物质运输的器官
教学目标：
1、通过比较动脉、静脉和毛细血管，描述三种血管的结构和功能特点。
2、独立进行“观察小鱼尾鳍内血液的流动”实验操作，尝试区分动脉、静脉和毛细血管以及血液在这三种血管内流动的情况。
3、关注生命，保护生物，形成热爱生活、珍爱生命的情感，进一步确立生物体结构与功能相适应的特点。
教学方法及学法指导：
本节课内容较为简单，因此采用激趣探究式教学方法，以动画导入，提出人血管出血后如何急救的问题，让学生对血管有初步感知，然后通过实验探究观察小鱼尾鳍内血液的流动，尝试区分动脉、静脉和毛细血管以及血液在这三种血管内流动的情况，分析讨论三种血管模式图，通过表格的形式完成对三种血管的比较；同时通过结扎上臂静脉的方法加深对静脉瓣的认识，理解其功能；小组合作共同探究总结毛细血管适合物质交换的特点。最后学生通过本节所学知识解决开头提出的问题，强化了对所学知识的理解，确立了生物体结构与功能相适应的特点。
课前准备：
教师制作课件；探究活动助学卡；准备实验材料：显微镜 ，培养皿，滴管，棉花，活的小鱼。
学生：课前复习显微镜的使用方法。
窗体底端
教学过程：
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
复习提问
3分钟
1、血液的成分及各成分的功能是什么？
2、常见血型有哪几种？
3、输血的原则是什么？
复习回顾，给出准确、规范的答案。
复习巩固，为学习新授做铺垫。
情景导入
激发兴趣
2分钟
我们先来看一段视频：急救超人
认真观看视频，思考老师提出的问题
通过视频，迅速激发学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛，激发学生探究
8
虽然我们在日常生活中非常注意安全问题，但仍可能出会出现象视频中一样意想不到的问题。
思考：当人的血管意外出血后如何进行救治？我们体内的血管是不是完全一样？下面让我们一起来探究物质运输的器官第一课时--血管
“血液的流动”的欲望，自然地引出本节课的内容。
展示目标
1分钟
多媒体展示学习目标
读标识标
使学生明确学习目标、学习方向
老师：我们体内的血管到底有多长呢？
过渡：我们体内的血管长度可绕赤道两周半，这些血管是不是都一样呢？
下面让我们来进行实验探究：
探究活动助学卡
一、仔细阅读课本P50实验：观察血液的流动，
以此为参考制定本组的计划。
1、目的要求：
2、材料用具：
思考：金鱼都非常漂亮，如果要让同学们去买金鱼的话，大家会选择什么样金鱼的作为我们的实验材料呢？
3、方法步骤
（1）用湿的棉絮将小鱼头部的鳃盖和躯干部包裹起来，露出口和尾部。
思考：
学生根据课本图得出是100000千米长，可绕地球赤道两周半
不一样
认真默读学习课文，并用双色笔把重点和难点进行圈划，讨论本小组的实验计划。
思考讨论：选择尾鳍颜色较浅，生命活动旺盛的。
学生直观的理解人体内血管长度
限时速读，培养自学能力
检查自学效果，保证实验的顺利进行。
8
引导探究
层层推进
15分钟
为什么要用湿的棉絮包起小鱼的鳃盖和躯干部？
（2）将小鱼平放在培养皿中，使尾鳍平贴在培养皿上。
提示：鱼在培养皿中会跳动，应等鱼安定后再观察。
（3）将培养皿放在载物台上，用低倍显微镜观察尾鳍血管内血液的流动情况。
思考：观察过程中，为什么要时常用滴管往棉絮上滴水？
想一想：
为何用低倍镜而不是高倍镜观察小鱼尾鳍？
4、找到管径最小的血管，注意观察血液在这种血管中的流动情况。
5、注意观察管径最小的血管是由什么血管分支而来的，它最终又汇入什么血管中。
思考：实验过程中还要注意什么?
附：显微镜的使用方法
二、进行探究
课件展示以下观察任务：
1、你观察到了几种血管？你是如何判断的？
2、各种血管血流速度一样吗？
3、管径最小的是哪种血管？红细胞是怎样通过的？
4、你能否将你观察到的血管情况画出来？
巡视各小组进行实验，提醒学生其注意事项，指导学生正确使用显微镜，保证实验的顺利进行
三、展示交流
保证小鱼的正常呼吸
保持湿润，尽量使小鱼少受伤害
低倍镜的视野更开阔
实验后，将小鱼放回鱼缸等等。
复习显微镜的使用
学生带着任务以小组为单位实施计划 ，其中一组到讲台进行展示
观察过程中注意进行生物绘图
培养学生
关注生命，保护生物，形成热爱生活、珍爱生命的情感
实验完及时将小鱼放入水盆
养成关爱小动物的意识。
正确使用显微镜是实验成功的前提
8
引导探究
层层推进
利用电子实物投影仪将学生的实验结果展示在多媒体上，引导学生归纳总结。
四、点拨建构
1、投影展示学生的生物绘图，并说出几种血管的区别。
2、展示血管模式图并指导学生观察：
引导学生列表比较
名称
图示
功能
分布
管壁
管腔
流
速
实验完成后及时将小鱼放入水盆。
小组分析总结实验并展示其观察结果，解决老师提出的任务：
1、可以观察到小动脉、小静脉和毛细血管这三种血管。
血液在不同血管中流动速度不同 ，根据血流方向和速度。
2、在小动脉中流动快，小静脉中流动慢，在毛细血管中流动最慢。
3、毛细血管的管颈最小，红细胞单行通过。
学生展示
培养学生良好的小组合作学习能力、实验操作能力及生物绘图能力。
展示其观察结果，增强自豪感
强化对知识的记忆
培养学生的观察分析能力
8
组织交流
点拨建构
8分钟
动脉
静脉
毛细
血管
过渡：通过以上学习，我们知道了三种血管的特点，那你能从表中总结出毛细血管有哪些特点与其功能相适应呢?
