第1节 《光合作用》
【教材分析】
“光合作用”是七年级上册第3单元“ 生物圈中的绿色植物”中第5章《绿色开花植物的生活方式》的第一节，“生物圈中的绿色植物”属于新课标十大主题之一，而“光合作用”是它其中一个二级主题。初中生物教学中，光合作用是第一个复杂而抽像的概念，它是初中生物教学的重点也是难点。
【教学目标】
1、能正确书写光合作用的反应式，利用公式概述光合作用的原料、产物、条件、场所，并归纳光合作用的概念。
2、理解光合作用的实质和意义。
3、利用光合作用原理，分析、解决在生活、生产中的实际问题。
【教学重点】
1、 光合作用的概念、实质和意义
2、 光合作用原理在生活生产中的应用
【教学难点】
1、光合作用的概念、实质和意义
2、光合作用原理在生产中的应用
【设计思路】
关于光合作用，对于七年级学生来说抽象而复杂，为了让学生更好的理解，我通过学生熟悉的做饭，并写出做饭公式，反映出原料、场所、条件的重要性，归纳做饭的概念，引导学生归纳光合作用的相应公式，化抽象为具体。之后整节课以光合作用的公式为主线来推导归纳—光合作用的概念，光合作用的实质，光合作用的意义，光合作用的应用”，在前6个课时，通过对光合作用发展史的学习和有关光合作用的实验，学生对光合作用的定义有了一个比较清晰的认识。因此，本节应当对前6节的内容进行总结，并提升。本节主要采用启发式的教学，用一个公式贯穿全节课。
【教学过程】
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
引入
问题：考考同学们，怎样做饭？
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教师根据学生回答写出做饭公式。让学生通过熟悉的做饭类比进入课堂。为后面光合作用概念的内涵和外延的构建垫定基础。理解巧妇难为无米之炊，这饭的做成，原料、产物、场所缺一不可。从而引出光合作用的公式。
学生回答问题：学生争相说出做饭的原料、产物、场所、条件。
放松气氛，为后面的学习做铺垫，并快速切入主题
光合作用反应式
情境：PPT展示做饭“公式”
问题1：对照做饭“公式”回顾前面的实验，写出光合作用的公式。
学生观察、回忆、归纳
并回答问题
利用做饭公式构建光合作用反应式
光合作用的概念
PPT展示光合作用的反应式，让学生公式利用，填写光合作用概念框架，突出光合作用的原料、产物、条件、场所。
学生观察、分析公式，回答填空。
利用光合作用公式构建光合作用概念，为归纳实质做好铺垫
光合作用实质
PPT展示光合作用的实质变化框架，利用反应式引导学生思考，归纳光合作用的物质和能量变化：
学生思考回答
通过分析光合作用的公式，理解光合作用的物质变化和能量变化
光合作用意义
问题：大家想象一下，假如所有的植物都“罢工”了，没有了光合作用生物圈会变成什么样子呢？可见光合作用的意义非常重大
情境：PPT展示光合作用公式
问题：利用反应式，引导学生进行讨论：并归纳出光合作用的意义：食物来源、氧气来源、能量来源。
学生倾听、回答、思考、归纳
学生联系已有知识，从公式中获取有用信息，回答问题
通过人生活需要吃东西，需要能量，需要氧气，进而引发学生对光合作用重要意义的思考。
为第七章学习“绿色植物在生物圈的作用”，做出铺垫
光合作用原理应用
情境：展示光合作用的公式
问题：分析公式，如何利用光合作用提高农作物的产量？1、合理密植、2、间作套种3、提高光照
学生思考回答
学生小组讨论，交流
4
强度4、延长光照时间5、提高二氧化碳的浓度
等等
联系实际，让一个抽象的概念变得生活化，在应用概念的过程中，让学生体会生物科学在人类生产生活中的价值
知识聚焦
PPT展示光合作用公式、概念、实质、意义和原理应用
学生理解并归纳
让学生对本节知识有系统性
做一做、说一说
练习巩固
1、 填表：光合作作用的原料、产物、场所、条件
2、 看图和公式尝试说说什么叫光合作用？
学生看图和公式回答
知识的归纳巩固
谈收获
学生谈收获
了解学生的学习情况
作业
分必做题和选做题
学生做基础题，选做拓展题
分层次做题
结束寄语
生命的奥秘在于我们不断地探索！
生命之花因我们而绽开！
【教学板书】 光合作用
1、光合作用的反应式：
光
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二氧化碳+水 ——＞ 淀粉等有机物（储存能量）+氧气
叶绿体
2种原料 2个必要（条件和场所） 2种产物
2、光合作用的概念：绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物要（主要是淀粉），并且释放氧气的过程。
3、光合作用的实质：合成有机物，储存能量
光合作用过程（包含两种变化）：物质转变：无机物 ——＞有机物（主要是淀粉）
能量转化：光能 ——＞化学能（储存在有机物中）
4、光合作用的意义：1）食物来源2）能量来源 3）氧气来源
5、光合作用原理应用：1、合理密植、2、间作套种3、提高光照强度4、延长光照时间5、提高二氧化碳的浓度等等
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