《盲孩子和他的影子》
教学内容
本课在教材第154—162页。这是一篇美丽的神话，它给我们讲述了一个盲孩子和他影子的故事。
教学目标
◆知识与能力
1．了解童话的特点，有感情地朗读课文。
2．摘抄优美词语，积累语言。
3．多角度理解文章主旨，培养多向思维习惯。
◆过程与方法
1．在诵读中体会文章优美的语言和意境。
2．多角度理解文章主旨，培养多向思维能力。
◆情感、态度与价值观
把握文章内容，学会关爱他人，培养高尚的情感。
教学重、难点及突破
◆重点
1．有感情地朗读课文。
2．学习欣赏文章美。
◆难点
1．多角度理解文章主旨。
2．体会文章优美语言，培养阅读领悟能力。
◆教学突破
1．让学生摘抄文中优美句子，通过这些句子体会文章的语言美。
2．让学生对课文主旨进行讨论，培养学生多向思维的能力。
教学准备
◆教师准备
1．查找相关资料，布置预习。
2．准备录音机，磁带。
◆学生准备
1．预习课文，借助工具书学习生词。
2．熟习课文，复述故事。
教学步骤
（1课时）
教学流程设计
教师指导
学生活动
1．导入新课，整体感知。
1．进入新课，整体感知。
2．指导学生研读课文。
2．研读课文，理解文章主旨。
3．总结，练习。
3．总结，练习。
一、讲故事，导入新课（约分钟）
二、研读课文，理解文章主旨（约分钟）
三、小结课文，布置作业（约分钟）
板书设计
3
（略）
问题探究与拓展活动
这是一篇美丽的童话，它营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界。这种意境如何感悟？
练习设计
◆随堂练习设计
1．给下面的加粗字注音。
哞哞（）潺潺（）嬉戏（）孪生（）蔷薇（）
踉跄（）咩咩（）萤火虫（）
2．结合句中语境，解释下面加粗的词语。
（1）盲孩子仰起头来望着夜空，他什么也看不见，茫然的摇摇头。
（2）他情不自禁的把手掌挨近自己的眼睛。
（3）羊儿咩咩的叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的水流声。
3．本文注重遣词造句，具有诗一般的语言，其中大量运用了叠词，如“轻轻”、“潺潺”、“阵阵”、“飘飘忽忽”、“踉踉跄跄”等等，找出文中类似的词语，思考：文中大量运用叠词产生了什么样的效果？
4．一般作者写童话，往往追求情节的变化，但是本文在叙述故事的方式上，不是追求情节的跌宕起伏，而是侧重于盲孩子内心的感受和气氛的烘托，注重情调的渲染。你认为作者为什么会这样写？
答案与提示：略
◆个性练习设计
1．判断下列句子所有的修辞手法。
（1）萤火虫？就像很烫的小火星吗？（）
（2）他注视着他那一片漆黑的世界，就像深不见底的黑洞。（）
（3）虽然那光模模糊糊，小得像小米粒儿。（）
2．阅读短文，回答问题。
从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿（）地叫，羊儿（）地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听（）的流水声。
盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。
有一天，他问影子：“请告诉我，你从哪里来？”
影子回答：“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来……”
“那么说，只要有亮光就有你了，是吗？”盲孩子觉得又新奇，又兴奋。
“是的。光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”影子说这话的时候，觉得无比幸福。
盲孩子很受感动。他觉得影子的话带给他友情，带给他温暖。
快乐的日子就这样开始了。
（1）给文中括号里填入恰当的词语。
（2）第二段提到盲孩子“他很快乐”这说明他是一个________的孩子。
（3）“影子说这话的时候，觉得无比幸福。”为什么会“觉得无比幸福”呢？选出下列分析正确的一项。（）
A．因为光明是影子的母亲，影子无比自豪。
B．因为影子觉得自己能陪伴孩子、帮助盲孩子，因而感到幸福。
C．影子觉得能和盲孩子做朋友十分幸福。
3
D．影子认为和盲孩子一起十分快乐。
（4）从这段文字可以概括出________________的主题。
答案与提示：1．略2．（1）哞哞、咩咩、潺潺（2）热爱生活（3）B．（4）大家都应该来关爱弱者，只有“爱”才能使他们感受到生活的光明和美好。
教学探讨与反思
这是一篇美丽的童话，它营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界。在教学中强调朗读的作用，通过朗读提高对课文的理解。对课文的主旨的理解，采取讨论式的教学，鼓励学生独立思考大胆发言，通过讨论提高学生学习的兴趣和积极性。
补充资料
童话
童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。（《辞海》）
童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折光。童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑去展开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围以及超越时空制约，亦虚亦实，似幻犹真的境界。此外，它也常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括现实中的人事关系。（《儿童文学辞典》）
从表现方法来看，童话大致分为超人体童话、拟人体童话和常人体童话三种。但这三者并非截然分开的，有时互有联系。也就是说，在一篇童话中，可能既有常人体表现方法，也有拟人体表现方法，以此类推，其它也是如此。从表现题材上看，童话（大概念的“童话”）又分为科学童话（又称“知识童话”）和文学童话（又称“品德童话”）两类，而平时所说的“童话”则默认为“文学童话”。
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