陈情表
【本节要点】
1．探究文章陈情的艺术。
2．探究文章的艺术特色。
【教学过程】
☆课堂探讨☆
要点一：探究文章的陈情的艺术。
【探究活动】
祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个二难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈请的目的，还有可能招来杀身之祸。那么李密是如何化解矛盾，变被动为主动的呢?
【教师释疑】
这是一道作者写作思路的题目，首先要明确文章每一段落的大致内容，然后分析他们之间的关系，还要分析文章中人物的身份、地位，以及时代的特征。
【讨论明确】
①抓晋“以孝治天下”大理,解释自己应得同情。解除晋武帝的疑忌之心。理由充足且冠冕堂皇。
②一是自陈宦历，李密深知，这段历史是不能回避的，只能剖明自己心迹：自己仕伪朝“本图宦达，不矜名节”；二是称颂君恩，圣朝“宠命优渥”，岂敢盘桓。让晋武明白自己的忠心。这就表明辞职与“名节”无关，以求谅解。
③最后再以一幅祖母病笃图深深打动了晋武，让他明了自己不能出仕的唯一原因只是因为祖母病重，从而提出“不能废远”的要求。
李密最担心晋武帝怀疑他矜守名节。古代崇尚一种观念“一臣不事二主”，魏晋文人名士最重气节。晋武帝同样怕李密也是矜守名节。
要点二：探究文章的艺术特色。
【探究活动】
亚里士多德说：“只有在适当的时候，对适当的事物，对适当的人，在适当的时机下，以适当的方式发生的感情，才是适度的最好的感情。”作者正是运用了最恰当的抒情方式，终于打动了晋武帝，使他看了表章后说“士之有名，不虚然哉”，“乃停诏”，允其不仕。作者是如何抒情的。
【教师释疑】
这是一道考核行文的语言特征的题目，如何抒情无外乎是和叙事、描写、议论等方式结合，又是再加入一些艺术手法，本文主要是抒情和叙事、说理相结合。
【讨论明确】
（1）融情于事
4
强烈的感情色彩是本文的一大特色，但作者无论是述自己的孤苦无依之情，还是述自己和祖母相依为命的深厚亲情，都是通过叙事来表达的。而自己对朝廷恩遇的感激和对武帝的忠敬之心，也是以充满情感的笔调来写的。
（2）融情于理
上表陈辞，不仅要在叙事中动之以情，还需在陈情中言之以理。李密《陈情表》中的“理”据何在？
李密陈情的理据，就在“圣朝以孝治天下”的大道理，他还举出了“凡在故老，犹蒙矜育”的普遍事实为论据。史载司马昭死，武帝司马炎坚持为父行三年丧礼；他即位时举贤的六条标准，又明示了“孝敬尽礼”“友于兄弟”两条。司马氏集团标榜纲常名教本属虚伪，但李密一本正经地援引来为自己“辞不赴命”辩护，却不失为最有力的武器。
【课堂提升】
1．下列解释全对的一组是（）
①终鲜兄弟：最终没有兄弟。
②行年四岁：经历了四年。
③供养无主：没有主人供养。
④辞不赴命：辞谢不接受任命。
⑤日笃：一天一天沉重。
⑥日薄西山：太阳接近西山。用日落比喻人的寿命即将终了。
⑦伏惟：伏惟思量。古时下级对上级表示恭敬的用语，奏疏和书信里常用。
⑧死当结草：死后再算账。
A．①②③④ B．③⑤⑥⑧ C．①④⑥⑦ D．②④⑥⑧
【答案】C
2．加点词解释有错误的一项是（）
A．诏书特下，拜臣郎中（尚书省的属官）
B．后刺史臣荣举臣秀才（科举考试的一种身份）
C．欲苟顺私情，则告诉不许（报告、诉说）
D．是以区区不能废远（拳拳之心）
【答案】B
【解析】
试题分析：秀才：汉代察举人才的科目。
3．下列句子中加点词不同于其他三项的是（）
A．前太守臣逵察臣孝廉
B．诏书特下，拜臣郎中
C．除臣洗马
D．过蒙拔擢
4
【答案】A
4．选出各句加点词解释有误的一项（）
A．逮奉圣朝，沐浴清化 逮：及，至
B．凡在故老，犹蒙矜育 矜：怜惜
C．臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃 笃：更加
D．但以刘日薄西山，气息奄奄 薄：迫近
【答案】C
【解析】
试题分析：笃：病重。
5．选出不含通假字的一项（）
A．臣以险衅，夙遭闵凶
B．而刘夙婴疾病，常在床蓐
C．五尺之僮
D．非臣陨首所能上报
【答案】D
【解析】
试题分析：A闵——悯，B蓐——褥，C 僮——童。
6．下面六句话分别编为四组，全能够表现李密孝敬祖母的一项是（ ）
①祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养
②臣侍汤药，未曾废离
③则刘病日笃，欲苟顺私情
④但以刘日薄西山，气息奄奄
⑤母孙二人，更相为命，是以区区不能废远
⑥是臣尽节于陛下之日长，报刘之日短也
A．①④⑥ B．②③⑤ C．①③⑥ D．②④⑤
【答案】B
【解析】
试题分析：①是祖母抚养作者，④说祖母病重。
7．指出表述有误的一项（）
A．晋武帝征诏李密为太子洗马，李密不愿应诏，就写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文。
B．本文开篇就提出不愿应诏，接着从自己幼年的不幸遭遇写起，说明自己与祖母相依为命的特殊感情，致使君王收回成命。
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C．本文叙述委婉，辞意恳切，语言简洁生动，富有表现力与强烈的感染力。
D．文章始终围绕“愿乞终养，辞不赴命”八个字展开，在简洁的笔墨中寄寓了深深的情感。
【答案】B
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