2015年秋高中语文 1《荷塘月色》教学设计 新人教版必修2.doc

‎《荷塘月色》‎ 教学目标 ‎1.通过阅读、思考、讨论 ，体会文中所包含的作者的情感 ‎2.学习本文首尾相接、双线并行的环形结构 ‎ ‎3.感受本文的语言美，学会文中出现的修辞 ‎ ‎4.仿照本文，写一篇优美的写景散文 教学重点 感受文章的语言美 教学难点 体会文中所包含的作者的情感 教学方法 引导式、启发式、合作探究式 课时安排 三课时 教学工具 多媒体课件 学情分析 学生刚刚升入高中，阅读习惯和学习习惯都依然与初中相同，但是教学要求和能力培养明显和初中不同了。因此，应该针对他们的年龄特点和认知特点设计课堂教学，对信息呈现的方式、色彩的运用、界面的安排和画面的风格等诸要素都得进行周到全面的策划，以更好地表现和传递知识信息，同时进一步培养学生对语文学科的兴趣。‎ 教材分析 本课是课标版语文必修二的第一篇课文，所属单元为“写景状物散文”，单元要求“要展开想象的翅膀，力求身临其境，感受作者心灵的搏动，体会作品所描述的美景，由此而进入一种审美境界。”因此在本单元的学习中，因把教学的侧重点放在语言和情感方面，让学生在品味作品语言的过程中把握作者所要表达的基本情感。‎ 教学过程（第一课时）‎ 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入 荷，花之君子，出淤泥而不染，濯清涟而不妖。有初生之荷，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”；有盛开之荷，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；也有衰败之荷，“秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声”。‎ 月，遥寄相思。有人对月思家，“‎ 学生和老师一起回忆这些古诗词 9‎ 举头望明月，低头思故乡”；有人借月怀人，“海上生明月，天涯共此时”；也有人观月而生悲情，“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全”。‎ 总之，荷与月都是自古以来承载文人寄托的重要意象，那么当这二者结合起来，会出现怎样的景象呢，打开课本，让我们一起来欣赏朱自清先生的写景散文《荷塘月色》。‎ 符合本文用到大量古代诗歌词汇的特性，引导学生进入课文氛围。‎ 作者介绍 朱自清（1898——1948），原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海。1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。1916年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年改名“自清”，考入本科哲学系。毕业后在江苏、浙江等地的中学任教。‎ 上大学时，朱自清开始创作新诗，1923年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文作家。‎ ‎1948年8月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱过知识分子，毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”。著作有《朱自清全集》。‎ 学生齐声诵读，笔记重要内容 知人论世，有助于理解课文。‎ 感知课文 1. 跟着音乐朗诵课文，整体感知文章所包含的作者的基本情感 学生自由朗诵 有助于学生带入感情 2. 插入背景 （1） 社会背景：‎ 本文写于1927年7月，是年蒋介石发动“四一二”‎ 学生做笔记 9‎ 政变，正是白色恐怖笼罩中国大地的时候。‎ ‎ “只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法……在这三条路里，我将选择哪一条呢？”（朱自清——《哪里走》）‎ （1） 家庭背景：‎ 作者离家多年，辗转各地，思乡情切却不得回归。他到清华大学任教不久，写了《我的江南》一诗，表达了他的思乡之情。‎ ‎“夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。”（司马迁——《史记·屈原列传》）‎ 有助于了解把握作者的思想感情。‎ 3. 结合背景再读课文，体会文中所表达的作者的情感。‎ 学生再次快速浏览课文 温故而知新 4. 小组讨论，分享观点，总结文中所表达的作者的情感。‎ 学生讨论，代表起来回答问题 有助于思想交流 5. 教师引导，全班共同总结文章所包含的作者的情感。‎ 全班共同总结 得出最终结论 教学过程（第二课时）‎ 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入 上节课我们学习了《荷塘月色》这篇写景散文的作者、情感以及结构，本节课我们进入本文的语言学习。本文是一篇写景散文，它的语言的最大特色就在于它对景物的描写。‎ 翻开课本 让学生快速进入课堂学习状态 朗读 本文的景物描写集中在四至六段，下面请同学们集体朗读一下课文第四段，看看作者写了“月光下的荷塘”的哪几个方面。‎ 集体朗读 让学生熟悉课文 9‎ 分析 第四段 ‎1.月光下的荷塘 荷塘：曲曲折折 荷叶：田田 亭亭 层层 密密 荷花：粒粒 星星 ‎ 荷香：缕缕 荷韵：颤动 风致 荷波：凝碧 流水：脉脉 2. 叠词的运用 大量的叠词使得语气舒缓委婉，读起来朗朗上口，增加了文章的表现力。‎ 3. 修辞的学习 （1） 比喻 ‎※明喻：出现喻词 叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。