广东省东莞市二中高中生物 5.2《ATP的主要来源-细胞呼吸》教学设计 新人教版必修1.doc

‎《ATP的主要来源—细胞呼吸》‎ 一、【教学内容分析】‎ ‎1. 课程标准对本节的要求：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。‎ ‎2. 教材内容的地位和作用：细胞呼吸与细胞结构、功能相联系,有氧呼吸与线粒体相联系，细胞呼吸释放的能量与细胞分裂、DNA复制、体温调节等各项生命活动知识相联系，细胞呼吸的中间产物与三大物质代谢相联系，细胞呼吸与生态系统的物质循环、能量流动等知识相联系。所以本节内容在整个高中生物学教材中具有重要的地位和作用。‎ 二、【教学对象分析】‎ ‎1.学生的基础：在初中阶段,学生对呼吸作用有了一些很肤浅的了解。而且在必修1的第3章第2节中已经学习过有氧呼吸的主要场所——线粒体。对细胞呼吸有一定的印象。‎ ‎ 2.学生的认知特点：能够从具体形象的事物推导出抽象的概念。‎ ‎3.学生的兴趣：细胞细胞呼吸这一知识在生活中的应用学生是比较熟悉的,围绕实例学习细胞呼吸,学生的学习积极性应该是比较高的。‎ 三、 【学习目标】‎ ‎1. 说出线粒体的结构和功能 ‎2. 说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同 ‎3. 说明细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用 ‎4. 进行酵母菌细胞呼吸方式的探究 四、【教学重、难点及核心概念】‎ ‎⒈ 教学重点：有氧呼吸的过程及原理 ‎⒉ 教学难点： ⑴ 细胞呼吸的原理和本质 ‎ ⑵ 探究酵母菌细胞的呼吸方式 五、【教学用具】‎ ‎ 多媒体课件 六、【教与学的策略】‎ ‎ 讲授法、探究法、归纳法 七、【教学过程】‎ 3‎ 教 学 活 动 设 计 意 图 教师活动 学生活动 一、导入 ‎1、学生在初中学过呼吸的气体交换现象，问：“呼吸”和“细胞呼吸”是一个意思吗？‎ ‎2、讲述“呼吸”和“细胞呼吸”的联系：吸收进来的氧气最终要进入细胞，在细胞里由氧气转变为二氧化碳，该过程具体是怎样的呢？从而导入有氧呼吸。‎ ‎1、讨论、回答提问 ‎2、猜测过程 由学生熟悉的话题切入，调动学生的积极性，引起他们的兴趣，同时也活跃了课堂气氛 二、有氧呼吸 多媒体课件演示有氧呼吸的过程。边演示边提问：‎ ‎1、有氧呼吸的场所是哪里？‎ ‎2、动动手：请学生上黑板写出有氧呼吸的三个阶段的反应式和总反应式。‎ ‎3、计算1mol葡萄糖彻底氧化分解所释放的能量可以生成多少molATP。能量转换率是多少？‎ ‎4、动动脑 ‎⑴ 生物体吸收的O2用于（ ），有氧呼吸中产生能量最多的是（ ）。‎ A.形成CO2时 B.形成【H】时 C.形成水时 D.形成丙酮酸时 ‎⑵ 产物中H2O的氧是来自于C6H12O6还是O2？‎ 归纳有氧呼吸的概念（提示找出反应物、产物、反应条件、能量变化）。‎ 1、 讨论，回答提问 2、 学写反应式 3、 计算 4、 练习 5、 归纳概念 1、 激发学生的好奇心，主动地参与获取新知识。‎ 2、 突出重点，突破难点 3、 进一步加深对有氧呼吸的理解 三、探究酵母菌细胞呼吸的方式 探讨 3‎ ‎1、简述该探究实验的过程和结果。从而引出细胞的呼吸方式除了有氧呼吸之外还包括无氧呼吸。‎ ‎2、简单介绍检测试剂的使用和对比实验的概念。‎ 阅读课文 再次激发学生的探究激情 四、无氧呼吸 ‎1、多媒体课件演示无氧呼吸的场所和过程。介绍不同生物无氧呼吸的产物不同。‎ ‎2、简述“发酵“的概念 ‎3、请学生将有氧呼吸的概念改写成无氧呼吸的概念。‎ 观察、归纳、总结 加深理解 五、列表比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同点，从而归纳出细胞呼吸的概念。‎ 比较、归纳 加深理解 八、【板书设计】‎ 第5章 第3节 ATP的主要来源—细胞呼吸 ‎⒈ 有氧呼吸 ‎⑴ 有氧呼吸的过程 过程 场所 化学反应式 第一阶段 第二阶段 第三阶段 ‎⑵ 有氧呼吸的总反应式： ‎ 3‎