环境对生物的作用
一、教学分析
生物圈中的每一个生物都受到周围很多因素的影响，除了受非生物因素的影响外还受到生物因素的影响。《环境对生物的作用》一节重点阐述了两个问题，一是“非生物因素对生物的作用”，二是“生物因素对生物的作用”。通过前者“光照对黄粉虫生活的影响”这一探究活动，说明非生物因素对生物的影响；后者主要是通过列举生活中的常见实例，说明生物与生物之间的相互作用。对于这部分知识的构建应主要通过学生观察多媒体录像、收集资料并分析、讨论、交流获得。教学过程中教师要通过直观材料增加学生的感性认识，引起学生的学习兴趣，再结合学生已有的生活经验和收集的相关资料，促进学生进一步理解对生物因素对生物影响，培养学生收集信 息、讨论分析、合作交流的能力，并进一步引导学生形成珍爱生物，热爱大自然的情感。
二、设置教学目标：
知识与能力：
1、举例说出非生物因素对生物的影响。
2、举例说出生物因素的概念
3、举例说出生物因素对生物的影响。
过程与方法：
1、初步养成猜想和推理能力、观察能力、概括能力及创造性思维。
2、通过收集资料、合作交流、培养收集信息和处理信息的能力。
情感、态度、价值观：
1、形成实事求是的科学态度，确立保护环境的意识，能不断关注生态环境
2、结合实际，引导培养学生树立生态学的基本观点。
二、重点、难点
重点：举例说出生物与生物之间的关系。“种内关系”和“种间关系”是本节的重点内容。
难点：理解生物因素对生物的影响。
三、 教学准备
多媒体课件：反映植物间、动物间以及植物和动物之间关系的图片和录像。
课前准备：布置学生通过各种渠道收集有关生物与生物之间关系的资料。
四、达成目标：
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教学程序
（一）导学过程：知识回顾
1、影响生物生活的环境因素有__________和_________两类。
2、环境中的非生物因素有_______、________、_______、________、________.3、非生物因素对生物的影响的实例：
（1）在高山上，海拔越高温度越低，阔叶林往往分布在海拔较低的地方，针叶林往往分布在海拔较高的地方，这说明 ；
（2）沙漠上到处都是不毛之地，只有靠近水源的地方出现绿洲，这说明 。
【活动一】情景激疑：
1、 媒体展示：呈现生物关系的一组录像，请观察。分组讨论：
影响水稻的生存的因素有哪些? 你能对这些影响因素进行分类吗?
2、请观察生物关系的一组图像分组讨论回答：
思考：（1）环境中影响小麦的生活和分布的因素有哪些？
（2）什么是生物因素？
【活动二】自主学习：
1、什么是生物因素？
2、同种生物之间的关系主要有：
（1） 举例 。
（2） 举例 。
3、不同种生物之间的关系主要有：
（1） 举例 。
（2） 举例 。
（3） 举例 。
（4） 举例 。
4、在自然环境中，生物与生物之间以多种形式相互作用。正是这些错综复杂的关系使得各种生物之间 、 促进了生物界的共同发展。
【活动三】 探究新知：
1、 教师用多媒体出示：蚂蚁共同搬运食物、蜜蜂群聚生活、企鹅的群聚生活、两只公羚羊为争夺一只母羚羊发生争斗，猎豹捕食羚羊、蜜蜂采蜜等。
（一）设置问题，分组讨论：
（1） 你从画面中看到了几种生物？它们之间有怎样的关系？
（2） 你从中得到什么启示？
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（3） 学生通过观察、分析、对比、讨论，发表个人的意见，找出它们之间各自的关系。
教师启发：生物界中是否所有的生物之间都存在这样的现象？从而顺利地引入课题。
*学生回答：
蚂蚁共同搬运食物，企鹅的群聚生活、两只公羚羊为争夺一只母羚羊发生争斗，是发生在同种生物之间的关系。蚂蚁共同搬运食物、蜜蜂群聚生活、企鹅的群聚生活、体现出同种动物之间的互助关系，两只公羚羊为争夺一只母羚羊发生争斗，则体现出同种动物之间的斗争关系。而猎豹捕食羚羊为，蜜蜂采蜜等是不同生物之间的关系。