‎ ‚这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。‎ ‎※博喻：同一本体，不同喻体 正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。‎ （2） 拟人 有袅娜地开着的，有羞涩的打着朵儿的。‎ ‚叶子本是肩并肩密密地挨着。‎ （3） 通感 微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。‎ 跟着教师的思路一起理解学习第四段又没写景段落 让学生懂得审美，学会运用修辞手法 朗读 请同学们朗读课文第五段，看看这一段写了“荷塘上的月色”的那几个方面。‎ 朗读 让学生熟悉课文 9‎ 分析 第五段 1. 荷塘上的月色 月光：泻 浮 洗 笼 月影：画 光与影 2. 修辞 ‎（1）比喻 ‎※暗喻：不出现喻词 ‎ 虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我认为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。‎ （2） 通感 塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 ‎ 学生和教师一起分析个别凝练动词和优美的句子 让学生注意到炼字的重要性 教学过程（第三课时）‎ 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入 前两节课我们已经对本文的结构、情感和语言做了初步的感知，可以说文章的内容已经学得差不多了，本节课我们就稍做一些拓展，学一些“课外”的东西。‎ 跟着回顾旧知识 点名学习目标 听朗诵 课前我们先放一段名家朗诵，好让大家再次熟悉一下课文。‎ 跟着朗诵 让学生进一步体会文章的语言和情感 采莲 回答，记笔记 让学生明确采莲的意义 9‎ 古代生产民俗。自古江南吴、楚、越之地，水道纵横、池塘遍布，多植莲藕。夏秋之际，少女多乘小舟出没莲荡中，轻歌互答，采摘莲子。文人词客往往将此情景，写入赋、诗、词等抒情作品中。‎ 采莲历史 ‎※汉乐府《江南可采莲》：“江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。”‎ ‎※南朝梁元帝《采莲赋》：“于是妖童媛女，荡舟心许......尔其纤腰束素，迁延顾步；夏始春余，叶嫩花初，恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾。”‎ ‎※南朝乐府《西洲曲》：“采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。”‎ ‎※唐李白《越女词》：“耶溪采莲女，见客棹舟回。笑入荷花去，佯羞不出来。”‎ ‎※王昌龄《采莲曲》：“吴姬越艳楚王妃，争弄莲舟水湿衣。来时浦口花迎入，采罢江头月送归。”‎ ‎※宋欧阳修《蝶恋花》词：“越女采莲秋水畔，窄袖轻罗，暗露双金钏。照景摘花花似面，芳心只共丝争乱。”‎ 跟着记诵古诗 让学生了解“采莲”的历史内涵 采莲赋 紫茎兮文波，红莲兮芰荷。绿房兮翠盖，素实兮黄螺。 于是妖童媛女，荡舟心许，鷁首徐回，兼传羽杯。櫂将移而藻挂，船欲动而萍开。尔其纤腰束素，迁延顾步。夏始春余，叶嫩花初。恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾，故以水溅兰桡，芦侵罗褠。菊泽未反，梧台迥见，荇湿沾衫，菱长绕钏。泛柏舟而容与，歌采莲于江渚。歌曰：“碧玉小家女，来嫁汝南王。莲花乱脸色，荷叶杂衣香。因持荐君子，愿袭芙蓉裳。”‎ 在课本上补充未节选内容 让学生背诵完整的《采莲赋》‎ 西洲曲 忆梅下西洲，折梅寄江北。 　　‎ 单衫杏子红，双鬓鸦雏色。 　　‎ 在课本上补充未节选内容 9‎ 西洲在何处？两桨桥头渡。 　　‎ 日暮伯劳飞，风吹乌臼树。 　　‎ 树下即门前，门中露翠钿。 　　‎ 开门郎不至，出门采红莲。 　　‎ 采莲南塘秋，莲花过人头。 　　‎ 低头弄莲子，莲子清如水。 　‎ 置莲怀袖中，莲心彻底红。 　　‎ 忆郎郎不至，仰首望飞鸿。 　　‎ 鸿飞满西洲，望郎上青楼。 　　‎ 楼高望不见，尽日栏杆头。 　　‎ 栏杆十二曲，垂手明如玉。 　　‎ 卷帘天自高，海水摇空绿。 　　‎ 海水梦悠悠，君愁我亦愁。 　　‎ 南风知我意，吹梦到西洲。‎ 让学生背诵完整的《西洲曲》增加学生的文化积淀 研究性课题 中国古代民俗——采莲 古代关于采莲的诗词 采莲的文化内涵 采莲与古代文人 由采莲看古代男女自由恋爱 莲与“怜”‎ ‎“莲”的意蕴的变化 学生根据自己的兴趣选题 培养学生做研究性课题的能力 板书 第一课时 荷塘月色 一、 作者：朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。‎ 二、 朗诵：跟着音乐，轻声 三、 情感：淡淡的哀愁，淡淡的喜悦 四、 结构：双线并行，环形结构 9‎ 小煤屑路 寻宁静 家 不宁静 淡淡的喜悦，淡淡的哀愁 荷塘的四面 失宁静 荷塘 得宁静 第二课时 荷塘月色 ‎ 朱自清 一、月光下的荷塘——叠词的美 荷塘：曲曲折折 荷叶：田田 亭亭 层层 密密 荷花：粒粒 星星 ‎ 荷香：缕缕 荷韵：颤动 风致 荷波：凝碧 流水：脉脉 二、荷塘上的月色——动词的美 泻 浮 洗 笼 画 三、修辞手法 比喻：明喻 暗喻 博喻 拟人 通感 第三课时 荷塘月色 9‎ ‎ 朱自清 一、 采莲 二、 采莲的历史 三、 ‎《采莲赋》‎ 四、 ‎《西洲曲》‎ 五、 研究性课题 设计人 王佳乐 日期 ‎2012年11月1日 教学地点 平凉一中 9‎