展示图片
引导学生分析总结毛细血管适于物质交换的特点。
五、迁移应用
思考：1、当我们生病时，医生切脉诊疗的是哪一种血管？而打点滴时扎针的又是哪一种血管？
2、点滴时这两种血管能否交换？为什么?
体验活动
1、 请同学们紧握自己的拳头，用另一只手动手结扎上臂静脉并观察其产生的现象。
思考：为什么会出现这种现象？
展示静脉瓣并引导学生分析：
静脉瓣
2、我来当医生：
指导学生为自己把脉，体验动脉血管的搏动。
在各小组组长的带领下认真观察，从功能、分布、管壁特点、管腔特点、血流速度等方面分析比较三种血管的特点。将表格填上。
利用投影展示自己完成表格的情况。
毛细血管管腔很细，只允许红细胞单行通过，管壁极薄，只有一层上皮细胞构成；血液流动缓慢，这与物质交换的功能相适应
生联系生活实际和本节课知识大胆展示自己的想法
分析出静脉瓣的作用是防止血液倒流
提高学生的语言表达能力。
感受真实物像和示意图的关系。
强化对知识的记忆
培养学生合作交流、语言交流的能力。
8
知识整合
迁移应用
7分钟
引导学生分析两种血管的血液流速、流向、功能、分布等特点，思考点滴时这两种血管能否交换？
老师再次提出导入新课时提出的问题
急救超人：
你手中只有大量的纱布、止血带和消毒药水，当遇到伤及不同血管的病人时，你怎样急救？
1 毛细血管出血
2 动脉出血
3 静脉出血
学生利用本节课所学的知识解决问题：
毛细血管出血处理方法：先对伤口消毒，再用消毒纱布包扎
动脉出血急救方法：在受伤处的近心端用手紧压或用止血带捆扎
静脉出血处理方法：将受伤静脉的远心端压住
通过对实验现象的观察学生加深理解静脉瓣的作用
使课堂前呼后应，更加完整。同时也锻炼了学生利用知识解决实际问题的能力
课堂小结
2分钟
这节课你学会了什么。。。。。。
学生回答
1动脉
2毛细血管
3静脉
知识的回顾总结，使之条理化、系统化。
当堂达标
7分钟
达标练习A类：
1、用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动时，观察到的毛细血管应是（ ）
A、血流速度快的血管 B 、血液流向头部的血管
C、有搏动现象的血管 D、红细胞呈单行通过的血管
2、护士给病人进行静脉注射前，先用手从上臂内侧向静脉远心端推压，随即用乳胶管扎紧上臂，结扎乳胶管的下方静脉就会膨大，显出结状突起。这证明了静脉（ ）
A.位置较浅 B.管腔大，血流慢
C.血液从近心端向远心端流
D.血管内有防止血液倒流的静脉瓣
学生独立自主完成，课堂检测要及时互纠。
8
3、某人因事故而导致血管破裂，鲜血从血管里喷射出来，可能破裂的血管是（ ）
A．动脉 B.静脉 C.毛细血管 D.不能确定
4.下图中正确表达下肢静脉内血流方向的是( )。
B类
5.读图（箭头为血流方向）：
图中A为 血管； B为 血管；
C为 血管。
A
B
C
C类：中考链接
6、图1是人体内的动脉和静脉的横切面图。图2是人体内血液与组织细胞之间的气体交换示意图。请据图回答有关的问题。
（1）图1中的编号①血管是________血管，理由是该血管的管壁较________。
（2）图1中的编号②
考察学生对本节课的掌握程度，同时注意培养学生做题的规范性与答题速度。
尽量做到当堂完成，当堂面批，遇到问题及时解决。
8
血管是________血管，血液在该血管内流动的速度________。
（3）图2中的X气体是________，Y气体是________。
（4）图2中的血液是在________ 血管内流动，该血管壁是由_____层上皮细胞构成。
课下作业：完成本节助学
板书设计：
第二节物质运输的器官——血管
名称
图示
功能
分布
管壁
特点
管腔
特点
血流
速度
动脉
静脉
毛细
血管
教学反思：
优点：
本节课导入方式很新颖，调节课堂的气氛并关注血管意外受伤后的急救方法，引发学生对自身血管有关知识的关注，让生活中实际的问题走进课堂，贴近学生生活。学生亲自动手实验进行观察小鱼的血液流动，不仅掌握了三种血管的特点，并且能利用所学知识解决实际问题。同时培养了学生关注生命，保护生物，形成热爱生活、珍爱生命的情感。
不足：
部分学生由于不能正确的使用显微镜，导致实验不能顺利进行。下一步应加强学生实际动手能力的培养。
8
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