《荷塘月色》
一、教学目标：
1、品味文章准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。
2、欣赏作者描绘的荷塘月色的美景，领悟散文情景交融的写作手法。
3、感受作者的人格魅力，理解作者在文本中所寄寓的含蓄蕴藉的情感。
二、、教学重点：
品味文章准确生动、富有韵味的语言。
领悟情景交融的写作手法。
三、教学难点：
领悟情景交融的写作手法并能学以致用。
四、评价设计：
评价手段：口头评价与使用工具评价。对同学的文本朗读、问题探究归结情况进行鼓励性评价；通过检查预习，课堂小练习，课后练习及试题进行评价。
评价方式：学生自评、互评、师评、师生共评。
评价意图：树立学生自信，激发学习兴趣，提高阅读鉴赏能力，激发读书写作热情。
五、教学过程：
（一）、导入新课：（1分钟）
今天我们一起走近朱自清，走进《荷塘月色》，一起解读朦胧的荷语，品味缕缕的荷香，感受淡淡的情怀。
（二）、检查预习：（4分钟）
1、读准字音：（幻灯展示）
悄然 幽僻 蓊蓊郁郁
踱步 独处 袅娜
弥望 霎时 倩影
渺茫 点缀 敛裾
2、了解作者：（幻灯展示）
朱自清（1898---1948），字佩弦，号秋实，诗人、散文家、学者，又是民主战士，爱国知识分子。毛泽东曾赞扬他有骨气，“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”，“
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表现了我们民族的英雄气概”。朱自清很小的时候就随家人迁居扬州，他有篇文章叫《我是扬州人》（详见拓展阅读），可以说江南水乡培养了他的性情和如同水乡一般的才气。
初中我们学过他的《背影》、《春》。代表作有散文与诗的合集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。
3、了解写作背景：（幻灯展示）
本文写于1927年7月，蒋介石发动4.12反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地。1927年7月正是朱自清思想极端苦闷的时期。面对大革命的失败，面对国民党的白色恐怖，他不可能参加革命，也不可能做反革命。朱自清在同时期发表的《一封信》中这样写道：“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里┅┅似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”做不到投笔从戎,拿起枪来革命,于是“心里颇不宁静”在夜深人静的时候忽然想到荷塘去，找一个幽静的环境平息自己心中的不平静。
4、文章的双线结构：（幻灯展示）
行踪线：家----小径----荷塘---------家
情感线：颇不宁静---暂宁静--愈不宁静
（三）、明确学习目标：（幻灯展示）（1分钟）
1、品味文章准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。
2、欣赏作者描绘的荷塘月色的美景，感悟散文情景交融的写作手法。
（四）、赏读课文，品味精妙的语言。（20分钟）
一）、1、这篇文章有“白话美术文”的美誉，大家认为哪几段写的最美？
明确：4、5段
2、让我们先听一段配乐朗诵，请同学们插上想象的翅膀，用心聆听，用心感受。（配乐朗诵，动画欣赏，随文入境，营造美的氛围。）
边听边思考：这两段分别写了什么内容？
师生共同明确：第4段写的是月色下的荷塘，第5段写的是荷塘上的月色。（板书----荷塘月色图）
二）、品读文章第四段（采用合作、探究的方法，激发学生的学习兴趣。）
1、请同学自由朗读第四段，思考第四段写了哪些景物，运用了哪些修辞手法？有什么表达效果？
（学生分组讨论自由发言）
参考：依次描写了荷叶、荷花、荷香、荷波、流水。
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荷叶--------叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（比喻，荷叶舒展、亭亭玉立的动态美。）
荷花--------层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。（拟人，“袅娜”写姿态柔美，“羞涩”写情态娇美。）
正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。（排比、比喻，写荷花晶莹剔透、忽明忽暗、纤尘不染。）
荷波-----这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。（比喻，写荷波灵动飘逸，动静结合。）
流水----叶子底下是脉脉的流水。（拟人，写流水饱含深情。）
2、学习通感的修辞：（讲练结合，学以致用。）
（1）、介绍通感修辞：（幻灯展示）通感就是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）通过比喻或形容词沟通起来的修辞方式。通感就是感觉的转移。
（2）、微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
嗅觉转化为听觉，写出了荷香时断时续，若有若无，轻淡飘渺的特点，引人遐思，营造了朦胧的意境。
（3）、第五段有个异曲同工之妙的句子。找出来，一起朗读并分析通感的用法及表达效果。
明确：“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”