蚂蚁共同搬运食物有分工有合作、两只公羚羊为争夺一只母羚羊发生争斗，这说明同种动物之间既有 又有 。
•例举生物的种内合作互助现象，说明生物因素的影响……。
讨论：种内合作通常发生于什么情况下？它对生物的影响效果？意义？
最后师生共同归纳：①同种动物的群体生活，虽分工不同，但彼此之间分工合作，共同维持群体的生活，有利于种群的生存和繁衍。为了共同防御敌害、获得食物及保证种族生存和延续而进行的相互合作和帮助行为。对一只蚂蚁来说，同窝的蚂蚁是影响它生活的_______因素，它们之间主要表现出 关系，其他窝的蚂蚁是影响它生活的 因素，它们之间主要表现出______关系；雨水是影响它们生活的 因素。
精讲点拨：种内关系和种间关系
1、 展示同种生之间的关系------种内关系
讨论：同种生物个体之间是否会发生争斗现象？一般什么时候，什么情况下会发生种内斗争？例举生物的种内斗争现象……。密度过大或者生存条件恶化时种内斗争激化。
2、 教师用多媒体演示：不同生物之间的关系------种间关系
教师用多媒体演示：寄生在大豆植株上的菟丝子、寄生在人体内的蛔虫、血吸虫、猪肉绦虫地衣、等画面，引导学生观察、分析、对比、讨论找出它们之间的关系。学生认真观看图片。通过让学生观察图片，能够更直观地感受和理解生物与生物之间的关系。
师生共同归纳总结：在不同种个体之间的关系比种内关系复杂，包括植物与植物，动物与动物，动物与植物之间的关系，既有种间的互助关系，也有种间的竞争关系。其中主要是围绕着食物发生的联系，主要包括：共生、寄生、捕食、竞争、腐生等。竞争则是两种生物为争夺资源（包括食物、水、光、肥等）和空间而发生斗争。
3、 分组讨论各自查找的资料和举例说明：
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生物之间的关系是多层次的，不是单一的，正是这些错综复杂的关系使得各种生物之间相互制约，彼此依存，促进了生物界的共同发展。同时也激发学生热爱大自然的情感，加强对这生态因素
非生物
因素
生物因素
光
温度
水
空气
部分知识的全面理解。
三、 谈收获：
四、 迁移深化：
1、教师出示多媒体录像：一群狼群攻击一群麝牛，引导学生观察分析录像中生物之间有哪几种关系？又是怎样转化的？
学生回答：狼群之间互相协作，一群麝牛之间也互相帮助，当一群狼捕杀掉一只麝牛时，狼群又为了食物争斗起来。通过分析讨论使学生学会运用新知识解决实际问题。进一步达到对知识的深化。
2、 教师出示资料：
①洱海引进太湖银鱼，造成洱海弓鱼、大眼鲤鱼等近2/3的洱海土著鱼灭绝。学生思考从中有什么启示?
②我国西南地区广泛分布的紫茎泽兰和飞机草。原产中美洲，现仅云南就达2470公顷，具有生长速度快，繁殖能力强，群居性高的特点，总是以满山遍野密集的单优势群落出现，严重影响许多物种的生存发展，含有的毒素引起马匹的气喘病，牛羊因无饲料而锐减，你能帮助云南省政府解决这个问题吗？
③ 毛里求斯有两种特有的生物，一种是渡渡鸟，另一种是大栌榄树。渡渡鸟喜欢在大栌榄树树林中生活，在渡渡鸟生活过或者经过的地方，大栌榄树总是枝叶繁茂，幼苗茁壮。16世纪至17世纪中，欧洲人踏上了毛里求斯的土地。他们用来福枪的射杀和猎犬的追捕，使渡渡鸟的数量急剧减少，到1681年，最后一只渡渡鸟被杀死。奇怪的是，渡渡鸟灭绝以后，大栌榄树也日渐稀少，到本世纪80年代，整个毛里求斯也只剩下13株大栌榄树。这是什五：总结：
1、 环境中影响生物生活和分布的因素叫做生态因素。
2、生态因素可分为非生物因素和生物因素。影响某种生物生活的其他生物
六、反馈检测：
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（一）1、影响生物生活的因素有：___________和___________.
