一人一物总关情
学生课前课后活动设计
1. 课前演讲的同学提前准备好稿子，并多加练习。
2. 在前期结合预习案自己先尝试回忆梳理在新授课时学到的知识点。
3. 课前准备好课本、学案、典题本、双色笔及激情和热情，然后大声朗读课文。
4. 课后做好对复习课知识的总结，并整理好学案。
课堂设计
一、课前演讲（快板）（3分钟左右）
导入：刚才两位同学的表演精彩不精彩？那我们再次用热烈的掌声感谢他们！他们用快板的形式给大家总结了必修二中的形象及其事迹，让我们仿佛又走进了一位又一位人物的世界。
人生，有一些时刻需要，慢下来、静下来，听一听花开的声音，看一看叶子舒卷的曼妙，总结一下自己的收获，反思一下自己的不足，这样才能更好地前行！
今天就让我们从第一专题中的形象入手，再次感受他们带给我们的情感上的触动。
二、 学习目标解读
在新授课时我们主要学习了
1.掌握“坍圮、熨帖”等基础知识；找出伏笔，体会并总结“欧●亨利式结尾”的妙处。
2.反复诵读，理解内涵丰富的语句；学习刻画人物形象的方法。
3.体味史铁生对生命苦难和母爱的感悟；感悟形象折射出的人性美。
结合新授课目标和我们的掌握情况特制订如下复习目标：
1.能够个性化地建构第一专题知识体系。
2.学会赏析散文中的重点句子。
3.深入理解珍爱生命的当下意义。
三、诵读，聆听生命的律动
史铁生说：“仿佛这古园是为了等我，而历经沧桑在那等了四百多年”，一场等待多年的相互会会带给我们那些启示呢，让我们在美美的诵读中，体悟文中的哲理，聆听生命的律动，选择自己喜欢的段落自由朗读。（学生自由朗读）
哪个同学第一个给大家分享
点评：你的朗读让我们感受到了地坛上的生机，园子荒芜但不衰败
点评：读出来史铁生对母亲的愧疚和对我们的告诫
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点评：鸟儿顽强的生命
点评：展现了说书人的形象
四、探究学习、学习超市
在朗读中我们仿佛又回到了地坛，回到了那个寒冷的冬天，回到了华盛顿，回到了说声人的小城……让我们一起追随他们的足迹，深入文本，打开思维，回顾我们学过的知识点和带给我们的情感上的触动……
明确展示任务和展示位置，然后在小组长的带领下并结合自己的情况完成这三个活动
五、 表述反馈
1.分享收获并提出问题：没有疑问了我们再看一下这节课的一个重点赏析重点句子，方法是……，下面检测一下大家的掌握情况
2.牛刀小试 大家掌握的不错，下面根据自己的情况结合黑板和大屏幕整理一下。
3.整理落实，沉淀内化
六、点拨提升——
“史铁生”笑对个人的不幸，自立自强，让我们感动；
“鸟儿”勇于打破黑暗世界的藩篱，喊出第一声啼鸣，让我们感动；
“贝尔曼”对他人伸出友爱的援手，不惜牺牲自己，让我们感动；
“说书人”给沉闷的世界以生机希望，抱病说书，更让我们感动。他们只是代表这一个人吗？
文本中“珍爱生命”就是——面对不幸，向死而生；看见不幸，伸出援手
我们该如何做好“珍爱生命”呢？（学生积极表达自己的理解）
1. 我们要珍惜自己的生命，勇于面对疾病、痛苦
2. 我觉得珍惜自己的生命不仅仅要勇于面对疾病和痛苦，做好我们的本职工作，珍惜每一分钟同样是珍爱自己的生命。
3.我觉得珍爱生命还要见到不幸出手相救
4.我觉得不仅仅是见到不幸，看到有需要帮助的就该帮助，
5.我觉得爱护校园、保护环境，爱护一草一木也是珍爱生命
大家说对不对啊?其实我们大家在生活中也做到了珍爱生命，只是你未发现下面我们看一个视频
这些都是大家珍爱生命的表现，当然我们也希望也相信大家在复习了我们这个专题后会做的更好！
珍爱自己，珍爱他人,珍爱一切生灵，珍惜当下每分每秒！
结束语：珍爱生命、怒放生命
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最后把牧师送给新人的话送给大家：
无论将来是富有还是贫穷、或无论身体健康或不适，我都要和生活永远在一起，生死相依，不离不弃！
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