视觉转为听觉，生动形象得写出了光与影的和谐分布，营造了温馨、优美的意境。
（4）(幻灯)请同学们充分发挥想象力，写一个通感句与同学分享。
示例：“荷香犹如细雨朦胧了整个湖畔。”
“紫菊雨中怒放，红蕉风中婀娜，为客居异乡的游子奏出秋日的交响乐。”
小结：感觉的转移，伴随着想象的跳跃，一种感觉一种美，两种感觉两种美，通感可以赋予描写对象双重的美感，这就是通感的魅力。
3、补充叠词的作用：
请同学们找出第四段中的叠词，体会它们的妙处。
参考：
“曲曲折折”――写荷塘的广度；“田田”、“层层”――写出荷叶的茂密；“亭亭”――写荷叶高挑；“粒粒”――写荷花的晶莹剔透；“缕缕”――写清香淡若游丝；“脉脉”――写流水饱含深情。
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小结：运用叠词不但生动形象地表现事物的特征，而且节奏鲜明、文气舒展，音韵和谐，使文章具有一种音乐美。
4、齐读第四段，再次感受文章的语言魅力。
三）、品读文章第五段，注意动词的巧妙运用。（幻灯展示）
1、请一位同学来有感情地朗读第五自然段，其他同学思考：哪些句子的动词运用的巧妙。（小组讨论交流作答）
参考：
（1）、“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”
“泻”字既照应了“流水”，又化静态为动态写出了月光的动态美。
（2）、“薄薄的青雾浮起在荷塘里。”
“浮”字写出荷塘之上，薄雾升腾，弥漫，轻柔，朦胧的特点。
（3）、“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。”
“洗”字生动形象地出了叶子和花的洁白无瑕，娇嫩，鲜艳欲滴。
“笼”字写出了雾的轻柔、薄薄的特点，突出了叶子和花的朦胧美。
（4）、“弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。”
“画”字写出了投在荷叶上的月影之美，充满诗情画意，流露作者的喜爱之情。
小结：精心选用恰当的动词，使语言准确生动，富有表现力。
四）、归纳总结：四、五段语言如何做到准确生动、凝练传神的？（幻灯展示）（学生归纳，教师点拨。）
（1）运用多种修辞手法：比喻、拟人、通感等，使语言生动形象，引人入胜。
（2）运用叠词：描摹景物，增加形象美、韵律美。
（3）精心选用恰当的动词：“泻”、“浮”、“洗”、“画”等，使语言准确、生动。
小结：朱自清不但是语言大师，而且是一位神奇的国画大师，他用清新自然的语言，给我们描绘了一幅充满诗情画意的荷塘月色图，给了我们巨大的审美享受。
（五）、质疑探究：感悟情景交融的写作手法。（采用合作、探究的方式，小组讨论，代表发言）（15分钟）
探究一：除了现实中的“荷塘月色图”，作者还带我们领略了想象中的另一幅美景图----“江南采莲图”。（板书----江南采莲图）
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“江南采莲图描”绘了一幅什么画面？它与“荷塘月色图”在时间上、空间上、情调上是不是格格不入？
参考：“江南采莲图”描绘的是一幅热闹的景象，它看似热闹，内在却是很宁静的，这里的人们不受任何世俗的干扰，尽情享受生活的美好。两幅图画虽然一实一虚，一静一闹，但是都表现了作者对宁静、自由、美好、安定生活的向往。
探究二：请大家再读课文，找到寓情于景的句子，感悟情景交融的写作手法，感悟作者淡淡的情怀。（板书----淡淡的情）
参考：
1、“这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。”“没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人，今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。”（宁静的环境衬托颇不宁静的心境。）
2、“树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。”（情景交融，暗淡的路灯，衬托内心的苦闷。）
3、“这时候最热闹的要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是他们的，我什么也没有”（热闹反衬内心的孤独。）
4、“高处丛生的灌木。落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般。”（“黑影”与“倩影”形成对比，表现内心的矛盾。）
5、“虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照，但我以为这恰是到了好处----酣眠固不可少，小睡也别有风味的。”（淡淡的哀愁，淡淡的喜悦。）
小结：整篇文章都是情景交融，淡淡的景中融入了作者淡淡的情。（板书----情景交融）
（六）、请大家谈谈这节课的收获。（学生发言，各抒己见。）（3分钟）
（七）、作业：任选一景，灵活运用本节课学到的表达技巧，写一段情景交融的文字。（400字左右）。（1分钟）
板书设计：
荷塘月色图
淡淡的情 情景交融
江南采莲图
六、课外拓展阅读：
1、感受作者对故乡江南的一往情深：《我是扬州人》——朱自清
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2、感受名家笔下的荷：《荷花》——席慕蓉
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