生物的基本特征
教学目标：
1．知识目标
①学会描述身边的生物，区别生物和非生物，会举例说明生物具有的生命现象。
②举例说明生物具有的基本特征。（重点、难点）
2.能力目标
通过事物的对比观察，培养学生的观察能力和分析归纳能力。
3．情感、态度与价值观目标
①通过举例活动，培养学生学习生物学、探究未知事物的兴趣。
②通过小组讨论活动，培养学生的团结协作精神。
教学方法及学法指导：
学生对生物并不陌生，在小学的科学课中已有认识。所以本节课采用“激趣－探究”教学模式，引导学生在识别身边生物的基础上，描述生物的生命现象，从学生熟知的生活经验出发，让学生在常见的生命现象层面上归纳出生物的基本特征。
初一新生有着活泼好动、好奇心强的天性，利用这一特点，多设计探究性的活动，如：调查校园、观察生物的生命现象等，寓教于乐，同时培养了学生的生物学素养。
课前准备：校园景物调查表；一盆生长旺盛的含羞草；多媒体课件；学生查找与生物的基本特征有关的资料。
教学过程：
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
创设
情景
激发
兴趣
2分钟
调查我们美丽的校园。
提出问题：校园中哪些是生物？哪些不是生物？为什么？
今天我们就来认识这些生物和非生物,一起学习第一章第一节 生物的基本特征。（板书课题）
观察校园，感受校园之美。
积极思考、尝试回答教师提出的问题。
从美丽的校园画面引入，使学生从感到熟悉、亲切、有趣，产生热爱学校的情感，同时具有一定的启发性。
目标
展示
1分钟
过渡语：首先请同学们看本节课的学习目标；
利用小黑板展示已经板书的学习目标，指导学生读标、识标。
读标，明确本节课的学习任务。
学习目标板书在小黑板上，可时刻提醒学生依照目标进行学习。
自主
学习
知识点一：我们身边的生物
了解生物与非生物的区别。
9
合作
探究
8分钟
1.学生观察、小组讨论后回答：白云、太阳、道路、水、煤矸石等是非生物，因为它们都没有生命；蝴蝶、小鸟、草、树、人等是生物，因为它们都有生命。
【过渡语】同学们观察的很细致，我们把有生命的物体称为生物。自然界就是由生物和非生物组成的。在我们的身边，生活着多种多样的生物，它们与我们朝夕相处。
2.观察教材第三页图1.1—1，插图向我们介绍了哪些生物？
学生边观察边回答：有中华鲟、啄木鸟、东北虎、银千年银杏树、蝴蝶还有在显微镜下才能看到的大肠杆菌。
3.为了加深学生对生物的理解，让学生列举自己身边熟悉的生物，由学生介绍课前收集到各种生物的资料。
4．现在已被人们认识的生物有200多万种。根据各种生物的特点，人们通常它们分成三类：植物、动物和微生物。现在你能将图1.1—1所示的生物进行分类了吗？
明确生物是有生命的。
学生要根据身边的实例及教材的学习等积极回答教师的问题。
尝试分类：中华鲟、啄木鸟、蝴蝶、东北虎是动物；银杏树是植物；大肠杆菌是微生物。
使学生感受自然界的神奇，通过提取脑海中的生活常识，自然而然的解决问题。
学生形成自然界是有生物和非生物（环境）组成的观点。
在学生视野充分拓展的基础上，引导学生将众多的生物简单分类，明确生物包括植物、动物、微生物三大类。
组织
交流
点拨
建构
（一）
17分钟
【过渡语】仔细观察身边的动植物后，你会发现它们的形态、大小和生活习性各不相同，但在千差万别中却存在着共性：他们都是有生命的。
请同学们认真观看课本第4页图1.1-2-生物的生命现象，思考：怎样判断一个物体是否具有生命呢？
9
知识点二：生物的生命现象
1． 小组探究活动：以小组为单位，结合教材第4页图1.1-2-生物的生命现象插图和生活经验，举例说明生物所具有的生命现象。小组选出小组长、记录员、发言人。
动物有哪些
生命现象？
植物有哪些
生命现象？
1
2
3
4
5
2.教师巡回指导，并参与小组的讨论。帮助学生对学习过程和结果进行评价。
3.现在各组将你们的发现与大家交流吧。
一组：我们发现人体需要饭菜，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小动物，我们得出结论：生物的生活都需要营养物质。
学生分组活动、讨论、分析，并完成表格。
