气体的等温变化课时教学设计
课 题
气体的等温变化
课 型
新授课
课标
要求
(1) 题知道什么是等温变化,掌握玻意耳定律的内容公式
(2) 理解等温变化的P-V图象的物理意义
教
学
目
标
知识与能力
(3) 、题知道什么是等温变化,掌握玻意耳定律的内容公式
(4) 理解等温变化的P-V图象的物理意义
(5) 会用玻意耳定律分析研究有关的问
过程与方法
(1) 、通过对等温过程的实验探究,培养学生的观察、分析能力和从实验中得出物理规律的能力
(2) 强化控制变量的科学方法的应用
情感、态度与价值观
认识玻意耳定律在社会生活中的意义。激发学生参与探究活动的热情，培养学生在探究活动中的合作精神。
教学
重点
通过实验探究使学生知道并掌握一定质量的气体在等温变化时压强与体积的关系，理解P-V图象的物理意义。
教学
难点
确定密闭气体的压强；探索气体压强与气体体积关系的实验；如何引导学生处理数据寻找P与V的规律。
教学
方法
引导发现法和实验探究法相结合
教学程序设计
教
学
过
程
及
方
法
环节一 明标自学
过程设计
二次备课
“明标自学”：
(1) 新课导入
师：这节课我们一起来学习《气体的等温变化》，在学习这节课之前，请同学们做个小游戏，游戏的名字叫“比比谁的力气大”，通常来讲男女同学比较，谁的力气大？ 生：男生
师：我这里有两个气球，请一位男同学和一位女同学比赛，看谁的力气大，能把气球吹大吹破？（男同学的气球塞进一只瓶子，吹气口反扣在瓶子口上）哪位男同学自告奋勇？哪位女同学敢于上台挑战？
生：吹气球（女生气球吹破，男生涨的面红耳赤，气球却不破）
师：请问这位同学，为什么你的气球吹不大呢？
4
师：瓶内的气体压强对你把气球吹大有没有影响？ 生;有
师：在这个过程中气球与瓶之间气体的体积变小了，你却吹不动了，这说明了什么问题？ 生：气体体积变小了，压强边大了
师：好，谢谢你的合作，请回
教
学
过
程
及
方
法
环节二 合作释疑 环节三 点拨拓展
过程设计
二次备课
师：物理学中研究气体性质时，常用气体的三个参量来描述，请同学们根据刚才的游戏以及生活中的一些事例猜想一下，可能是哪三个参量？ 生：p、V、T
师：很好，当气体状态发生变化时，通常这三个参量也要发生变化，要用实验的方法同时研究这三个量之间的变化关系比较困难，那么我们该怎么办呢？ 生：控制变量研究。
师：下面我们就研究一定质量的气体，控制其温度不变，探究压强与体积的关系。
（出示课题：气体的等温变化）
一． 猜想与假设
师：根据刚才几个情景的观察分析，你对压强与体积关系有何猜测？
生：可能p越大，V越小，p与V成反比
师：同学们猜的对不对需要实验来验证。
师：讲解实验原理及注意事项
二． 实验验证、数据处理
师：随机抽取学生实验数据，输入计算机处理，得到图象
师：得到的是什么图象？生：双曲线
师：可以肯定的是一定是曲线，但一定是双曲线吗？生 不一定
师：从图象中容易发现规律吗？ 生：不易。
师：那我们该怎么办呢？ 生：化曲为直
师：如何才能化曲为直呢？
师：计算机处理得到图象，从图象中你能得到什么结论？
生：
4
师：从而也说明了上述曲线为双曲线（板书：画出图象）
四．分析论证总结规律
师：这就是玻意耳定律
投影：1.文字表述：一定质量的某种气体，在温度不变的情况下，压强P与体积V成反比，即：
师：若写成等式呢？投影：或
师：对于温度不同，质量相同的同一种气体，C的数值是否相同？
生；不同
师：上面我们得到的双曲线它描述的是温度不变时的p-V关系，因此称为等温线，我们如何根据等温线比较一定质量的气体的温度高低？ 投影图象并请两位同学分别从控制p和控制V分析。生：求出，画出图
教
学
过
程
及
方
法
环节四 当堂检测
二次备课
“当堂检测”：
1有一池塘水深5m，大气压强,一个气泡体积为2cm3，从水底升到水面，求：气泡到达水面的体积为多少？（设从水底到水面整个过程中温度不变）
（找2位同学爬黑板，最后教师点评步骤并展示标准答案）
2观察和思考：
让学生观察下图水底的鱼吐气泡的图片，有没有违反物理规律的地方。
。
4
课堂
小结
1一定质量理想气体当温度不变的情况下；压强与体积成反比。
2；玻意耳气体试验定律；可用P-V图像表示。
课后
作业
课本第20页练习第1.；2。题
板书
设计
玻意耳定律；
1、 条件： 2 内容； 3 表达式： 4． P-V图像。
课后
反思
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