2.对蛇、蜥蜴的冬眠起主导作用的环境因素是（ ）
A、水分 B、温度 C、空气 D、 阳光
3.热带雨林中植物繁多，而沙漠中植物却十分稀少，造成这种特点的环境因素主要是（ ）
A、阳光 B、水分 C、温度 D、空气
4.香蕉在北方地区不能很好的生长,影响它生长的主要因素是( )
A.北方降雨少 B.北方温度低
C.土壤酸碱度不适 D.光照强度不够
5.下列属于生物间合作关系的是( )
A.七星瓢虫捕食蚜虫
B.一群麻雀一起去觅食
C.两只狗为争骨头而争斗
D.小鸟为占巢区而在周围鸣叫
6、下列生物之间食物竞争最激烈的是：
A、人和蚊子 B、牛和羊 C、狮子和斑马 D、蛙和鱼
7、从生态学观点看问题，解释水稻种植过密反 而减产的主要原因是：
A、阳光很难照到全部水稻叶子上 B、种植过密妨碍传粉结实
C、种植过密妨碍空气流通 D、水稻个体间存在着种内斗争
拓展提升：
选择题：
1、在某草原，影响牛生活的因素有很多，其中属于生物因素的是（ ）
A空气 B温度 C草 D水
2、我国云南的西双版纳地区动植物种类很多，而西北的荒漠地区就很少。你认为影响生物分布的主要因素是（ ）
A土壤 B光照 C水分 D温度
3、下列生物之间属于合作关系的是（ ）
A草原中的狼和兔 B生活在豆科植物上的菟丝子
4、“螳螂捕蝉，黄雀在后”描写的是动物之间的哪种关系？（ ）
A竞争 B合作 C寄生 D捕食
C稻田中的水稻和稗草 D蜜蜂采蜜
5、山顶、山腰、山脚生长的植物种类不同，造成这种差异的环境因素是（ ）
A营养 B温度 C土壤 D水分
6、对一只蚂蚁来说，同窝的蚂蚁是影响它生活的
因素，它们之间主要表现出 关系，其他窝的蚂蚁是影响它生活的 因素，它们之间主要表现出 关系；雨水是影响它们生活的 因素。
7、下列生命现象属于哪种生物因素？
1、人采食西洋菜。
2、青霉生长分泌青霉素，抑制其它霉菌的生长。
3、噬菌体侵染大肠杆菌。
4、猴王死后，雄猴为争夺“王位”打得头破血流。
5、豆科植物和根瘤菌。
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拓展延伸：
下列生命现象属于哪种生物因素？
1、螳螂捕蝉——黄雀在后
2、猴王死后，雄猴为争夺“王位”打得头破血流
3、苏云金杆菌与棉铃虫
4、青霉生长分泌青霉素，抑制其它霉菌的生长。
5、人和大肠杆菌
实践与应用:请同学们利用种间关系，制定一个消灭蝗虫的生物防治方案
八、课后反思
在学习生物与生物之间的关系时，让学生通过图片分析出生物与生物之间的关系后，再让学生根据自己的知识和经验来列举一些，或许更有利于学生知识的迁移和思维的发散。 在自然界中还存在着寄生关系，我们在教学中可作适当补充。例如蛔虫、绦虫、血吸虫等寄生在人体和其他动物体内，菟丝子寄生在豆科植物上，噬菌体寄生在细菌内部等，它们需要借助其他生物获取营养物质，维持自身的生理功能。
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