派代表向全班汇报，安排本小组同学补充发言，其他小组同学再补充。
认真倾听他人发言，及时补充，在活动中体会各种生物所具有的生命现象。
引导学生研究教材插图以及生活中常见的植物、动物的生命现象，进而推广到微生物，了解生物的生命现象是普遍存在的。
在小组间互动的过程中，学生的思维火花得到了充分的绽放。
教材中出现了新陈代谢这一名词，学生非常陌生，在此，教师适时点拨，这样更有助于学生理解生物的新陈代谢现象，对后面归纳总结生物的基本特征打下基础。
通过小组讨论发言，他人补充的形式，学生的语言表达能力、归纳总结能力得到加强，通过合作获得成功，增强了自信心。
9
师：很好！其他小组还有补充吗？
其他组补充：植物需要阳光、空气、水和土壤中的肥料等。
二组：我们发现人和动物可以通过出汗、排尿、排便等形式将废物排出，这说明生物都能活将废物排出体外。
教师及时点拨，指出排便与排尿的区别。
并解释生物从外界摄取食物，然后将废物排除体外的现象，称为新陈代谢
三组：我们发现人需要呼吸，鱼用鳃呼吸，鲸在呼气时产生雾状水柱，这说明生物需要呼吸才能活着。
教师追问：植物需要呼吸吗？
教师明确：植物和动物一样每时每刻都在呼吸。
四组： 我们看到小鸟能长成大鸟，我们也能从小长大，一粒种子能长成一棵参天大树，所以得出结论：生物都能生长发育。
师：说的多好啊！生长发育是生物比较明显的生命现象，请同学们来感受一下生命的神奇吧。
（教师播放课件：一粒种子逐渐萌发、长成一棵参天大树的视频。）
通过思考和教师的提示，学生回答：植物也要呼吸。
观看视频，领略生命的孕育和生长之神奇。
在此过程中，学生的独立思考、主动探究和合作学习、表达交流都得到了很好的熏陶。
让学生明确各种生物的繁殖现象是普遍存在的。
9
五组：刚才老师让我们用手碰触含羞草，我们发现含羞草受到刺激后会合拢叶片，人体受到刺激后也会作出反应，结论：生物都能对外界刺激作出反应。
教师追问：向日葵的花盘像太阳，这是对外界刺激作出的反应吗？
教师强调：你们的发现很有价值！我们把生物对外界刺激作出的有规律的反应，称为应激性。
六组:我们从插图上看到猫、狗等动物能繁殖后代，我们知道其他动物和植物也能繁殖后代，我们猜想细菌等微生物也有繁殖的生命现象。
教师补充：你们的猜想是正确的。炎热的夏天，食物很容腐败变质，这就是由于微生物繁殖的速度快导致的。
七组：我们从插图上观察到，猫妈妈的三个孩子，毛色和斑纹上有深有浅，只有一只小猫长得像妈妈。我们人类也是这样，这说明生物都有遗传和变异的生命现象。
通过碰触含羞草，理解植物对外界刺激也能做出反应，只不过不如动物的反应明显。
补充：春种一粒粟，秋收万颗子。这就是植物的繁殖现象。
结合自己与父母的相似特征、不同特征，理解遗传和变异现象。
组织
交流
点拨
【过渡语】通过大家的交流，我们认识了一些生命现象，生物还有一些我们刚才没有提到的生命现象。
根据教师提示，
9
建构
（二）
2分钟
1.课件展示：展示动物、植物、细菌、真菌、病毒的结构图，引导学生理解：生物都有一定的结构，生物体除病毒外都是由细胞构成；
2.课件展示：青蛙的保护色，仙人掌能够生活在干旱的沙漠里，蚯蚓疏松土壤……这说明了什么？
引导学生提高认识：生物体都能适应环境并能改变环境。
学生很容易想到，并补充刚才没有讨论到的问题。
引导全面认识生物所据有的生命现象
让学生建立生物与环境是相适应的辩证观点。
归纳
总结
迁移
应用
5分钟
1.教师引导学生归纳：生物具有哪些基本特征？
各小组相互补充，总结出以下几点：
（1）具有新陈代谢现象。
（2）能生长发育。
（3）具有遗传和变异现象。
（4）具有应激性。
（5）能适应环境，也能影响环境。
（6）严整的结构（除病毒外都由细胞构成）。
(7) 能繁殖后代
2.迁移应用：选择你喜欢的一种生物，分析它是否具有上述生命现象？
将重点概念进行梳理、归纳、记忆。
学生自主回顾本节所学所得。
学以致用，学会在新知中迁移，在迁移中应用，在应用中巩固了重要概念：生物所具有的生命现象。
9
【结束语】通过同学们积极的探究，我们认识了生物和非生物，也了解了生物所具有的一些生命现象。大家来反思一下：本节课你有哪些收获或疑惑？
课堂
达标
检测
（10分钟）
