自身体积的大小、质量的多少和运动速度的大小无关。
4．一个物体能否被看成质点，取决于所研究的问题的性质，同一个物体在不同的问题中，有的能被看作质点，有的却不能被看成质点。
学生讨论：1．是不是只有很小的物体才能看作质点？
2．地球的自转和转动的车轮能否被看作质点？
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3．物理中的“质点”和几何中的点有什么相同和不同之处？
（二）参考系
坐在教室里的同学看到其他同学都是静止的，却不知道他们都在绕着太阳在高速运动着，这里面蕴含了什么问题呢？
学生活动：
小结：
1．参考系是参照物的科学名称，是假定不动的物体。
2．运动和静止都是相对的。
3．参考系的选择是任意的，一般选择地面或相对地面静止的物体。
（三）坐标系
创设实例：从家到学校的公交车或刘翔的110m栏。
提出问题：怎样定量（准确）地描述车或刘翔所在的位置。
教师提示：你的描述必须能反映物体（或人）的运动特点（直线）、运动方向、各点之间的距离等因素。
学生讨论。
教师总结：
1．为了定量描述物体的位置随时间的变化规律，我们可以在参考系上建立适当的坐标系，这个坐标系应该包含原点、正方向和单位长度。
2．对于质点的直线运动，一般选取质点的运动轨迹为坐标轴，质点运动的方向为坐标轴的正方向，选取计时起点为坐标轴的原点。单位长度的选定要根据具体情况。
3．位置的表示方法，例：x=5m。
学生讨论：如果物体在平面上运动（例如滑冰运动员），我们应如何建立坐标系？
教师小结：可以建立一个直角坐标系，此时可以用（x，y）表示物体的位置。
（四）巩固练习
1．下列关于质点的说法中，正确的是（ ）。
A．地球很大，一定不能看作质点
B．原子核很小，一定能看作质点
C．同一物体在不同的情况中，有时可看作质点，有时则不可看作质点
D．质点是一种理想化模型，无实际意义
答案：C
2．下列说法中正确的是（ ）。
A．研究物体的运动，首先必须选定参考系
B．参考系必须选择地面
C．研究同一物体的运动时，选取地面或相对地面静止的物体为参考系，所得出的关于物体运动的结论是相同的
D．选取不同的参考系，所得出的关于物体运动的结论可能是不同的
答案：ACD
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3．诗句“满眼风波多闪灼，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行”中，“看山恰似走来迎”和“是船行”所选的参考系分别为（ ）。
A．船和山 B．山和船
C．地面和山 D．河岸和流水
答案：A
三、课堂小结
这节课我们学习了有关运动的几个基本概念，质点是一个理想模型，现实中并不存在．要分清什么时候能把物体看成质点，在描述运动时首先选取参考系，参考系是可以任选的，只要有利于我们描述运动。为了定量描述物体位置的变化，引入了坐标系。
这一节是基础，大家要充分理解书中的概念，为我们以后的学习打下坚实的基础。
四、布置作业
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