一、请同学们结合自学探究中的思考题，熟记本节课的概念，时间2分钟。现在开始。
二、当堂训练的检测题：
A类：1.2.3.4.5； B类：6； C类：7。
1．生物与非生物最本质的区别是（ ）
A．生物能动，非生物不能动
B．生物能长大，非生物不能长大
C．生物有生命，非生物没有生命
D．生物能对环境有反应，非生物对环境没有反应
2．下列哪种现象属于生物的生长现象（ ）
A．人在离开路灯行走时，影子越来越长
B．随着环境的恶化，沙漠的面积越来越大
C．工人筑路时，路面越来越宽
D．春暖花开时，杨树的树的树干越长越粗
3．下列关于生物的叙述中，哪项不正确（ ）
A．生物都能进行呼吸
B．生物生活都要从外界获得营养物质
C．生物都能进行繁殖
D．生物都是由细胞构成的
4．观察是科学探究的基本方法，以下说法错误的是（ ）
A．科学观察要有明确的目的
B．观察要全面、细致和实事求是
C．科学观察不可以直接用肉眼，可借助放大镜、显微镜等仪器
D．科学观察有时需要较长的时间，要有计划，有耐心
5、1999年在我国昆明市成功地举办了世界园艺博览会，来自世界不同国家的珍贵植物应有尽有，体现了大自然与人类的和谐相处。其中有一种叫跳舞草的植物，当它听到优美、欢快的乐曲时就跳起舞来，这是 。
6、
通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到课下。
9
分析下图，将图中的物体分成生物和非生物两类，并说明你的理由。
（1）图中的生物有 。
（2）图中的非生物有 。
（3）你的理由是 。
7、仔细阅读下文，并回答问题：
宇航时代的到来，使“宇宙食品”的供应成为人们关注的问题，于是人们想到了小球藻：它的直径只有35微米，却能够吸收人们排出的二氧化碳，利用阳光，使自身产生大量的营养物质并且放出氧气，净化太空飞船中的空气。它还能用一分为二的方式繁殖，一昼夜产生2—3代。
（1） 小球藻是生物吗？
（2）依据是什么？
板书设计：
第一章认识生命现象
第一节生物的基本特征
一、 生物：有生命的物体。
植物：举例。
二、 我们身边的生物 动物：举例。
微生物：举例。
新陈代谢
生长、发育、生殖
三、 生物的生命现象 对各种刺激作出反应
遗传变异
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严整的结构（除病毒外都由细胞构成）
适应环境、影响环境
教学反思：
本节课是七年级生物课的开篇，不但要完成教学目标，更重要的是激发学生今后学习生物学的浓厚兴趣。因此，我在教学中采用“激趣—探究”的教学模式，课堂上结合学校实际，调查校园内的景物如煤矸石、狗尾草等，引导他们识别生物和非生物，激起学生的兴趣，再让同学们就自己身边和书本上列出的生物的生命现象，进行小组讨论和合作探究，让学生更深入地了解生物的特征。
先让学生根据已有的经验认识生物，然后观察生物的这些生命现象，最后总结出生物的基本特征。遵循了从已知到未知，从感性到理性的认知规律，符合七年级学生的特点，使学生从一开始学生物就觉得生物很有趣、很实用。直观教具和多媒体的使用，也调动学生的学习兴趣。例如含羞草遇到刺激后合拢叶片的实例、种子萌发长成参天大树的画面，都给学生留下了很深的印象。
新课程要求把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，在主动参与中获取知识。据此理念，对于本节课的重点知识“生物的基本特征”的理解，我采取了分组讨论的方法。学生间的合作交流能培养学生探索创新的精神，形成学生参与、合作、交流、竞争等现代意识和良好品质。学生在小组合作的讨论中不仅达到了教学目标的要求，而且通过小组的讨论使彼此的配合更加默契，相互信任程度加深，合作意识加强。此外在交流过程中，学生的语言表达能力、归纳总结能力、心理素质等各方面都得到加强。
在学生进行课堂探究时，我一直在巡回指导，参与到学生的讨论中去，用信任的眼神加强师生间的情感交流，在轻松愉悦、民主和谐的气氛中，学生的参与积极性被极大的调动起来，使学生产生了强烈的求知欲望。
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